□ 孟瑩瑩（微山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 山東 濟(jì)寧 272193）

中職音樂教學(xué)以培養(yǎng)社會所需音樂技能型人才為核心目標(biāo)，對于中職學(xué)生藝術(shù)水平及專業(yè)素養(yǎng)提出更為嚴(yán)格的要求。由此可見，中職音樂教學(xué)以幫助學(xué)生快速掌握音樂技能及音樂基礎(chǔ)知識為前提條件切身感悟音樂之美。受音樂教學(xué)是學(xué)生主動參與過程的影響，客觀上要求相關(guān)音樂教師擺脫某種教學(xué)模式的局限，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)理念，利用豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平及專業(yè)素養(yǎng)，而將音樂教學(xué)與舞蹈形式相融合符合創(chuàng)新教學(xué)方法的具體要求，不止能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及主動性，更能營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于樹立學(xué)生世界觀、價值觀及審美觀，促使學(xué)生獲得精神層面的愉悅。鑒于此，本文針對中職音樂教學(xué)與舞蹈間融合的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、中職音樂教學(xué)融合舞蹈的必要性

1.1、激發(fā)興趣、保證質(zhì)量

一般說來，中職音樂教學(xué)融合舞蹈能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)及聆聽音樂期間利用肢體語言演繹音樂。從中職學(xué)生角度來看，普遍年齡較小且天性活潑熱情好動，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式無法激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，而將中職音樂教學(xué)模式與舞蹈形式間相融合能彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的不足，鼓勵學(xué)生伸臂展腿多多活動，有助于營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時，歌詞及樂譜是音樂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容及重點(diǎn)內(nèi)容，而中職音樂教學(xué)與舞動形式相融合能幫助學(xué)生利用豐富的肢體語言強(qiáng)化自身對音樂內(nèi)容的記憶程度，深化知識點(diǎn)印象，大大提高教學(xué)效率保證教學(xué)質(zhì)量，符合新課程改革的具體要求。

1.2、樹立審美、強(qiáng)化歸屬

由于中職音樂教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生審美能力為核心教學(xué)目標(biāo)，客觀上要求相關(guān)中職音樂教師立足于感性角度，主張以情動人、以樂感人，幫助學(xué)生盡快融入音樂氛圍，體驗(yàn)音樂實(shí)踐活動，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，切身感受音樂魅力及美感，而將中職音樂教學(xué)與舞蹈形式相融合能滿足營造音樂氛圍的要求，幫助學(xué)生隨著舞蹈形式展示音樂中蘊(yùn)含的情感。同時，中職音樂教學(xué)與舞蹈形式相融合能深入挖掘音樂作品中所包含的情感內(nèi)容，大大提高學(xué)生對于音樂作品的理解認(rèn)知程度，真正意義上做到感受音樂及享受音樂。此外，舞蹈形式無法脫離學(xué)生間相互配合的支持，能明顯提高學(xué)生自身集體歸屬感。

1.3、相互融合、活動開展

音樂及舞蹈是占據(jù)極其重要地位及作用的藝術(shù)表現(xiàn)形式，二者自身具備一定的不可分割性，即舞蹈藝術(shù)教學(xué)表演期間無法脫離音樂的支持否則難以突顯其教學(xué)趣味性，而音樂教學(xué)也不無例外。一旦音樂教學(xué)方法過于單一則可能產(chǎn)生厭煩情緒，難以切身感受到音樂的魅力及美感。同時，音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)間相輔相成二者處于密不可分及相互融合的關(guān)系，能深化學(xué)生對于兩門課程的理解程度。由此可見，中職音樂教學(xué)與舞蹈形式相融合能幫助教師有效開展各項教學(xué)活動，深刻表達(dá)自身教學(xué)中心思想，向?qū)W生全方位展示教學(xué)內(nèi)容，大大拓展教學(xué)課程的深度及廣度。

1.4、豐富方法、多元教學(xué)

為了保證教學(xué)任務(wù)順利完成，中職音樂教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，選擇適宜的教學(xué)手段，能消除影響教學(xué)有序性的風(fēng)險因素，大大提高教學(xué)效率確保教學(xué)質(zhì)量。由此可見，將中職音樂教學(xué)與舞蹈形式間相融合，基本實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式的目標(biāo)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，而改進(jìn)教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)模式對于促進(jìn)教學(xué)模式向多元化方向發(fā)展具有顯著價值作用。同時，舞蹈藝術(shù)與音樂教學(xué)間相互融合是中職院校音樂教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新，不止為豐富音樂教學(xué)形式提供強(qiáng)有力的支持，更促進(jìn)音樂教育行業(yè)可持續(xù)性發(fā)展，占據(jù)著極其重要的地位及作用。

2、中職音樂教學(xué)融合舞蹈的現(xiàn)存問題

音樂作為當(dāng)前我國中職院校素質(zhì)教育課程的主要組成部分，對于增強(qiáng)中職學(xué)生個人素養(yǎng)具有不可比擬的積極作用，而將音樂教學(xué)與舞蹈形式間相融合，不止是創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的集中體現(xiàn)，更是推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有力手段。即便大多數(shù)中職音樂教師從根源上認(rèn)識到音樂教學(xué)融合舞蹈的必要性及重要性且采取相應(yīng)教學(xué)措施，但是仍存在著較多問題亟待解決，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、忽略舞蹈學(xué)習(xí)評價及教學(xué)方法偏差等，無法取得令人滿意的教學(xué)成果，甚至可能影響總體教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生極其不利的影響。

雖然大部分中職音樂教師融合舞蹈開展音樂教學(xué)，但是真正意義上無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，難以促使其自發(fā)融入學(xué)習(xí)過程，直接影響總體教學(xué)效果。從目前我國中職音樂舞蹈融合教學(xué)水平來看，大多數(shù)音樂教師以音樂學(xué)習(xí)效果為評價重心，忽略對學(xué)生舞蹈方面的評價，嚴(yán)重削弱學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性及主動性，難以取得令人滿意的教學(xué)效果。同時，受部分教師自身教學(xué)水平限制的影響，無法幫助學(xué)生切身感受音樂與舞蹈形式間相融合的魅力。一旦音樂教師過于強(qiáng)調(diào)舞蹈形式的重要性則造成學(xué)生于音樂學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)重點(diǎn)偏移的問題，反而不利于音樂學(xué)習(xí)。

3、中職音樂教學(xué)融合舞蹈的具體措施

3.1、音樂舞蹈契合

由于音樂教學(xué)融合舞蹈形式以完成音樂教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)，客觀上要求相關(guān)中職音樂教師綜合考慮音樂教學(xué)的具體要求選擇適宜的舞蹈形式，全方位了解教學(xué)任務(wù)中音樂元素的特點(diǎn)，將音樂元素與舞蹈元素間相融合體現(xiàn)其所蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，有助于調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情及積極性，充分發(fā)揮舞蹈于音樂教學(xué)中的自身價值，進(jìn)一步提高中職音樂的教學(xué)效率保證其教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)生個體不同其學(xué)習(xí)方式及思考習(xí)慣也不盡相同，造成其音樂欣賞程度存在著明顯差異性，特別是樂理知識相對復(fù)雜抽象且晦澀難懂，一定程度上提高總體學(xué)習(xí)難度，而將音樂教學(xué)與舞蹈形式相融合能深化學(xué)生對音樂的理解程度。

3.2、豐富教學(xué)方法

從教學(xué)效果角度來看，音樂教學(xué)課堂中所使用的教學(xué)方法直接決定其教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，而音樂教學(xué)與舞蹈形式相融合也不無例外。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，中職音樂教師秉持實(shí)事求是的工作原則，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)思想，不斷革新教學(xué)方法及教學(xué)手段，于教學(xué)期間突出音樂與舞蹈間優(yōu)勢及特點(diǎn)，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)條件支持。同時，結(jié)合學(xué)生具體情況及教學(xué)需求，選擇新型的教學(xué)方法，將創(chuàng)新理念貫穿于教學(xué)過程始終，立足于中職階段學(xué)生的特點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)突出音樂教學(xué)課堂的實(shí)踐性，促使學(xué)生于實(shí)踐活動中切身感受音樂及舞蹈的魅力。

3.3、增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)

從中職院校教師角度來看，將音樂教學(xué)與舞蹈形式間相結(jié)合無法脫離專業(yè)知識的支持。由此可見，中職音樂教師于日常生活及日常學(xué)習(xí)期間不斷提升自身專業(yè)音樂素養(yǎng)及舞蹈水平，把握音樂與舞蹈間聯(lián)系，有助于形成層次較高的審美意識。同時，提高音樂教師自身專業(yè)素養(yǎng)對于保證音樂課堂教學(xué)質(zhì)量占據(jù)著極其重要的地位及作用。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，中職院校定期或不定期組織教師開展音樂或舞蹈方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身專業(yè)水平及綜合素質(zhì)水平，通過選派部分優(yōu)秀教師進(jìn)入其它院校開展交換活動等方法了解自身現(xiàn)存不足積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于整合中職院校的教學(xué)資源。

3.4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

參與方，換而言之充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)期間的主觀能動性方可激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性及主動性，滿足增強(qiáng)學(xué)生音樂水平的要求。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，相關(guān)中職音樂教師秉持可持續(xù)性發(fā)展的工作原則，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)意識，特別是課堂教學(xué)前期提前安排學(xué)生尋找與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舞蹈動作，鼓勵學(xué)生廣泛參與課堂討論，大大提高學(xué)生的主觀參與意識。待課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可通過布置與音樂或舞蹈相關(guān)的課后練習(xí)作業(yè)等方法全面評估學(xué)生的知識掌握程度，取得學(xué)以致用的教學(xué)效果。

此外，客觀教學(xué)條件是外部學(xué)習(xí)環(huán)境的主要組成部分，直接或間接影響總體教學(xué)效果，而健全的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施對于教學(xué)過程具有不可比擬的支持作用。由此可見，中職院校不斷擴(kuò)大總體成本投入，持續(xù)完善自身教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，例如：教學(xué)場地及教學(xué)器材等，為學(xué)生營造良好的戶外學(xué)習(xí)環(huán)境。除常規(guī)音樂教學(xué)設(shè)備外，中職院校可提前準(zhǔn)備與舞蹈教學(xué)相關(guān)教學(xué)設(shè)施，例如：練功房或音樂播出設(shè)備等，為保證學(xué)生音樂教學(xué)有序開展提供強(qiáng)有力的客觀條件支持。

4、結(jié)語

通過本文探究，認(rèn)識到中職音樂教學(xué)與舞蹈形式相融合不止能明顯增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，更能實(shí)現(xiàn)中職音樂教學(xué)目標(biāo)，大大提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力。因此，相關(guān)中職音樂教師秉持具體問題具體分析的工作原則，著重強(qiáng)調(diào)音樂與舞蹈間相互契合，選擇適宜的教學(xué)方法及教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)水平，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，并且不斷完善客觀教學(xué)條件，為實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與舞蹈形式間有效融合提供強(qiáng)有力的支持?？偠灾?，做好中職音樂教學(xué)能幫助學(xué)生快速掌握音樂技能及音樂基礎(chǔ)知識，切身感悟音樂之美。