摘 要：隨著新時代中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮涌來，工匠精神就成為最好的精神指導(dǎo)，為很多創(chuàng)業(yè)者提供了精神支撐?，F(xiàn)在高校對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也十分重視，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，又能夠滿足社會對新型人才的需求。工匠精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義，對選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生來說，無論在精神層面還是行動層面，都能夠起到參考作用。文章就工匠精神下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究進行探究分析。

關(guān)鍵詞：工匠精神;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對綜合技能型人才的需求越來越大。在高等教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一項非常重要的教學(xué)計劃， 既是為國家發(fā)展培養(yǎng)人才，也是為我國早日實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標做人才儲備工作。在國家的十九大報告當(dāng)中提出要在新時代中發(fā)揚“工匠精神”，創(chuàng)造精益求精的愛崗氛圍，建設(shè)勞動最光榮的新風(fēng)尚?！肮そ尘瘛笔且环N時代精神，必將會對教育發(fā)展產(chǎn)生一定的影響?；诠そ尘竦纳鐣尘跋?，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要以工匠精神為指導(dǎo)方向，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出優(yōu)秀的理論能力與實踐能力兼具的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

一、工匠精神在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的意義

（一）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

高校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才的重任，應(yīng)該從專業(yè)角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，提高他們在人才市場上的競爭力?，F(xiàn)在高校加強了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，工匠精神的提出，正好可以在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中為促進職業(yè)素養(yǎng)的提升提供指導(dǎo)思想。職業(yè)素養(yǎng)在大學(xué)生日后的職場經(jīng)歷中非常重要，包含著對工作的熱愛與責(zé)任，堅守自己的道德底線，不做對違反職業(yè)道德的事情。工匠精神正是激勵大眾要愛崗敬業(yè)，明確自己的崗位職責(zé)，堅守在平凡的崗位上也會有很大的收獲，促進完成創(chuàng)新。

（二）有利于提高大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性

現(xiàn)在的就業(yè)競爭壓力很大，對大學(xué)生來說在就業(yè)過程中很有可能遇到瓶頸。其實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一種選擇，既可以讓自己順利就業(yè)，也能夠緩解一定程度的就業(yè)壓力。但是不少學(xué)生因為缺乏吃苦精神和拼搏精神而不敢選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。工匠精神正是引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成敢于拼搏和不怕吃苦精神的強大力量，把工匠精神融入到大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂上，多宣傳當(dāng)代優(yōu)秀的榜樣人物事跡。 讓學(xué)生養(yǎng)成不怕苦、不怕累的品質(zhì)，有利于促進提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

（三）有利于促進我國實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型

工匠精神的本質(zhì)內(nèi)涵就是包括敬業(yè)、專注、精益和創(chuàng)新，因此在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、提高專業(yè)技能水平、加強創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面都可以加入工匠精神作為教育的精神指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用工匠精神來嚴格要求自己，約束自己在學(xué)習(xí)的過程中要注重提高綜合素養(yǎng)。這樣可以有效提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才，促進我國更快實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作重點應(yīng)該是先培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識，但是我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才數(shù)量在世界范圍內(nèi)比重不大，可以表明我國高校在培養(yǎng)大學(xué)升形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的方面教育力度不夠。導(dǎo)致現(xiàn)在的問題就是大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，多數(shù)情況下都是在被動的接受著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對教學(xué)內(nèi)容的吸收不多。這樣的教育方式和學(xué)習(xí)情況很難讓大學(xué)生有把理論知識付諸行動的思想，也就是說因為對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)一知半解，因此不會輕易選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)水平有限

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要由專業(yè)的教師來進行授課，但是在不少高校中對教師的教學(xué)水平?jīng)]有嚴格把關(guān)。而是安排一些沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師臨時授課，這部分教師在教學(xué)計劃制定、學(xué)生思維培養(yǎng)和學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面的經(jīng)驗有所欠缺，再加上教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，忽視學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生的參與性不強，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時間久了，必然會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效造成不利影響，高校應(yīng)該盡快改善這一現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

在部分高校里，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系設(shè)置不夠科學(xué)和全面，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進行結(jié)合，教學(xué)方式多以選修課傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法為主，而不是專業(yè)系統(tǒng)的教育模式。在課程設(shè)置上也存在一些不足，課程結(jié)構(gòu)較為單一，課時也不多，而且理論課時遠多于實踐課程?？偟膩碚f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全，并沒有把專業(yè)教育和能力教育放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案中，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果不理想。

三、基于工匠精神下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法研究

在國家提出“工匠精神”的理念之后，研究發(fā)現(xiàn)工匠精神在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中可以發(fā)揮有效的積極作用，能夠解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的難題，幫助高校培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的實用型人才來滿足社會發(fā)展的需要。

（一）擴大工匠精神教導(dǎo)范圍，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該設(shè)置特定的課程體系，在教學(xué)當(dāng)中加入工匠精神的教導(dǎo)。但是工匠精神的教育不能只限制于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育里，還可以擴大到其他課程當(dāng)中，通過潛移默化的影響，讓工匠精神真正的在學(xué)生心中留下印記。比如可以把工匠精神充分融入到思想政治教育當(dāng)中，以此用來教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神。在思政課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)計劃，安排工匠精神的教學(xué)內(nèi)容，思政教育一般會涉及我國傳統(tǒng)文化，還有名人事跡等，借此加入工匠精神內(nèi)容，更能讓學(xué)生認識到自古以來工匠精神都是我國優(yōu)秀的道德品質(zhì)。只要熱愛自己的職業(yè)，不斷去探索，追求創(chuàng)新，就能夠在自己堅守的事業(yè)上有所成就。也可以把工匠精神與心理學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，心理學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念有著很重要的作用，工匠精神對個人的精神品質(zhì)塑造可以起到積極影響，教導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成精益求精、愛崗敬業(yè)和大膽創(chuàng)新的道德品質(zhì)，讓大學(xué)生的心理更加強大，不怕失敗，敢于挑戰(zhàn)自我，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識也會更強烈。

（二）高校加強與企業(yè)合作，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊素養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性已經(jīng)逐漸凸現(xiàn)出來，決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效如何的因素有很多，其中，教師的教學(xué)水平是一項重要因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目的就是要學(xué)生勇敢選擇創(chuàng)業(yè)，因此高校可以加強與企業(yè)的合作，讓企業(yè)的創(chuàng)辦者與教師隊伍組成一個全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊，邀請企業(yè)創(chuàng)辦者定期到學(xué)校為學(xué)生進行授課，這樣校外和校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，更能夠促進拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知。企業(yè)創(chuàng)辦者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中可以分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又需要哪些專業(yè)技能，教導(dǎo)學(xué)生該如何培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)艱辛的過程就能夠讓學(xué)生直接認識到什么是工匠精神，工匠精神在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中所起的作用是多么大，可以鼓勵創(chuàng)業(yè)者勇敢的面對失敗和挑戰(zhàn)，但是只要肯吃苦，敢于追求創(chuàng)新，就能取得收獲。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師本身帶有的職業(yè)精神，以及為了教育好學(xué)生不斷進行探索和學(xué)習(xí)的過程也是在詮釋著工匠精神。對學(xué)生而言，無論是企業(yè)家，還是教師，都在用實際行動彰顯工匠精神的偉大，這也會讓學(xué)生在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上更加堅定。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是系統(tǒng)全面的，所以完善當(dāng)前存在不足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是一項重要工作，把工匠精神作為指導(dǎo)思想融入到教育體系中去，讓學(xué)生以此為精神支撐，堅定選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信念，讓自己變成一個有匠人精神的追夢人。首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系安排上就應(yīng)該制定科學(xué)規(guī)范的教學(xué)方案，不能再以選修課的方式進行，在課時安排上應(yīng)該提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，合理安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他課程在課時上的比重。同時還要制定嚴格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核標準，讓學(xué)生從心理上意識到學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，從而可以促進他們更加認真學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，提高教學(xué)效率。其次，課程設(shè)置應(yīng)該更加全面，對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所需要的技能進行全面培養(yǎng)，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備合作能力、交際能力、資源整合能力等。理論課時與實踐課時也要合理搭配，改善原來只注重理論教學(xué)的現(xiàn)象，多開展實踐教學(xué)活動，比如：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，讓學(xué)生比賽過程中體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不易，再用工匠精神來激勵自己，整個過程對大學(xué)生來說都是一次非常好的歷練機會，更能促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

綜上所述，工匠精神在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的意義是非常重大的，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀問題進行了探究分析，并提出擴大工匠精神教導(dǎo)范圍、加強校企合作和完善教育體系的措施，可以起到一定的參考作用。工匠精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，幫助培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、堅持不懈、愛崗敬業(yè)的精神品質(zhì)，相信在不久的將來，會有更多大國工匠為國家發(fā)展貢獻自己的才能。

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作者簡介：李佳穎（1989.10- ），女，漢族，四川成都人，助教，碩士，研究方向：韓國語言文學(xué)、戰(zhàn)略管理。