高楓

活動(dòng)一：字詞句檢測(cè)

1. 出示課題，學(xué)習(xí)“雀”字。

觀察古代的“雀”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？“雀”是象形字，小鳥(niǎo)雀。古時(shí)候，“隹”就表示短尾鳥(niǎo)。（出示灰雀圖）你喜歡灰雀嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

2. 課文中的生字你都能正確認(rèn)讀嗎？（出示生字，指名讀并組詞）

（1） 做一個(gè)“仰”的動(dòng)作。抬頭看可以說(shuō)仰視、仰望，臉向上躺著叫作仰臥，朝天大聲地笑叫作仰天大笑。

（2） “誠(chéng)”：左形右聲，“讠”表示有“信”，字義為待人處事誠(chéng)實(shí)守信。

（3） “渣”：物質(zhì)提煉精華或汁液后剩下的部分;形容品質(zhì)差，和“爛”意思相近。“面包渣”的意思是哪個(gè)？“社會(huì)渣子”呢？

（4） “粉”“肯”是前鼻音。

（5） “婉轉(zhuǎn)”一般都是形容歌唱，你覺(jué)得婉轉(zhuǎn)的歌聲聽(tīng)起來(lái)怎樣？（灰雀唱歌聲音動(dòng)聽(tīng)，讓人覺(jué)得是一種享受）

（6） “惹人喜愛(ài)”換個(gè)說(shuō)法就是討人喜歡。一個(gè)五個(gè)月的嬰兒，一逗他，他就咯咯地笑，邊上的人就會(huì)說(shuō)：“__________?！?/p>

3. 讀下面的句子，哪句話語(yǔ)氣更肯定？

△ “沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?（話里有話，吞吞吐吐，表達(dá)不確定）

△ “我沒(méi)看見(jiàn)?！?（干脆，意思確定，表達(dá)肯定）

△ “一定會(huì)飛回來(lái)！” （非?？隙ǎ?/p>

4. 理解“歡蹦亂跳”，這個(gè)詞語(yǔ)透露出一種怎樣的心情？你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)在什么時(shí)候歡蹦亂跳？

【設(shè)計(jì)意圖】教在學(xué)生“學(xué)”的起點(diǎn)，通過(guò)勾連生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活語(yǔ)境，在字義詞義的準(zhǔn)確理解上進(jìn)行拓展性、深入性指導(dǎo)。這樣的檢測(cè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課前的字詞句預(yù)習(xí)、先學(xué)過(guò)程和自學(xué)結(jié)果的再思考，有助于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

活動(dòng)二：初讀感知

1. 讀好第1自然段。

（1） 同桌互讀，讀得正確、通順的點(diǎn)贊，讀錯(cuò)的及時(shí)指出并重讀。

（2） 朗讀指導(dǎo)。

① 誰(shuí)能把列寧散步時(shí)看到的白樺樹(shù)和灰雀讀得讓我們仿佛親眼看見(jiàn)呢？可以怎么讀呢？（讀出停頓、讀好關(guān)鍵詞、調(diào)控語(yǔ)速）

② 這三只灰雀惹列寧喜愛(ài)嗎？你從哪里看出來(lái)的？（指導(dǎo)抓住“每次……都要” “仰望” “經(jīng)常” “帶來(lái)”）

（3） 概括主要內(nèi)容。指導(dǎo)用上較少的字，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么說(shuō)完整。

2. 讀好第2—10自然段。

（1） 指導(dǎo)讀好對(duì)話。

① 抓住提示語(yǔ)。“看見(jiàn)小男孩就問(wèn)”，說(shuō)明列寧心里很著急，很想馬上找到灰雀，問(wèn)話可以讀得急一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)灰雀的關(guān)切?！白匝宰哉Z(yǔ)”就是自己跟自己說(shuō)話，讀得聲音輕一點(diǎn)。

② 想象人物當(dāng)時(shí)的心情。

（2） 同桌分角色練習(xí)讀，并概括第2—10自然段的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】這段對(duì)話是本文的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話對(duì)走進(jìn)人物內(nèi)心世界起到重要作用。學(xué)生通過(guò)討論、交流，總結(jié)出對(duì)話朗讀的方法，再采用多種形式練讀。在讀的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行概括訓(xùn)練，給學(xué)生舉一反三的練習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化概括的方法。

3. 讀好第11—13自然段。

（1） 第二天，又發(fā)生了什么事？

（2） “果然”可以換成“當(dāng)然”嗎？（“果然”表示事情的結(jié)果與預(yù)料的一樣）預(yù)料的結(jié)果是什么？

（3） 用一句話概括這一段的主要內(nèi)容。（先自主說(shuō)一說(shuō)，再全班交流說(shuō)）

4. 故事情節(jié)梳理。

（1） 故事情節(jié)的發(fā)展往往會(huì)通過(guò)時(shí)間來(lái)推進(jìn)，這篇課文中，就有幾個(gè)表示時(shí)間的詞，請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ鰜?lái)。這幾個(gè)時(shí)間之間有關(guān)系嗎？（板書(shū)：有一年冬天、一天、第二天）

（2） 課題是“灰雀”，對(duì)應(yīng)以上三個(gè)時(shí)間，灰雀有什么變化？（相機(jī)板書(shū)：三只歡快的灰雀、一只不見(jiàn)了、又回來(lái)了）

5. 誰(shuí)能用簡(jiǎn)短、連貫的話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)完整？

活動(dòng)三：課堂寫(xiě)字

1. 觀察“郊、粉、粒、凍、惜、誠(chéng)”這六個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有何相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu);都是形聲字，形旁表意。

不同點(diǎn)：“郊”左寬右窄，“交”的最后一筆捺要“讓”，因此改成點(diǎn);“粉” “粒” “凍” “惜” “誠(chéng)”左窄右寬。

2. 除了寫(xiě)好結(jié)構(gòu)特點(diǎn)外，還要注意寫(xiě)好壓線筆和關(guān)鍵筆。（師范寫(xiě)“郊” “誠(chéng)”，學(xué)生練寫(xiě)）

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)學(xué)生已有了一定的識(shí)字、寫(xiě)字能力，故這里將學(xué)生學(xué)習(xí)的提升點(diǎn)定位在寫(xiě)好字的結(jié)構(gòu)上。引導(dǎo)觀察，提升觀察分析能力;指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握規(guī)律及寫(xiě)好壓線筆、關(guān)鍵筆的策略，有效提升了課堂寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效。

（作者單位：太倉(cāng)市新區(qū)第四小學(xué)）