李小兵

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語言基本技能教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，也是形成學(xué)生語文核心素養(yǎng)的前提。在歷年的課本中，編者插配了許多色彩艷麗、生動有趣的繪圖，教師應(yīng)該充分挖掘這些繪圖的內(nèi)涵，了解編者的設(shè)計(jì)目的與意圖，抓住繪圖在閱讀教學(xué)中的切入點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，真正發(fā)揮課本繪圖的效能。

關(guān)鍵詞：激發(fā)欲望;觀察思維;想象思維;語言思維

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-046-1

重視課本中的繪圖，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的能力，還可增進(jìn)學(xué)生的情感，因此，在平時的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對課本繪圖的利用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“看圖就能聯(lián)想”的習(xí)慣，努力做到看圖聯(lián)文、看圖想文，以圖補(bǔ)文、以圖解文，切實(shí)提高語文學(xué)科素養(yǎng)。

一、利用繪圖，激發(fā)思維的欲望

最好的老師是興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，如果學(xué)生對繪圖產(chǎn)生了興趣，他們就會對閱讀這篇文章充滿期待。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪圖文本描寫的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維情境。例如，在學(xué)習(xí)《春筍》這一篇時，我首先讓學(xué)生觀看春筍的圖片，然后，在學(xué)生那一張張渴盼的眼神中，我緊接著問：“親愛的孩子們，你么瞧這一個個張著笑臉的春筍，你們仿佛看到了什么呀？又會聽到什么呢？能告訴老師嗎？”學(xué)生們積極地描述，就這樣，學(xué)生利用繪圖學(xué)會了思維，學(xué)會了語言表達(dá)。

二、利用繪圖，培養(yǎng)觀察思維能力

這個世界上并不缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察文本的繪圖，就是要自己用眼睛看，用心靈去感受，觀察是基礎(chǔ)，只有這樣才能養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。如蘇教版語文第三冊《秋天》我引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，由遠(yuǎn)及近的順序觀察。先看天上，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛了，從整齊的隊(duì)伍，可以看出大雁是一群多么守紀(jì)律的鳥??！再到大樹，一片片黃樹葉紛紛從樹上飄落下來，像飛舞的蝴蝶。最后看到地上，小草變黃了，稻子成熟了……濃濃的秋的氣息，讓人感到了秋天的來臨。這樣從上到下，由遠(yuǎn)及近的觀察方法，使層次分明，說話有條理。

三、利用繪圖，開發(fā)想象思維空間

想象是創(chuàng)造力的源泉，想象使一切皆有可能，想象思維比知識更重要，它也是知識進(jìn)化的源泉。有了豐富的想象，我們才能對現(xiàn)實(shí)有更多的超越，對未來有更美好的展望。這種亦真亦假、亦虛亦實(shí)的想象，拓寬了學(xué)生未來發(fā)展的空間。因此，要在我們的課堂教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。

1.圖文轉(zhuǎn)化法。我們的課本配有許多精美的插圖，教師如果引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖展開想象，學(xué)生就會多獲得25%的信息。如教學(xué)《沉香救母》一文時，我利用課文插圖，讓學(xué)生觀察沉香的目光、神情、動作展開想象：“課題邊上的沉香，雙眉緊鎖，攥緊拳頭，他在想什么呢？”學(xué)生興趣一時高漲，思維活躍。教師把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開辟了想象的廣闊天地。

2.憑借想象法。葉圣陶先生說過：“畫面不但是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象?！苯虒W(xué)繪圖直觀、形象，它就是幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維的階梯，同時也是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象的直接憑借，很容易被小學(xué)生接受。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過觀察這些食物，引導(dǎo)學(xué)生想象它是怎么來的，它的經(jīng)歷怎樣，又會有什么樣的結(jié)局;我們還可以拓展視野，進(jìn)一步思考這一事物與周圍事物會有怎樣千絲萬縷的聯(lián)系;我們甚至可以賦予萬物以生命，然后進(jìn)行想象說話。即使我們在欣賞同一個事物時，因?yàn)榻嵌鹊牟煌部赡墚a(chǎn)生千差萬別的想象。

3.延伸想象法。在教學(xué)了一年級第一冊《家》以后，為了使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)語文知識，我啟發(fā)學(xué)生：大自然是一個奇妙的世界，在這個世界還有很多動物和植物，它們也擁有自己的家，我們一起來幫它們找找家吧！請用“……是……的家”的句子和同桌進(jìn)行交流。學(xué)生在想象的世界里盡情遨游：天空是月亮的家，沙漠是駱駝的家，手套是手的家……學(xué)生通過書上的繪圖，從看到了什么，說到了想到了什么，思維的觸角伸向四面八方。

四、利用繪圖，提高語言思維技巧

小學(xué)生因?yàn)檎Z言思維能力處于發(fā)展時期，所以在口頭表達(dá)時，有時顯得雜亂無章，甚至?xí)霈F(xiàn)啞口無言的尷尬境地。要想訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師必須充分利用繪圖這一直觀手段。

1.說完整。如：（1）春天，竹筍從泥土里冒了出來。（2）星期天，我在家里寫作業(yè)。在這兩個句子中我們看到了共性的東西，就是“什么時間”“誰”“在什么地點(diǎn)”“干什么”，它們交代了時間、地點(diǎn)、人物、以及人物所要做的事情，也就是老師們常說的句子的四要素。在一句話中如果具備了這四要素，我們就可以告訴孩子們這就是一句完整的話了。

2.說具體、生動。例如：《放飛小鳥》這篇課文，借助文章最后一幅圖，我讓學(xué)生自己看圖說話，并隨機(jī)板書了三個孩子說的話：（1）小男孩把小鳥放走了。（2）小男孩把小鳥放走了，他很高興。（3）星期天，小男孩拎著鳥籠，來到草地上，把小鳥放走了，他很高興。出示句子之后，讓學(xué)生對比前后三個句子，加上了適當(dāng)?shù)男揎椧院螅竺娴木渥釉絹碓斤@得生動細(xì)膩了。我還讓學(xué)生比較哪句話說得好，這樣通過繪圖的觀察與比較，從而提高學(xué)生的說話技巧。

低年級語文教材中的繪圖豐富多彩、內(nèi)容生動有趣，它們總是形象與直觀地提示著教材中某一方面的重要內(nèi)容，它們是學(xué)生們理解和掌握語言文字的橋梁，在教學(xué)中有著不可忽視的作用。教師一定要充分利用課本繪圖，挖掘其內(nèi)涵，讓課本繪圖走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)課堂、打開全腦思維。只要我們對學(xué)生進(jìn)行有效的說話和思維訓(xùn)練和精心指導(dǎo)，學(xué)生的說寫能力一定能得到有效提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)也一定能得到全面提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韋志成著.現(xiàn)代閱讀教學(xué)論[M].廣西教育出版社，2000.

[2]張一苗.尋找“美”——讀《原來我還可以這樣活》有感[J].中文自修，2014（34）.

（作者單位：南京市江寧區(qū)上峰中心小學(xué)，江蘇 南京211134）