【摘要】高校資助這一工作過程中建立全員育人機(jī)制，以“三全育人”理念構(gòu)建高校資助育人模式，開展資助工作以解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難、心理問題、學(xué)業(yè)問題、就業(yè)問題為主要目標(biāo)，勢必讓高校資助發(fā)揮育人的功能。只有調(diào)動(dòng)參與資助人員的積極性，才能真正實(shí)現(xiàn)“三全育人”的精準(zhǔn)資助模式，抓好教育資助關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)行“全方位”資助育人功能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】三全育人? 資助育人? 研究

【基金項(xiàng)目】湖南廣播電視大學(xué)《三全育人視域下高校精準(zhǔn)資助育人模式創(chuàng)新研究》課題研究成果，課題編號(hào)：XDK2018-C-7。

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0012-01

高校資助長期以來只注重經(jīng)濟(jì)資助，缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有真正落實(shí)精準(zhǔn)資助育人工作，因此需要積極完善并創(chuàng)新資助育人機(jī)制，將以資助管理部門經(jīng)濟(jì)資助為主的單一工作機(jī)制轉(zhuǎn)變成多部門、多形式、多內(nèi)容的工作機(jī)制。

一、當(dāng)前高校資助育人工作的現(xiàn)狀

1.資助育人觀念意識(shí)薄弱

長久以來我國高校重視資助工作，卻忽視了教育，資助的人員主要負(fù)責(zé)助學(xué)金的評(píng)選和分配工作，忽視了對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康和能力培養(yǎng)的幫助，缺乏通過經(jīng)濟(jì)資助實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的想法和意識(shí)。從資助流程開看，學(xué)校負(fù)責(zé)資助的部門評(píng)估助學(xué)金并組織勤工儉學(xué)計(jì)劃，財(cái)政部把助學(xué)金發(fā)放給學(xué)生。即使資助任務(wù)已經(jīng)完成，學(xué)生們也會(huì)覺得自己是理應(yīng)得到該筆資助。缺乏人文關(guān)懷和精準(zhǔn)的教育支持，使學(xué)生沒有感激和感恩的情懷，不能培養(yǎng)學(xué)生的熱情、積極和自立性。

2.資助育人制度不夠完善

當(dāng)前“重物質(zhì)、輕精神”現(xiàn)象是高校存在的問題。在資助過程中只給予物質(zhì)援助，但忽視了精神貧困。事實(shí)上，資助育人是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、系統(tǒng)性工作。顯然，在資助管理中心只依靠一兩名工作人員和輔導(dǎo)員是不可能完成精準(zhǔn)資助工作的，需調(diào)動(dòng)各部門力量參加工作。

3.資助育人工作方式單一

目前，高校資助教育工作主要通過資助管理中心開展“誠信教育”、“資助教育”等多種主題活動(dòng)，輔導(dǎo)員與貧困學(xué)生交談不能準(zhǔn)確地針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的需求進(jìn)行精準(zhǔn)教育，資助教育的實(shí)際效果也不理想。因此，高校在教育資助工作中，必須準(zhǔn)確定位資助對(duì)象，結(jié)合不同學(xué)生的需求，因材施教，有針對(duì)性地開展各種活動(dòng)。

二、基于“三全育人”理念的高校資助育人模式構(gòu)建

1.各部門統(tǒng)一協(xié)作，全員資助育人

要做好高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，主動(dòng)性和積極性是調(diào)動(dòng)高校資助人員的必要條件，讓有關(guān)人員參與到資助育人工作中來。輔導(dǎo)員和班主任都要以學(xué)生為本，更新教育觀念、提高綜合素質(zhì)，把育人與解決學(xué)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)、心理、情感等困難緊密結(jié)合起來。此外，對(duì)資助人員定期培訓(xùn)也應(yīng)提高他們的意識(shí)和綜合素質(zhì)。除了熟悉我國高校的各項(xiàng)資助政策和本校資助工作的情況外，還應(yīng)掌握教育、心理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。充分發(fā)揮育人功能，各部門要各司其職，相互配合，拓展資助育人的渠道，共同做好思想政治教育工作，形成全面育人的格局。

2.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定，開展全程資助育人。

高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的申請(qǐng)、家訪、建檔，應(yīng)當(dāng)采取公開、公正等方式進(jìn)行評(píng)定，為資助育人工作打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，學(xué)校補(bǔ)助管理相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)個(gè)別重點(diǎn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家訪，全面了解學(xué)生家庭的具體經(jīng)濟(jì)狀況，并根據(jù)學(xué)生的不同情況提供具體幫助。在學(xué)校教育過程中，科學(xué)的認(rèn)定和精準(zhǔn)資助，通過拓展素質(zhì)積分的方式，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。通過對(duì)畢業(yè)后就業(yè)情況的隨訪，我們可以在整個(gè)教育過程中使用大數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)資助育人。

3.多管齊下，全方位資助育人。

高?？梢酝ㄟ^獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)比，助學(xué)貸款申請(qǐng)、還款，勤工助學(xué)等日常工作，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長教育、誠信教育和感恩教育。高校不僅要解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的迫切需求，還要培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的人格。高校在開展國家助學(xué)貸款業(yè)務(wù)時(shí)，有責(zé)任使學(xué)生熟悉貸款流程、遵守信用、履行協(xié)議，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到，他們不僅是資助政策的受助者，也是成功實(shí)施資助政策的支持者，從而提高學(xué)生履行承諾的主觀意識(shí)和責(zé)任感。高校資助中心和就業(yè)指導(dǎo)中心要有計(jì)劃地開展活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、豐富內(nèi)容，創(chuàng)新資助育人形式

高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的資助觀念，豐富教育活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新工作形式，教育學(xué)生熱愛學(xué)校，懂得感恩國家，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)。通過微博和微信公眾信號(hào)推送，對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行誠信文化教育，將誠信內(nèi)化為學(xué)生的主觀認(rèn)知和自覺情感。高校要形成各部門協(xié)作，為學(xué)生提供培訓(xùn)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等多部門、多內(nèi)容、多形式、全方位、全過程資助育人，為培養(yǎng)德智體美全方面發(fā)展的合格大學(xué)生創(chuàng)造了更好的條件。

結(jié)語

本文以“三全育人”為理念，構(gòu)建高校資助育人的模式，充分發(fā)揮資助工作的教育作用，全面的提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高助學(xué)工作的實(shí)效性。因此，探索當(dāng)前的資助教育模式是一個(gè)關(guān)鍵問題，對(duì)精確補(bǔ)貼具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。要從始至終形成一個(gè)全面的育人格局，提高工作的親和力和針對(duì)性，著力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。應(yīng)努力培養(yǎng)時(shí)代新人擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的大任。

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作者簡介：

黃韜（1985.9-），女，漢族，湖南岳陽人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。