□ 李強（西安君昂教育科技有限公司 陜西 西安 710000）

兒童健全人格問題是教育學(xué)和心理學(xué)共同關(guān)注的熱點問題，兒童時期是人格形成的關(guān)鍵時期，人格是否健全在此時就打下了基礎(chǔ)。在這一階段家長不能只關(guān)注兒童的吃、穿問題，還需要關(guān)注兒童的自身感受，重視兒童的人格培養(yǎng)，根據(jù)兒童特有的天性，對兒童進行引導(dǎo)，讓兒童多去體驗，感受這個世界，為兒童人格健全奠定基礎(chǔ)。拓展訓(xùn)練是兒童人格健全的良好的載體，拓展訓(xùn)練注重兒童的身體和情感的參與，是一種體驗式的教育，可以讓兒童多參與一些活動，多和大自然接觸，多和同伴進行交流和合作，感受身邊的人和事物，從而建立起完善的人格。本文通過實驗的方式明確的指出了拓展訓(xùn)練對兒童人格發(fā)展的獨特教育功能，以及如何對兒童人格的發(fā)展產(chǎn)生影響的，進而闡述了拓展訓(xùn)練對兒童人格塑造的有效性和針對性。

1、實驗的方法和結(jié)果

1.1、實驗的方法

本實驗將參加某暑期拓展訓(xùn)練營的47兒童作為研究對象，這47名兒童中有29名是男孩，18名是女孩，拓展訓(xùn)練的時間是9天。暑期拓展訓(xùn)練營設(shè)置的項目有生活、場地以及高空等項目，以此來觀察拓展訓(xùn)練對兒童健全人格的影響。本次實驗的自變量和因變量分別為拓展訓(xùn)練和兒童健全人格，這些拓展訓(xùn)練的項目都是符合安全標準的，不會對兒童的人身安全造成威脅。實驗不僅有室外的也有室內(nèi)的，每個訓(xùn)練項目的時間大約是45分鐘，在不同的項目結(jié)束之后，還會安排35分鐘左右的時間供大家討論，兒童們可以聚在一起，談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)和感受，分享自己的經(jīng)驗和看法。教師也可以對訓(xùn)練成果進行總結(jié)和點評，引導(dǎo)兒童將拓展訓(xùn)練中學(xué)到的技能和方法運用到日常生活和學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)兒童在拓展活動中存在的問題及時的解決。在這一過程中，教練員需要引導(dǎo)兒童進行換位思考，摒棄以往傳統(tǒng)的觀念，更好的認識自我，更好的和同伴進行交流，感受到團隊合作的目的。實驗的過程要注重兒童健全人格的培養(yǎng)，提高兒童的綜合素質(zhì)和能力，讓兒童在實驗的過程中，體驗團隊合作的力量，認識到自身在團隊中所處的位置和價值，獲得更多的實踐經(jīng)驗和人生體驗，能夠更好的釋放自己的天性，不同類型的人格方面得到一定效果的提升和改善。在實驗的過程中，要注重實驗前后的對比，建立起完善的實驗體系，確保實驗結(jié)果的準確性，這樣才能夠?qū)ν卣褂?xùn)練對兒童健全人格的影響進行分析和研究，了解拓展訓(xùn)練具體對兒童哪些方面的人格影響較為明顯，哪些還有待完善，做出準確的判斷和分析。

這一實驗的主要目的是為了驗證拓展訓(xùn)練對兒童人格的影響，觀察拓展訓(xùn)練前后兒童人格的變化。實驗的數(shù)據(jù)采用的是EXC對拓展訓(xùn)練前后得到的數(shù)據(jù)經(jīng)系統(tǒng)，用SPSS19.0系統(tǒng)對其進行統(tǒng)計和分析，從而驗證本研究的結(jié)果。本文對結(jié)果的測量采用的是五大人格量表的方法，對參加拓展訓(xùn)練兒童前后進行的測試。這一測量分為五個維度，分別是神經(jīng)質(zhì)、外向性、開放性、宜人性和盡責性，每個維度設(shè)置有12道題目，總共有60道題目，分別用非常不贊同、不太贊同、不確定、比較贊同、贊同來表示和積分，最后將得到的分數(shù)相加得到人格特質(zhì)的分數(shù)。得到的分數(shù)越低的兒童，說明其情緒非常平靜，不容易出現(xiàn)情緒化的情況，也容易沉浸在自己的世界中；分數(shù)越高的兒童，則比較容易情緒化，也容易有煩惱和憂愁。典型低分指的是分數(shù)在20分以下的，典型高分指的是分數(shù)在40分以上的，分數(shù)在26分以下的屬于典型低分，在42分以上的是典型高分。在開放性測試中，分數(shù)越高的兒童，創(chuàng)造性越強，興趣更廣泛。在宜人性測試中分數(shù)越高的人更加信任別人，更加樂于助人，有更好的團隊意識。在盡責性的測試中，分數(shù)越高的人越有抱負，更加自律。

1.2、實驗結(jié)果與分析

在實驗前，對試驗兒童進行了五大人格量表的測試，對這些兒童的人格進行了基本的了解。了解發(fā)現(xiàn)，實驗前典型低分的兒童人格比較少，有2人屬于神經(jīng)質(zhì)維度，沒有人屬于外向性維度，有1人屬于開放性維度，神經(jīng)質(zhì)維度和開放性維度人數(shù)所占的比例分別是4.26%和2.13%。宜人性的維度的人數(shù)為2，占了4.26%，責任性維度的人數(shù)有4人，是最多的。典型低分相對于典型高分的人數(shù)來說更少，有32人屬于外向性維度，盡責性維度的有24人，處于中間分的人數(shù)最多的是神經(jīng)質(zhì)維度。實驗后，再次對兒童的人格情況進行了統(tǒng)計，處于中間分數(shù)的兒童大多是神經(jīng)質(zhì)維度，共有41人，外向性維度的典型高分的人數(shù)為45人，開放性和宜人性維度的分數(shù)處于中間分數(shù)，盡責性維度處于典型高分的人數(shù)為27人。實驗前后進行比較可以得到，經(jīng)過拓展訓(xùn)練，五大人格中的每一個維度的平均值都發(fā)生了變化，其中神經(jīng)質(zhì)的維度降低了，其他四個維度的平均值的分數(shù)都有所增加。通過實驗，外向性維度典型性高分的人數(shù)由32人增加到45人，宜人性的典型高分人數(shù)由10人增加到了14人。由實驗結(jié)果可以看出，拓展訓(xùn)練對兒童神經(jīng)質(zhì)、外向性和宜人性的維度的影響比較大，對開放性、盡責性的維度的影響比較小。

2、拓展訓(xùn)練對兒童健全人格發(fā)展的影響與分析

2.1、性別差異分析

參加拓展訓(xùn)練之前，男童的平均分值在神經(jīng)質(zhì)和開放性兩個維度上均高于女童，女童的平均值明顯高于男孩的是外向性、宜人性和盡責性，但是五項人格的維度差異并不明顯，并不受到性別的影響。試驗后進行的測試發(fā)現(xiàn)，各維度的變化都受到了拓展訓(xùn)練的影響，均值都發(fā)生了變化，都呈現(xiàn)增長的趨勢。男童開放性維度的平均分出現(xiàn)增長，而女童的卻在減少。男童盡責維度平均值降低的過程，女童的平均分值在升高，男童和女童的外向性維度存在很大的差異，其他的維度差異不明顯。這一實驗結(jié)果說明了拓展訓(xùn)練受到男女性別的影響不大，只有外向性這一維度受到性別的影響比較大。整體拓展訓(xùn)練后平均值的增加，說明了拓展訓(xùn)練是對兒童人格維度有積極的作用的，其中在開放性維度上，男孩的變化要比女孩大，但在盡責維度上女孩的變化比男孩大，這與拓展訓(xùn)練的特點和男女之間的差異是相關(guān)的。因此，在拓展訓(xùn)練過程中，也需要注意男孩和女孩的性別差異，尤其是外向性這一維度，需要根據(jù)性別的不同，區(qū)別考慮，注重男孩和女孩的性格的差異，采用更好的拓展訓(xùn)練方法區(qū)別對待男孩和女孩。

2.2、年齡差異分析

神經(jīng)質(zhì)維度在拓展訓(xùn)練之前，11-14歲的兒童是高于7-10歲兒童的，但其他幾個方面，11-14歲兒童都低于7-10歲兒童，但這樣的差異并不大。經(jīng)過拓展訓(xùn)練之后，所有的維度的平均值都發(fā)生了變化，其中神經(jīng)質(zhì)維度的平均值出現(xiàn)了下降，其他維度的平均值都有所增加。7-10歲兒童的開放性維度平均值出現(xiàn)了降低，而11-14歲兒童的這一平均值卻增加了。盡責維度兩個年齡段的兒童也出現(xiàn)了截然不同的變化，年齡較小的升高，年齡較高的卻降低了。外向性在年齡方面的差異更大，剩余的則差異不明顯。這些實驗結(jié)果過說明拓展訓(xùn)練對于兒童的年齡來說總體上沒有太大的影響，只有外向性這一維度差異比較大。平均值的總體提高說明了拓展訓(xùn)練對兒童人格維度的積極意義，從開放性維度上說，11-14歲兒童比7-10歲兒童要好，盡責維度則是年齡小的兒童效果好于年齡大的。這些特點說明了不同年齡段的兒童還是有差異的，不同年齡段的兒童喜歡的項目也不太，這也和兒童的成長需求、情感需求相關(guān)，說明兒童智力發(fā)展是有規(guī)律的。因此，需要在外向維度上注重兒童的年齡差異，增加兒童情感的體驗和人際交往。年齡的差異雖然對拓展訓(xùn)練總體的訓(xùn)練效果的影響不明顯，但是也對兒童人格維度的判斷有積極的參考意義，體現(xiàn)了不同年齡兒童的不同特點，這也是在研究拓展訓(xùn)練對兒童健全人格的影響中需要考慮的因素。

2.3、拓展訓(xùn)練對兒童健全人格各維度的影響效果與分析

拓展訓(xùn)練對于每個兒童人格維度都有一定的影響，使其平均值都發(fā)生了變化，其中神經(jīng)質(zhì)、外向性和宜人性的變化最大，開放性和盡責性的變化比較小。神經(jīng)質(zhì)維度的差異不明顯，外向性差異非常明顯，開放性維度差異不明顯，宜人性維度差異明顯，盡責性維度差異不明顯。這樣的實驗結(jié)果說明拓展訓(xùn)練主要起作用的是兒童的外向性和宜人性，而對于兒童神經(jīng)質(zhì)、開放性和盡責性的影響不大。出現(xiàn)這一結(jié)果的原因是因為拓展訓(xùn)練是一種體驗式的教育，需要兒童的身心投入，對兒童的心理有很強的考驗，要求學(xué)員有良好的心理素質(zhì)，能夠跨越心理障礙。團隊之間也需要很強的凝聚力，有很強的合作意識。拓展訓(xùn)練的特點非常符合外向性和宜人性，充分的鍛煉了兒童的人際關(guān)系、團隊合作能力，培養(yǎng)了兒童的自信心。由于兒童自身特點，其他維度的差異性并不明顯，無法在拓展訓(xùn)練中鍛煉兒童的認知和情感的發(fā)展，沒有達到很好的鍛煉效果。另外，這次拓展訓(xùn)練的時間也比較短，對兒童人格的影響不大，兒童也不可能因為參加了一次拓展訓(xùn)練人格就發(fā)生很大的變化。兒童人格的健全需要一個長期的時間，多次的拓展訓(xùn)練，才會達到良好的效果。除此之外，拓展訓(xùn)練項目本身的設(shè)計也不夠完善，其主要是針對團隊凝聚力、人際溝通能力以及自我技能提升等方面的能力設(shè)計的，而忽視了系統(tǒng)性拓展訓(xùn)練所能帶來的真正價值，尤其是針對兒童的拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練的重點應(yīng)該專注于兒童人格的成長。兒童拓展訓(xùn)練項目的設(shè)計不僅要有趣味性、知識性或技能性，更需要有創(chuàng)新性、針對五大人格的成長需求的、分階段的主題訓(xùn)練；而訓(xùn)練教練員的培訓(xùn)也是至關(guān)重要的，不僅需要教練熟悉不同階段、不同能力兒童的拓展訓(xùn)練項目要點，更需要抓緊教練關(guān)于教育學(xué)、兒童心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力以及相關(guān)知識技能方面的培訓(xùn)和考核。

3、結(jié)束語

綜上所述，通過實驗可以表明，五大人格量表中各維度的平均分值在經(jīng)過短期的訓(xùn)練之后基本上都有所增加，說明兒童健全人格在拓展訓(xùn)練中有正面的提升。短期的拓展訓(xùn)練差異不夠明顯，對神經(jīng)質(zhì)、開放性、盡責性維度影響不大，但是對外向性和宜人性兩個維度的影響還是比較大的。這也說明了拓展訓(xùn)練對于兒童智力、情感、意志、道德的發(fā)展受到拓展訓(xùn)練項目自身的特點的相互作用。兒童的性別和年齡的影響在短期拓展訓(xùn)練中表現(xiàn)得不明顯，只有外向性維度受到性別和年齡的影響比較大，其他維度都沒有什么明顯的影響。短期的拓展訓(xùn)練對于兒童的神經(jīng)質(zhì)維度的整體差異性不顯著，但是從性別上來說，變化還是比較明顯的，這也說明了拓展訓(xùn)練對于女童的影響。這一差異和變化是符合女童該階段的心里生長特點的，拓展訓(xùn)練的這一學(xué)習(xí)方式，可以很好的切合女童神經(jīng)質(zhì)維度的人格特點，更好的注重情感培養(yǎng)，這樣女童才會在情緒方面有更好的效果。拓展訓(xùn)練對于兒童人格的開放性和宜人性影響比較好，并且差異顯著。短期的拓展訓(xùn)練對兒童的自我意識、自信、團隊合作、人際關(guān)系等都有積極的作用，主要表現(xiàn)在女童的自我意識、男童的自信、團隊合作和人際關(guān)系上。