顧懷敏

【摘要】語文的外延和生活的外延相等。語文教學(xué)中的聽說讀寫能力的培養(yǎng)都離不開生活，生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，生活中處處都是語文。語文學(xué)科實踐活動的系列化開展對學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，提升語文核心素養(yǎng)綜合能力，有著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科實踐活動? 語文核心素養(yǎng)? 學(xué)生主體

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0029-01

中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生要在語言理解與運用，思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與創(chuàng)新等語文核心素養(yǎng)方面得到持續(xù)發(fā)展。

語文學(xué)科是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，中職語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重任，為了把語文課堂延伸到生活中去，我校在學(xué)科實踐活動方面，做了有益的探索和實踐。我們以語文課堂為依托，以語文綜合實踐活動為基礎(chǔ)，充分利用課余時間開展了一系列的文化素質(zhì)系列賽，包括誦讀與演講、思維導(dǎo)圖的運用、古典詩詞鑒賞、國學(xué)知識競賽等形式多樣的活動，旨在讓學(xué)生在自由民主的氛圍中，在合作探究的方法中，形成語文核心素養(yǎng)。

一、通過誦讀與演講發(fā)展學(xué)生語言建構(gòu)與運用的素養(yǎng)

語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的層面，在課堂教學(xué)中，口語交際模塊已經(jīng)為學(xué)生口語表達打下了一定的基礎(chǔ)，文化素質(zhì)系列賽中的誦讀與演講部分，是對語言建構(gòu)和運用素養(yǎng)的進一步發(fā)展和提升。

在“誦讀中華經(jīng)典，打造書香校園”的誦讀活動中，學(xué)生根據(jù)活動方案所提供的主題（歌頌英雄志士仁人、歌詠祖國大好河山、抒發(fā)報國壯志豪情、吟詠刻骨親情友情）誦讀相關(guān)文章，朗誦形式可齊誦、領(lǐng)誦、表演誦，并可在編排過程中輔助以舞蹈、歌曲、小品等形式。通過此活動，學(xué)生從誦讀千古美文中，接受名家名篇的熏陶，積累語言文字精華，營造好讀書、讀好書的書香校園氛圍，更重要的是學(xué)生在活動中進行了語言的建構(gòu)和運用，提升了核心素養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖的有效使用促進思維發(fā)展和提升

思維導(dǎo)圖是表達發(fā)散性思維有效的圖形思維工具。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，將自己獲得的信息進行再加工，從而開啟大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖的運用，不僅促進學(xué)生對所學(xué)知識進行主動的內(nèi)化，也達到了將知識再創(chuàng)新的目的。在思維導(dǎo)圖運用比賽中，學(xué)生根據(jù)活動方案，任選一個知識點，根據(jù)提示進行知識體系的自我建構(gòu)。

三、立足古詩詞鑒賞發(fā)展審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)

審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。課堂的古詩詞學(xué)習(xí)因課時限制，內(nèi)容較少，學(xué)習(xí)形式也較為單一，難以實現(xiàn)個性化審美鑒賞與創(chuàng)造。

為了拓展學(xué)生文化視野，陶冶情操，增強文化自信，形成核心素養(yǎng)，我們開展了“遇見最美古詩詞”賞析活動。在活動方案附件中，提供二十首經(jīng)典古詩詞，學(xué)生在初賽前對這些古詩詞進行熱身學(xué)習(xí)，任選一首從作者簡介、寫作背景、古詩詞意象意境、佳句品評等方面進行鑒賞，學(xué)生通過小組合作，共同探討古詩詞的鑒賞角度、詩詞意境的表現(xiàn)方法，在對古詩詞進行審美鑒賞和創(chuàng)造的同時，求同存異，既提高了學(xué)生的交流表達能力，又提升了團隊合作能力。這種開放自主的鑒賞形式，是提升審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的有效方法。

四、通過國學(xué)知識競賽養(yǎng)成文化傳承與理解素養(yǎng)

“學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，構(gòu)建人生大格局”的國學(xué)知識競賽，是為學(xué)生量身打造的提升文化傳承與理解素養(yǎng)的活動。比賽年級的各班級所有學(xué)生都參加初賽的筆試考試，學(xué)生根據(jù)國學(xué)知識題庫進行自主學(xué)習(xí)，初賽后各班級取前四名學(xué)生，以小組形式參加決賽，各代表隊有自己的創(chuàng)意名字和口號，在決賽中，經(jīng)過第一環(huán)節(jié)——背碑覆局、第二環(huán)節(jié)——沉吟章句、第三環(huán)節(jié)——成語接龍、第四環(huán)節(jié)——狹路相逢和第五環(huán)節(jié)——飛花令的激烈角逐，獲得比賽成績。國學(xué)知識競賽的開展，讓學(xué)生充分感受到我國傳統(tǒng)文化的無窮魅力，對文化有了更深刻的認(rèn)識和理解，增強了文化自信，為今后的文化傳承奠定了堅實基礎(chǔ)。

文化素質(zhì)系列賽的一系列活動，均由教師組織，學(xué)生自主參加，活動形式較為靈活，小組合作探究在活動中運用最為普遍。學(xué)生在團隊合作中求同存異，取長補短，互相影響，共同進步，學(xué)會接納別人的意見和建議，增強合作意識和團隊精神。

綜上所述，通過語文學(xué)科實踐活動，充分顯示學(xué)生的主體地位，學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，熏陶情操，啟迪智慧，發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，增強了自信心，促進了心智成熟。同時，文化素質(zhì)系列賽活動，給學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間，拓寬了語文學(xué)習(xí)的途徑，提升了語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱耶芳.深化課改背景下中職語文核心素養(yǎng)的提升[J].考試周刊.2018年第46期

[2]覃容飛.文化自信視角下中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新思考[J].職業(yè).2019年第1期