□ 余濤（廣州大學 廣東 廣州 510006）

近年來，隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷提升，我國經濟得到快速發(fā)展，為高校教育提供了良好的教學環(huán)境和教學條件。網球是體育教學中重要組成部分，在剛興起的時候，就受到高校學生們的追捧。在這種大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足現在的教學目標，傳統(tǒng)上的網球教學也逐漸被學生拋棄。體育教學本身就是以學生為向導，讓學生在體育中的到身心發(fā)展。改變傳統(tǒng)上的理論多于實踐的教學理念，找出一個被學生和老師所接受的教學模式是當前的重中之重。在這樣的背景下，探究式教學法應運而生，也逐漸被很多高校所采用的，實踐證明，探究式教學法在高校網球課中具有很好的效果。通過探究式教學法在網球中的不斷完善，不僅提高了教學質量，也培養(yǎng)了大量的網球人才，同時也為高校網球課程教學的發(fā)展奠定良好的基礎。

1、探究式教學法的內容

探究式教學法指的是在教學中，以老師為輔助學生為主體的方式，讓學生主動地、自覺地學習新知識，學生在學習基礎知識和基本原理的同時，不斷探索出新的知識，在自我探索的道路上，發(fā)現自己的問題，并逐漸將其解決。不僅如此，通過探究式教學，還要讓學生發(fā)現事物與事物之間的內在聯系，從而找出事物的發(fā)展規(guī)律。在學習中進步，在進步中加強學習。這樣才會更進一步建立起自己的知識框架，使得學生對網球運動有自己的正確理解，并建立起自己的學習方法框架和對網球運動的認知模型。

高校體育教學中采用討論法、談話法、講授法、參觀法、演習法、自學指導法、練習法、實習法、實驗法、情感法、探究法等為主的教學方法，發(fā)掘學生的潛能。通過老師的講解，使學生來自發(fā)的觀察、思考、試驗、查詢、研究的方式，來獲取更多的知識，利用各種途徑主動、積極的研究知識，以此來掌握網球運動中的相關技能。

根據實踐可以得出，探究式教學法主要有以下三個特點。

1.1、探究式教學的實踐性

任何課程的實施都建立在實踐基礎之上，同樣實踐也是高校網球課程的前提條件，是提高學生體育水平的有效途徑。探究式教學法的應用，不僅是讓學生通過實踐來提高自己的思維能力、行為能力和感知能力，將這三個能力與實踐經驗相結合，才能更好地發(fā)揮探究式教學的優(yōu)勢，更好的使學生提出問題，在實踐中不斷發(fā)現新的問題，并通過實踐方式解決問題。

1.2、探究式教學的自主性

探究式教學法主要針對對象就是學生，學生是課堂的主人，只有學生愿意投入到課堂活動中來，學校的各項教學活動才能順利展開。學生自己根據自身的情況建立自己的實踐環(huán)境，在自己所建立的實踐環(huán)境中，充分發(fā)揮潛能，構建出一套適合自己的訓練體系。用自己所掌握的方式方法展開對新知識、新技能的學習。學生作為教學過程中的主體，老師在這個過程中只是一個指導者、組織者和參與者。

1.3、探究式教學的開放性

依據探究式教學的實踐性和自主性可以得出，探究式教學有一定的開放性，其開放性主要是：教學過程的開放性、教學內容的開放性、教學目標的開放性。

2、探究教學法在高校網球教學課教改中實踐可行性研究

探究式教學法是美國學者施瓦布在二十世紀五十年代所提出的一種教學方法。他認為在教學實踐中，學生學習的過程和科學家對某領域的研究方法是類似的，因此，學生就應該和科學家一樣，以主觀者的身份去看待所需研究領域的問題，在研究中發(fā)現問題，并及時解決問題。通過實驗、觀察、閱讀、討論和思考等不同方式進行獨立研究，從而掌握解決問題的途徑和方法，從中發(fā)現規(guī)律，以此來形成自己的思維模式。

探究式教學法與我國長期奉行的“應試教育”截然不同，他是在啟發(fā)學生的思維模式，培養(yǎng)學生自主學習的意識。20世紀80年代時，我國開始對探究式教學法展開討論研究，由于我國的教育體制，因此探究式教學法并沒有動搖應試教育在我國的地位。現如今，人們對探究式教學法的認可度越來越高，探究式教學法也在應試教育的背景下熠熠生輝。

探究式教學法要在我國高校網球課中得到廣泛應用，需要相關教育工作者建立合理的教學體系，制定科學合理的教學目標，通過和學生開展積極的合作，學生之間進行適當的競爭，營造一個良好的網球課堂氛圍，進而有效促進網球課程在高校體育教學中發(fā)揮出更大的作用。利用探究式教學法在網球運動中的應用，使學生可以在網球運動中發(fā)現一些網球技術難點，并充分調動學生的積極性，使學生能夠積極地對問題進行思考。在學生進行學習與探究的過程中，教師也要發(fā)揮一定的指導作用，通過老師與學生的共同努力，使學生對知識的掌握更加牢固，從而使得學生對網球技術的實際運用能力得到很大的提升。

3、探究式教學法在高校網球教學課中的實踐探討

目前，很多高校在進行網球教學時采用探究式教學法，由于探究式教學法有著一定的優(yōu)勢，它是以學生為主體的教學方式，老師在教學過程中扮演著輔助的作用。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，強調學生自主思考。通過探究式教學法的實施與應用，很大程度上激發(fā)了學生學習網球的興趣，充分調動了學生的積極性，使得高校網球教育更貼合教學目標，不僅讓學生從中受益，更是對教學體系的不斷完善?；诖耍旅婢褪菍μ骄渴浇虒W法在高校網球教學中的應用進行討論分析。

3.1、創(chuàng)設情境式課堂，提出建議措施

探究式教學法要達到一定的效果，就必須融入進課堂情境當中，讓每位學生可以在合理的體育課堂情境中展開訓練。這個過程中，教師要在課堂目標的基礎上，依據網球理論與技能的不同，設立不同的教學情境，有時需要分組訓練或單獨訓練，根據不同學生的特點以及訓練中所遇到的問題，展開針對性的訓練，這樣可以讓學生更好地掌握課堂上所學到的技能與知識。此外，老師要做好輔助工作，與學生一起提升課堂的教學效率。網球運動有一定的危險性，在激烈的爭搶當中，學生之間通過肢體接觸容易引發(fā)一些傷害。因此老師需要特別關注網球課堂的情況，關注學生之間的激烈競爭，避免在學生在學習過程中相互之間造成傷害，從而使得學生對網球運動失去興趣。

3.2、依據學生實際，設定學習目標

探究式教學的目標有一定的靈活性，但也不能對學生放任自流，教師仍需要在每節(jié)課開始前設立一定的教學目標，以此來引導學生在教學目標下自主展開探究。學生以老師設定的教學目標為依據，結合自身情況，自主而高效地展開對網球理論與網球教學的學習，在學習過程中，及時發(fā)現問題，總結問題，解決問題，教師需要根據每位學生的具體情況，進行輔助性的探討，幫助學生解決網球訓練中出現的問題，并適時調整目標方案。

3.3、進行課堂回顧，復習訓練技巧

網球運動在高校體育教學中占有很高的地位，幾乎每個學校都設有網球場。網球本身作為一個競技類項目，因此要不斷練習，不斷熟練技巧，將課堂所學完全融入到網球實踐中，才能提高自己的網球技術。老師應該對學生加以鼓勵，鼓勵學生不要局限于課堂，要對課堂知識進行擴展。同學之間相互鼓勵，相互指導，相互激勵，小組成員內以及小組與小組之間展開討論，在學生強烈的競爭意識下培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，以此提高高校網球運動中學生學習網球運動的能動性。

3.4、老師必要輔助，加強合作創(chuàng)新

探究活動中，由于不同學生的學習能力有所差別，一些學生在學習中會出現操作失誤的情況，或者學生之間由于較強的肢體接觸，引發(fā)學生之間的矛盾，此時，老師就要站出來“主持公道”，對學生進行必要的指導與調解?；鈱W生之間的矛盾，使學生可以在合作、愉悅中學習網球訓練技術。不僅如此，老師要在教學目標為前提下，組織學生在課后開展一些網球的合作探究，通過合作探究的方式，解答學生心中的疑慮，在這個過程中，老師要鼓勵學生大膽提問，不要有所顧慮。在探討中不斷深化合作，開拓創(chuàng)新，進一步提升了學生對網球訓練的熱情，使得網球教學能夠達到理想的效果。

4、探究式教學在高校網球教學中的實踐意義與注意問題

4.1、探究式教學在高校網球教學中的意義

（1）提高高校網球教學質量。

學生在老師的指導下展開訓練，可以自主思考訓練中出現的問題，使學生解決問題的能力得到提升，進而從本質上改變學生對網球運動的認知，使得高校網球教學達到更加理想的教學效果。

（2）激發(fā)學生學習網球的能動性。

探究式教學在高校網球教學中的應用，是以學生為主體，讓學生在學習過程中把握學習的過程與節(jié)奏，更好的激發(fā)學生對網球學習的熱情，發(fā)揮學生學習網球的主觀能動性。

（3）增強學生合作精神和創(chuàng)新能力。

探究式教學法摒棄了傳統(tǒng)教學的弊端，在進行探究式教學法與高校網球教學相結合的過程中，雖然提高了網球教學的質量，但也要注意在教學過程中存在的難點與問題適當予以解決，才可以將探究教學法在高校網球教學中的作用發(fā)揮到最大。

4.2、探究式教學在高校網球教學中的注意問題

探究式教學法在高校教學中不宜人多，授課人數應控制在15-25位之間，這樣才可以保證教師能夠關注到每一位學生，使探究式教學法的作用最大化。并且各種教學方式共同展開，取長補短，相互促進。

5、總結

探究式教學法極大提升了學生對網球學習的熱情與能動性，但探究法教學在實施中還存在很多問題，學生只有堅定信心，勇于創(chuàng)新，才能使學生真正學習到網球技術，促進高校網球事業(yè)的蓬勃發(fā)展。