□ 李云輝

（青島西海岸新區(qū)黃浦江路小學(xué) 山東 青島 266555）

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出的素質(zhì)教育，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其內(nèi)容又具體涵蓋了思想道德素質(zhì)與文化科學(xué)素質(zhì)，并且其中又包括了身體素質(zhì)和審美素質(zhì)以及勞動(dòng)素質(zhì)等等各項(xiàng)內(nèi)容。然而，所謂素質(zhì)教育又是全面發(fā)展的教育，同時(shí)他也是進(jìn)一步有效地貫徹教育方針最為有利的一種教育模式，此外學(xué)校教育又恰恰是素質(zhì)教育中的重要組成部分。

1、素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)容及其特點(diǎn)

素質(zhì)教育的提出實(shí)際上也是對(duì)應(yīng)試教育的具體要求，所以我國(guó)的應(yīng)試教育當(dāng)中往往都存在接受教育的群體和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求互相出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象，只是以不斷提升升學(xué)率來(lái)應(yīng)付考試，我們把這種形式稱(chēng)之為應(yīng)試教育。

素質(zhì)教育的提出實(shí)際上是根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的需求以及個(gè)人的發(fā)展需要，本著以人為本的核心思想，全面貫徹和落實(shí)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，目的在于將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，從而更加注重學(xué)生智慧潛能的開(kāi)發(fā)和利用，最終幫助學(xué)生行成健全的人格，這樣一種教育，我們稱(chēng)其為素質(zhì)教育。以目前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)程分析來(lái)看，素質(zhì)教育的實(shí)施顯得勢(shì)在必行，而且又迫在眉睫。素質(zhì)教育由上個(gè)世紀(jì)八十年代誕生之后，直至今天，它一直都是教育界討論的重點(diǎn)話(huà)題，當(dāng)然在這其中既包含了教育先進(jìn)的思想，同時(shí)又涵蓋了扭曲的觀念，總之，素質(zhì)教育的提出完全將基礎(chǔ)教育的任務(wù)、宗旨和性質(zhì)體現(xiàn)了出來(lái)。對(duì)于“素質(zhì)”一詞，一般都會(huì)有兩種解釋?zhuān)浩湟唬掇o?！分嘘P(guān)于“素質(zhì)”一詞作了解釋?zhuān)麖?qiáng)調(diào)素質(zhì)原本是人或者事物在某一些方面所體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)及原有基礎(chǔ)，從心理學(xué)角度來(lái)分析，他有指的是人生來(lái)的先天性解剖生理特點(diǎn)，也指的是人在感覺(jué)器官以及神經(jīng)系統(tǒng)等一些方面所表現(xiàn)出來(lái)的特征，他是人體在心理發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)必備的生理?xiàng)l件，但它一定不能夠?qū)τ谌说男睦韮?nèi)容或是發(fā)展水平不具備決定權(quán)。當(dāng)然，我們同樣能夠?qū)⑵淅斫鉃樯韺W(xué)或者心理學(xué)方面的遺傳素質(zhì)概念，但假如是作為人個(gè)體在先天性生理基礎(chǔ)之上然后在后天再通過(guò)環(huán)境影響以及相關(guān)的一些教育訓(xùn)練來(lái)收獲內(nèi)在的或者是對(duì)應(yīng)穩(wěn)定的以及長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特點(diǎn)亦或是一些比較基本的品質(zhì)結(jié)構(gòu)，我們也可以將其稱(chēng)之為素養(yǎng)。他的主要內(nèi)容又包括一個(gè)人的道德素質(zhì)和智力素質(zhì)以及包括身體及審美、勞動(dòng)技能等各方面的素質(zhì)。這是從廣義上我們提出來(lái)的素質(zhì)教育的基本要求。

素質(zhì)教育的內(nèi)容具備極其鮮明的特征，那么首當(dāng)其沖的就是針對(duì)他的主體性，而學(xué)生在其中則主要充當(dāng)?shù)氖撬刭|(zhì)教育的承擔(dān)者或?qū)嵺`者，那么此要求在實(shí)際教育當(dāng)中必須要更加注重學(xué)生的主觀感受，即就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，然后再依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，比較全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并且將學(xué)生的主體潛能挖掘出來(lái)，挖掘?qū)W生的主體性當(dāng)之無(wú)愧地屬于是素質(zhì)教育的核心所在；第二點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)的即是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性，素質(zhì)教育可以本能的對(duì)人的主體性活動(dòng)產(chǎn)生一定程度上的遷移和影響作用，因此，無(wú)論是誰(shuí)，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中都必須要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)；第三點(diǎn)體現(xiàn)出它的全面性。素質(zhì)教育不僅要求要發(fā)展和提高學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)也要求學(xué)生在其他方面的一些基本素質(zhì)素養(yǎng)也要得到提升；第四點(diǎn)主要談及它的成功性。對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都具備素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性，如此作為每一個(gè)人的素質(zhì)的綜合體即就是整個(gè)民族的素質(zhì)，所以，民族素質(zhì)的提升一定要從學(xué)生的基本素質(zhì)素養(yǎng)抓起，這就響應(yīng)了素質(zhì)教育所要求的學(xué)生的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

2、中小學(xué)體育中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

2.1、對(duì)學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)間分配不合理，認(rèn)識(shí)不到位

此在小學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)得尤為突出，部分地區(qū)的教育行政部門(mén)以及校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉之間都缺乏對(duì)應(yīng)的認(rèn)識(shí)性，在他們以為，學(xué)校的體育工作當(dāng)屬于是一項(xiàng)軟任務(wù)，即使學(xué)生對(duì)這些體育鍛煉缺席了也不會(huì)造成多大的影響，重點(diǎn)在于學(xué)校的升學(xué)率。另外部分家長(zhǎng)在健康鍛煉方面的認(rèn)識(shí)也不夠，他們以為學(xué)生的健康鍛煉應(yīng)該是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，而當(dāng)下最重要的事情就是讓孩子考上好的大學(xué)，所以基本對(duì)孩子的身體健康問(wèn)題是無(wú)視的。將學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)這兩者對(duì)立起來(lái)，毫無(wú)疑問(wèn)，不管是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看還是現(xiàn)實(shí)分析，都是不正確的。關(guān)于用學(xué)生8個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中1個(gè)小時(shí)來(lái)?yè)Q取學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間，另外的7個(gè)小時(shí)用于學(xué)習(xí)，和全天候8個(gè)小時(shí)全部用來(lái)學(xué)習(xí)相比較來(lái)說(shuō)，抽取一個(gè)小時(shí)的鍛煉時(shí)間其收獲的效果往往要比長(zhǎng)足8個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)效果更佳。然而，對(duì)他的認(rèn)識(shí)和理解在我們學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與鍛煉的認(rèn)識(shí)方面來(lái)看往往又是很有意義的。

2.2、教學(xué)內(nèi)容不全面

介于中考當(dāng)中摻雜了體育考試的內(nèi)容，并且要求將考試成績(jī)計(jì)入總分的緣故，我們的教育教學(xué)工作的開(kāi)展最終還是步入了應(yīng)試教育的誤區(qū)當(dāng)中，不僅如此，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候也都是采取一些急功近利的方法，急于求成，圍繞著考試內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，即學(xué)生考什么課堂就學(xué)什么乃至練什么，最終的目的也都只是為了能夠幫助學(xué)生提升他們的身體素質(zhì)極其應(yīng)試能力，這也就是為什么教學(xué)中出現(xiàn)了譬如“填鴨式教學(xué)”一類(lèi)現(xiàn)象的根本原因，通常這樣都會(huì)比較缺乏全面性，那么體育課堂也就自然而然地顯得單調(diào)無(wú)味，與此同時(shí)也更容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，教學(xué)效果自然不用說(shuō)也就不理想。

2.3、學(xué)校體育對(duì)中小學(xué)生還缺乏有效的吸引力

學(xué)生日常學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，且平日里缺乏體育鍛煉的時(shí)間，這往往是最終造成體育鍛煉中學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足的一個(gè)重要原因。但并非時(shí)間充裕了，學(xué)生就一定會(huì)去參加體育鍛煉，比如在雙休日和節(jié)假日，只要是學(xué)生有空余的時(shí)間，他們并不一定就會(huì)去參加一些體育鍛煉。雖然也有一些學(xué)生會(huì)利用課余的時(shí)間去做一些運(yùn)動(dòng)，比如部分學(xué)生愛(ài)好打籃球，打排球，打乒乓球，或者是打羽毛球等等，這些現(xiàn)象并非不存在，當(dāng)然這樣的鍛煉習(xí)慣值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，但在如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)活動(dòng)元素也呈現(xiàn)出了多元化的現(xiàn)狀，能夠供學(xué)生參與課外活動(dòng)的內(nèi)容也就多了很多，包括像看電視、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲和上網(wǎng)聊天等等，學(xué)生的課余生活亦是豐富多彩，而且絕大多數(shù)時(shí)間這些活動(dòng)往往都能取代了我們所謂的體育鍛煉，這也就沒(méi)有辦法達(dá)到最終素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生要求的強(qiáng)身健體，積極參加體育鍛煉的全面發(fā)展的目標(biāo)和要求。

3、中學(xué)體育教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育

3.1、中學(xué)體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育

有關(guān)于中學(xué)階段的素質(zhì)教育實(shí)施問(wèn)題，在此項(xiàng)工作開(kāi)展的過(guò)程中最主要的一個(gè)影響因素還是在于我們的體育教師自身素質(zhì)素養(yǎng)的提高，因此體育教師恰恰就成了整個(gè)體育活動(dòng)的實(shí)施者以及引導(dǎo)者，所以，中學(xué)階段體育教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施往往需要首先幫助教師更新其教育理念，促進(jìn)體育教師鍛煉意識(shí)的提高，并且還要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方法進(jìn)行革新，盡可能地體現(xiàn)出教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化。理所當(dāng)然地是，所有的這些都要求教師必須要具備崇高的責(zé)任心以及責(zé)任感。不僅如此，學(xué)生更應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)素養(yǎng)出發(fā)，更好地幫助和促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展，但從實(shí)際看來(lái)，我們?cè)谒刭|(zhì)教育實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中不管是教師還是學(xué)生都更加注重學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)展，并且在這個(gè)過(guò)程中也將學(xué)生體育課堂的素質(zhì)教育徹底忽視了。所以，中學(xué)階段體育教學(xué)中關(guān)于素質(zhì)教育的實(shí)施又顯得迫在眉睫。

3.2、加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生在體育教育中德育教育

中學(xué)階段的體育教學(xué)需要特別加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，對(duì)此要從幾點(diǎn)做起:第一，需要在以素質(zhì)教育為主體的教育活動(dòng)中嚴(yán)密地給學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)和幫助學(xué)生培養(yǎng)成聽(tīng)從指揮且尊師重德的優(yōu)良品質(zhì)。第二，在體育教學(xué)課堂也可以給學(xué)生穿插各種教學(xué)游戲活動(dòng)，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助且堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。第三，在體育教學(xué)當(dāng)中素質(zhì)教育的實(shí)施同樣也可以通過(guò)一系列的體育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們都知道，在體育訓(xùn)練中學(xué)生一定會(huì)經(jīng)受各種磨煉和失敗，遭受各種打擊，如此在教室給學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)體育訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生也自然地養(yǎng)成了堅(jiān)毅不屈的品格。

3.3、在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)體育興趣的培養(yǎng)

中學(xué)階段的體育鍛煉當(dāng)中，教師除了要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。也就是說(shuō)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣或者興趣度較高的時(shí)候，他們才能夠從其中收獲參與的樂(lè)趣。如果有人對(duì)某一項(xiàng)體育項(xiàng)目缺乏興趣，但體育老師還要求其要認(rèn)真參與其中，那么最終只能導(dǎo)致適得其反的教學(xué)效果，并且許多時(shí)候也會(huì)因此使學(xué)生對(duì)體育鍛煉喪失興趣。然而也只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)真的參與到體育教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)候，體育教師才需要給學(xué)生采取各種豐富多樣的教學(xué)手段或者教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，最終收獲理想的教學(xué)效果。

4、結(jié)語(yǔ)

基于此，引用素質(zhì)教育來(lái)給學(xué)生和教師貫徹“健康第一”的思想，并將其思想作為主要指導(dǎo)內(nèi)容，從而進(jìn)一步助推體育與健康教學(xué)的課程改革工作，這樣能使素質(zhì)教育最終的育人目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，幫助中小學(xué)生全面發(fā)展，與此同時(shí)，他又是中小學(xué)師生在教育教學(xué)過(guò)程中及體育健康教學(xué)實(shí)踐改革中所形成的共識(shí)。