張小麗

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中教師們也應(yīng)當(dāng)不斷思考如何進(jìn)行教學(xué)手段的優(yōu)化，用生態(tài)學(xué)視角看待英語教學(xué)課堂，設(shè)計(jì)更貼近高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式，更好地提升其學(xué)習(xí)效果，打造高質(zhì)量英語學(xué)習(xí)環(huán)境。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中融合生態(tài)學(xué)理念。

1. 保證教學(xué)整體性，提升英語教學(xué)效率

在高中英語教學(xué)的過程中，教師要以生態(tài)學(xué)視角看待學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)工作，學(xué)生們在高中階段已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，在該階段教學(xué)更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行英語知識的融會貫通，教會他們學(xué)習(xí)如何真正地將英語知識巧妙地應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，鍛煉學(xué)生們運(yùn)用英語表達(dá)交流的能力。對于自然界的任何事物而言，他們都不能孤立于其他事物單獨(dú)存在，大自然當(dāng)中的生物相互依存共同構(gòu)成豐富多彩的世界。在生態(tài)學(xué)視角下的英語課堂中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將英語知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及情感價(jià)值整合為一個整體，構(gòu)建完整的英語知識體系的同時(shí)也不斷總結(jié)英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將英語學(xué)習(xí)看作是提升自我綜合素養(yǎng)的重要途徑，真正意義上的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)三位一體，提升課堂教學(xué)效率。

比如，教師在為學(xué)生們講解getting a job這一課的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)三個階段實(shí)現(xiàn)對學(xué)生們的引導(dǎo)，首先要求高中生帶著問題快速閱讀課文，解決生詞問題并且掌握課文內(nèi)容梗概、明白面試主要流程和面試當(dāng)中需要做的工作等等基礎(chǔ)內(nèi)容，在這部分學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，接著教師進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，在這個階段教師要讓學(xué)生投入更多的思考去理解和記憶重點(diǎn)單詞、句型，如off the top of ones head， have butterflies in ones stomach 等等，學(xué)生們在這個階段能夠很好地掌握重點(diǎn)英語知識以及知識具體應(yīng)用技巧，拓展了自身知識儲備量。最后，教師要布置課后任務(wù)，讓學(xué)生們在課下時(shí)間也仔細(xì)想一想在面試當(dāng)中各個公司都可能提出哪些比較困難的問題？我們又應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對？

2. 注重保持平衡性，提升英語教學(xué)效率

為了幫助高中生們構(gòu)建更加高效的英語學(xué)習(xí)生態(tài)體系，教師們在設(shè)計(jì)教學(xué)策略的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)注重進(jìn)行課堂教學(xué)策略平衡性的保持，實(shí)現(xiàn)“動靜平衡”，所謂的動靜平衡其實(shí)就是指教師既要不斷在原有的教學(xué)策略之上加以創(chuàng)新，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出英語課堂的活力，又要給學(xué)生留下自主探究學(xué)習(xí)的空間，確保高中生們能夠在接受教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)依舊保持較強(qiáng)的主觀能動性。教師為學(xué)生進(jìn)行知識講解的時(shí)候所采用的方式是讓大部分學(xué)生都可以迅速理解的方式，但是每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，在理解知識的時(shí)候不同的學(xué)生又有著獨(dú)特的理解與記憶方式，教師要培養(yǎng)學(xué)生沉下心進(jìn)行思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求他們基于教師對于知識的講解融合進(jìn)自己的思維，真正地將英語知識消化成自己能夠理解、掌握的知識。

比如，教師在為學(xué)生們講解So many jobs to choose from 這一課的時(shí)候，就可以首先為學(xué)生展示四張分別畫有David Bechham、Anne Hathwawy、Yuan Longping 、Putin等人物的圖片，通過這些圖片的展示，學(xué)生們往往會對英語課堂展現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而教師再鼓勵學(xué)生們結(jié)合課文和自己平時(shí)的見聞知識分別寫一寫這四位人物的特定和生平經(jīng)歷，同學(xué)們可能會寫到：David Bechham

——a very handsome England football player，或者用關(guān)鍵詞進(jìn)行人物描述：Anne Hathwawy——attractive/Hollywood/the Princess diaries，Putin （Russia/strong minder/KGB/former president），通過這樣的課堂活動能夠很好地調(diào)動學(xué)生思維，使得高中生們能夠積極開動腦筋，進(jìn)行課文內(nèi)容閱讀理解，找出能夠代表每個人物的關(guān)鍵信息，在與教師的良好配合下完成學(xué)習(xí)人物。

3. 體現(xiàn)師生互動性，提升英語教學(xué)效率

生態(tài)觀當(dāng)中的重要元素就是增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的互動性，讓學(xué)生與教師之間保持良好的溝通與交流。良好的互動性既能讓教師及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)其具體的學(xué)習(xí)情況和性格特征等等多方位因素來進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的適當(dāng)調(diào)整;學(xué)生們也能在高度互動性的英語課堂上及時(shí)提出自己學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的疑惑，從而在師生的共同努力之下，構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升課堂教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)The written word這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生們更好地了解派生類單詞就可以指出美本節(jié)課所學(xué)習(xí)單詞的漢語意思，當(dāng)學(xué)生們熟悉單詞的漢語含義后，教師就可以提出漢語含義，讓學(xué)生們寫出對應(yīng)的單詞以及其對應(yīng)的派生類單詞。比如，adoration、criminal、violent、threat、reform等等單詞分別對應(yīng)的派生類單詞為adore、crime、violence、threaten、reformation，學(xué)生們在寫派生詞的時(shí)候是基于自己單詞儲備量而展開單詞聯(lián)想的，這樣的學(xué)習(xí)方式有著一定的盲目性，教師要積極尋求與學(xué)生之間的互動，為高中生們的派生詞匯進(jìn)行進(jìn)一步的完整補(bǔ)充：reform-reformer-reformation、adore-adoration- adorable。在教師的補(bǔ)充下學(xué)生們拓展了學(xué)習(xí)方法，并且養(yǎng)成了更加完善的知識體系結(jié)構(gòu)，提升了英語水平。

在高中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重新的教學(xué)理念的引入，在生態(tài)學(xué)的視角下開展教學(xué)工作，將英語教學(xué)看作是一個整體，并在教學(xué)當(dāng)中注重保持平衡性和互動性，緊密圍繞課堂生態(tài)系統(tǒng)設(shè)計(jì)各類豐富有趣的教學(xué)措施，提升教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)）