李春琴

【摘要】在開展小學數學教學的過程中，師與生以及生與生之間的互動交流是一個必要環(huán)節(jié)，因此，在小學數學課堂教學中應該積極應用對話教學.另外，對話教學的應用，既有助于激發(fā)學生的數學學習興趣，同時還能夠有效提高他們的數學學習效率.基于此，文中重點分析了對話教學在小學數學教學中的應用策略.

【關鍵詞】對話教學;小學數學;師生關系

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，先進的教學手段和教育技術開始廣泛地應用在各個學科的教學當中.其中，對話教學就屬于一種新型教學方法，它基于師生之間的互動交流來達到傳播知識的目的，因此，教師應該積極采用多樣化的教學方法，并將自身的引導作用充分地發(fā)揮出來，以此來激發(fā)學生的學習熱情，提升他們的學習效率.

一、小學數學教學中對話教學的應用現狀

要想將對話教學有效地應用在小學數學教學中，就應該引導教師主動探究傳統(tǒng)對話教學中存在的一系列問題，具體體現如下：

（一）對話形式有待完善

在之前開展小學數學教學的過程中，教師往往會提前將教學目標制定好，然而，隨著新課改的不斷深入，預設目標卻同生成性目標處于相同的地位.而且對話教學在小學數學教學中的應用價值是通過生成性目標來得以體現的.因此，在實際開展教學時，教師應該提前實現預設目標，接著，再以生成性目標為基礎來開展教學活動.但是，教師并沒有采用完整的對話形式，另外，教學中的各個細節(jié)均缺乏預見性，除此之外，教師也未根據課程的實際情況來設置相關的教學對話[1].

（二）教師與學生的關系不平等

實際上，對話教學的實質是構建良好且平等的師生關系，對話形式就是構建在此種關系之上的，如此可以有效推動學生在學習過程中發(fā)展.但在教學實踐中，一些教師卻無法放下尊嚴.只要此種情況存在，教師與學生的關系就還未實現真正的平等.小學數學教師在實際教學中需保證每位同學有平等的機會，但一些教師為了防止平等教學給課堂教學帶來的弊端，在主觀上自動將平等教學法忽略.

二、在小學數學教學中應用對話教學的策略

從某種程度上來看，對話教學在小學數學教學中的應用，既能夠充分調動學生學習的主觀能動性，同時還能夠創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍.因此，小學數學教師應該對對話教學引起足夠重視.

（一）教師和學生的對話

對話教學在小學數學教學中的有效應用，既有助于學生對數學知識的掌握，同時還有利于提升課堂教學效率.為此，小學數學教師應該設計出多樣化的教學活動，以此來保證師生之間能夠實現高效對話.首先，教師需將學生放在課堂主體地位，立足于學生布設教學各個階段，提高學生的注意力，最大限度地調動學生的學習積極性，激發(fā)其求知欲望.比如，在課前導入環(huán)節(jié)教師可以為學生創(chuàng)建疑問式情境，以此來激發(fā)學生的提問熱情.實際上就是根據教材內容創(chuàng)建出相應的對話情境[2].其次，教師引導學生分組探究，為學生預留充足的探究時間，組織學生結合教學內容提煉出對話源，讓學生自行找尋問題并優(yōu)化.最后，組織開展互動活動，師生之間展開互動，以問答的形式進行對話.在小學數學對話教學中，教師需站在學生的角度思考問題，充分了解學生的行為與想法，如此才能提升教師與學生之間的交流水平.

（二）學生同學生的對話

從某種程度上來看，生生對話在小學數學對話教學中的應用能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力，與此同時，基于此種對話形式，學生還可以在愉悅的氛圍中積極表達自己的想法.另外，學生在堅持已有的想法時，還會傾聽其他同學的想法與觀點，如此就可以讓學生的思維能力得到不斷提升，從而有助于學生深入理解課堂教學內容.學生同學生間的對話形式不單單能夠拉近學生間的距離，促進學生間的情感，還有利于提高班級向心力.由此可見，在開展小學數學教學的過程中，教師應該積極引導學生進行對話，激發(fā)他們進行自我表達的熱情.比如，教師在教授“平行與垂直”這一知識點時，可以先讓學生畫出多組不同類型的直線，接著，讓他們對已經畫完的直線進行分類，并分析直線的關系.一些學生認為這兩條直線能夠相交，還有一些學生認為這兩條直線無法相交，此時，教師可以將其分為兩個學習小組進行辯論，分別讓他們闡述自己的想法，進而展開對話[3].生與生之間以對話的形式討論學習知識點以后，會得出相同的結論，這樣學生就能夠對所學知識產生統(tǒng)一的認知，從而為其后續(xù)數學知識的學習奠定了堅實的基礎.

三、結束語

綜上所述，基于新課改背景下，對話教學有效應用到小學數學教學中，可以推動學生同教師之間的溝通，創(chuàng)造自由的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的思維能力.另外，小學數學教師還應該提高自身的對話教學能力，主動探究對話教學中存在的不足，加強創(chuàng)新課堂教學模式，以此來提升學生的學習效率，從而有助于他們對后續(xù)數學知識的學習.

【參考文獻】

[1]周京萍.對話教學在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2018（23）：115.

[2]倪超.對話教學在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2017（9）：99.

[3]陳廣芬，胡耀艷.對話教學在小學數學教學中的應用探析[J].中國校外教育，2017（8）：127.