王燕琴

摘 要：數(shù)學學科是自然科學的基礎，是研究數(shù)量關系和空間關系的科學，是社會生產(chǎn)和科技發(fā)展的基礎。數(shù)學學科嚴密的邏輯性，高度的概括性等都決定了數(shù)學教師應該具備符合數(shù)學學科特點的課程實施能力。本文闡述了提高小學數(shù)學教師課程實施能力的具體策略。

關鍵詞：數(shù)學;課程實施能力

中圖分類號：G620 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-109-2

數(shù)學教師的課程實施能力，是指數(shù)學教師根據(jù)自己對課程的理解，把課程設計成功轉化為數(shù)學課程活動并根據(jù)具體實際情況作出調整和創(chuàng)新，從而形成教師的個人課程所具備的個性心理特征。筆者根據(jù)個人的理解，談談如何提高數(shù)學教師課程實施能力。

一、完善教師課程知識

教師的課程知識是指對課程發(fā)展趨勢的認知、對課程核心理念的理解、對課程實施現(xiàn)狀的了解;對課程標準文本的認識、對教材設計意圖的領會、對不同版本教材異同的掌握;對課程隱含的教學觀念的領會、對課程設計與開發(fā)知識的理解和運用;對課程知識進行客觀評價、反思的能力。我校為完善教師的課程知識，要求教師利用平時的空余時間自主學習課程標準，撰寫學習心得、隨筆，并利用兩周一次的教研活動進行集中理論學習，案例分析等，大家暢談學習心得，同時還邀請教學專家蒞校講座，對教材進行解讀。這樣，通過多種方式的學習、實踐和反思，我校教師的課程知識得到進一步完善。

二、設計多樣化的數(shù)學課程方案

1.重視課堂的導入設計

人們常說：“良好的開端是成功的一半”。我們在進行教學時也是如此，一個適宜的導入，不僅能給接下來的教學奠定良好的基礎，還能激起學生的學習興趣，調動積極性，使學生樂學。課堂的導入方式有多種多樣，有開門見山式，有故事導入式，有復習舊知式，有設疑激趣式……教師可以根據(jù)教學內容的不同選擇最適宜的導入方式。例如，在教學《三角形三邊關系》時，教師采用了復習舊知式導入，上課伊始，問學生：“三角形有哪些特點？”，然后進一步追問：“給你三個頂點，你能圍一個三角形嗎？”教師給出了在同一直線上的三個點和不在一直線上的三個點。通過這樣的復習勾起學生對三角形特征的回憶，用三個點圍三角形，不僅使學生回顧到同一直線的三個點圍不成三角形，同時也為新知學習中兩邊之和等于第三邊時圍不成三角形作鋪墊。這樣的導入相比創(chuàng)設情境導入更有效，更能激起學生對學習新知的欲望。因此，教師應根據(jù)不同的課堂需要，選擇恰當?shù)膶敕绞?，從而促進學生的有效學習。

2.重視課堂問題的設計

愛因斯坦指出：“提出問題比解決問題更重要?！眴栴}是數(shù)學的心臟，問題是數(shù)學思維的起點。近代教育家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切有樂趣”，一個“好問題”可以激活學生的思維，促使學生積極思考并主動探究，調動學生學習的積極性、主動性。因此，教師在設計課堂問題時，應注重問題的趣味性和思維性，通過創(chuàng)設趣味性的問題，激發(fā)學生的求知欲。同時，課堂提問也應符合學生的認知規(guī)律，具有思維性和階梯性，循序漸進、由淺入深。例如，在教學《有余數(shù)的除法》一課時，教師設計了這樣的幾個問題：16根小棒搭正方形可以寫成算式“16÷4=4（個）”，那用17、18、19根小棒搭正方形會是怎樣的情況？“仔細觀察算式中的除數(shù)和余數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”“如果用一些小棒搭五邊形、六邊形，余數(shù)可能會是幾？”層層深入的問題不僅激起了學生往下探究的欲望，更是活躍了學生的思維，促使學生不斷深入思考，從而自主探索出余數(shù)和除數(shù)的關系。

3.重視教學內容與生活實踐的聯(lián)系

在日常教學中，要使學生感受到數(shù)學知識的用是可以為生活服務的。因此，教師在設計課程方案時，可以尋找一些貼近學生生活的例子，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。例如，在教學《認識人民幣》時，可以設計模擬購物場景，將所學的人民幣找錢、付錢的知識應用于實際購物中;教學《比例尺》后，可以讓學生運用比例尺知識畫一張臥室平面圖;學習了《分一分》后，可以讓學生整理自己的書包或房間……將教學內容生活化，讓學生運用所學的知識去解決實際問題，使學生感覺自己學的數(shù)學是有用的數(shù)學。

三、鼓勵教師課程創(chuàng)新

要想進行課程創(chuàng)新，就必須為教師提供寬松的環(huán)境、自由的時間和空間。而課程創(chuàng)新的過程就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。正如有學者指出：“良好的課程發(fā)展歷程，有助于教師的專業(yè)發(fā)展和自我創(chuàng)化?！睘榱斯膭罱處熣n程創(chuàng)新，我校積極創(chuàng)設平臺，通過邀請專家，外派學習等形式，豐富教師的課程思想和課程理論。此外，學校還以提供物資，組建團隊，實時跟蹤等方式，支持教師課程創(chuàng)新，使教師在創(chuàng)新課程的過程中盡情發(fā)揮才能，以獲得創(chuàng)新課程的豐收。

四、鼓勵教師進行多元化評價與反思

美國學者波斯納曾經(jīng)說過：“沒有進行過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，最多也只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他教學水平的發(fā)展將受到很大限制?！币虼耍u價與反思是優(yōu)化教師個人課程、提升教師課程實施能力的有效途徑。

1.寫工作日志

寫工作日志是教師自我評價與反思最常見的方式，教師可以將一天或一周中的工作感悟通過日志的形式記錄下來，感悟可以包括對教學內容的再認識、根據(jù)教學實際對課程方案進行的調整、也可以是發(fā)生在課堂上的一個“小插曲”等等，通過寫工作日志可以促使自己再思考，再學習。我校數(shù)學組工作任務中就有教師寫工作日志這一要求，老師們通過寫日志，可以及時記錄下教學中的點滴，尋找問題的解決方案，為后續(xù)的教學服務。

2.與同事交流

評價與反思還可以在與同事的交流中進行。所謂“當局者迷，旁觀者清”，同事是對你工作的長處和缺點以及存在問題最清楚、了解的人之一，我們在與同事交流中可以了解自己的不足并找出解決的方法。因此，我校數(shù)學組利用兩周一次的教研活動聽課評課，先由上課老師陳述自己備課的想法、存在的困惑以及上課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，然后聽課老師們表達自己的看法并提出改進建議，彼此相互學習、取長補短，最后上課教師再整合大家的意見和建議，調整教學方案再進行實踐，以此優(yōu)化教學，提升自身的課程實施能力。

3.與學生交流

學生其實就是教師的一面鏡子。教師每天的工作面對最多的就是學生。上課時，要與學生進行相互交流學習，一方面通過學生的發(fā)言了解學生對某一個數(shù)學問題或是知識的掌握情況，另一方面教師同樣可以通過學生的這些反應，評價自己的教育教學效果;課后，學生有任何問題，教師同樣也可以與學生進行溝通交流，這樣教師便可以深入地了解學生的學習情況，以便及時調整教學方案。

總之，小學數(shù)學教師課程實施能力是與深厚的專業(yè)能力和高超的教學技藝密不可分的，這就要求教師一方面要不斷學習、進修專業(yè)知識，同時還要不斷積累教學實踐經(jīng)驗，要把平時的觀察、思考記錄下來，并加以歸類、比較、反思，不斷改進，使教學過程不斷完善，最終實現(xiàn)課程實施能力的不斷提高。

（作者單位：蘇州太湖國家旅游度假區(qū)舟山實驗小學，江蘇 蘇州215000）