張秀霞

【摘要】新課改是面向現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的教育理念，更是立足學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的教育思想方針.但部分教師仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿意轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀念，這樣將不利于建設(shè)我國(guó)現(xiàn)代化教育.為了更好地深化我國(guó)教育改革的步伐，筆者將基于新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開(kāi)初步闡述，以此希望加強(qiáng)我國(guó)的教育質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的教育體系影響下，我國(guó)教師習(xí)慣采取強(qiáng)制性灌輸?shù)慕虠l化教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生陷入機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且還無(wú)法培養(yǎng)他們的核心素質(zhì)能力.因此，我國(guó)的課程教育需要進(jìn)行全面改革.教育并不是在學(xué)校中得到的短暫性知識(shí)傳授，而是面向長(zhǎng)期性學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程.尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教育，其并不只是數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理的照本宣科，更是深化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、提高他們探究能力的中介樞紐.新課改在此背景下合情合理地應(yīng)運(yùn)而生了，它體現(xiàn)了我國(guó)堅(jiān)定不移地走可持續(xù)發(fā)展之路的決心.筆者將從新課改的內(nèi)涵和具體的教學(xué)策略這兩方面著手分析，以此與同仁朋友共勉.

一、新課改的內(nèi)涵

新課改是指新的課程改革.何為“新”？它從以下幾個(gè)層面得以體現(xiàn).

首先，新課改是教育理念的創(chuàng)新.我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念比較重視教師是否將理論知識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，以教師為主體地位，忽視了學(xué)生是否真正內(nèi)化和吸收所學(xué)知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài).新課改注重教與學(xué)的一體化流動(dòng)過(guò)程，其一切從學(xué)生的根本立場(chǎng)出發(fā)，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，教師則變?yōu)檩o助角色，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).

其次，新課改是教育模式的創(chuàng)新.教師是理論化的教學(xué)實(shí)踐.部分教師習(xí)慣以題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但這樣只會(huì)起到適得其反的效果.新課改顛覆了填鴨式的惡性循環(huán)教學(xué)模式，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主解決問(wèn)題，以便幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.

最后，新課改是教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新.教育評(píng)價(jià)是教學(xué)組織形式中構(gòu)成的各種關(guān)系.以往的教育評(píng)價(jià)關(guān)系是建立在教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)關(guān)系層面，教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在無(wú)形之中就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).新課改旨在重塑教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)等各方之間的多元化關(guān)系，最大程度地滿足學(xué)生的個(gè)性化自由發(fā)揮.

綜上所述，新課改是一種全新的教育思想，其具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和理論性等特點(diǎn)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，深刻領(lǐng)悟新課改的本質(zhì)內(nèi)涵，以便完善教學(xué)策略中的不足之處.

二、根植新課改內(nèi)涵，完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教師為了獲得一定的教育效果而設(shè)置的教學(xué)目的.在教育理念較落后的年代，我國(guó)的教育目標(biāo)過(guò)于功利化，教師片面追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)成績(jī)，布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，每天督促學(xué)生重復(fù)背誦數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)規(guī)律等數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生紙上談兵地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生一提到數(shù)學(xué)就苦不堪言，可謂是得不償失.高考課程改革的政策落實(shí)以后，我國(guó)改變了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo).數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括六大層面，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析，由點(diǎn)到線、由線到面地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯和實(shí)踐能力，全方位地塑造學(xué)生整體化的數(shù)學(xué)思考模式.

在學(xué)習(xí)“函數(shù)與方程”時(shí)，筆者立足學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度提出了三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo).學(xué)生不僅要理解函數(shù)零點(diǎn)的概念，領(lǐng)會(huì)函數(shù)零點(diǎn)與方程之間的關(guān)系，而且還要學(xué)會(huì)歸納函數(shù)在某個(gè)區(qū)間上存在零點(diǎn)的判斷方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想.

（二）采取現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)

教學(xué)技術(shù)是順利實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的溝通橋梁.我國(guó)以往的教育資源較匱乏，教師采取的教學(xué)技術(shù)受到客觀條件的限制，不能實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué).隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)水平得到了空前發(fā)展，這對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了積極推動(dòng)作用.我國(guó)不僅投入生產(chǎn)了種類繁多的多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教師教學(xué)，比如，移動(dòng)電腦、教學(xué)一體機(jī)、投影儀等，而且還研發(fā)了具有明確目標(biāo)群體的實(shí)用性功能軟件，比如，錄課寶、思維邏輯導(dǎo)圖等，這就加速了建設(shè)我國(guó)現(xiàn)代化教育體系的進(jìn)程.

（三）豐富新型的教學(xué)內(nèi)容

教師習(xí)慣將教學(xué)內(nèi)容局限在教材中，多次引用教材中的案例和素材，學(xué)生不僅感到枯燥和乏味，而且他們還不能深入理解抽象的理論知識(shí).教師要采取多元化的教學(xué)手段，導(dǎo)入豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的情感共鳴，促使其順利完成知識(shí)的遷移.教師可以借助數(shù)字化文本延伸教材知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野，開(kāi)闊學(xué)生的思考維度，使他們站在更高的地方展翅飛翔.

新課改已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)比較側(cè)重的方向.教師要具有破釜沉舟的勇氣，去除陳舊的教學(xué)思想，完善教學(xué)模式中的缺陷，制定出更加人性化的教學(xué)策略，采取更先進(jìn)的教學(xué)手段，以便構(gòu)建一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使他們成為符合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才.

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