馬紅光

【摘要】受教育體制改革的影響和沖擊，許多初中物理教師意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端和不足之處，不但將其進(jìn)行改革與創(chuàng)新，還將學(xué)生津津樂道、趣味斐然的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)中。然而，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的運(yùn)用存在一定的問題，無法發(fā)揮其重要價值促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文對初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題進(jìn)行探討，并提出可行性的解決對策。

【關(guān)鍵詞】初中? 物理教學(xué)? 情境創(chuàng)設(shè)? 問題? 對策

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0196-01

引言

在初中物理教學(xué)中使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，在改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式的同時，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與意識，發(fā)展學(xué)生的物理素養(yǎng)，從而獲得良好的教學(xué)效果[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，主動探討產(chǎn)生問題的原因，將其進(jìn)行完善與解決，保障課堂教學(xué)的順利開展與實(shí)施。

1.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

1.1偏離教學(xué)目標(biāo)

隨著教育體制改革的提出與實(shí)施，要求初中物理教師在使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法進(jìn)行授課時，除了要傳授學(xué)生物理知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力外，還要發(fā)展他們的物理素養(yǎng)，促進(jìn)綜合能力的有效提高。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教師在創(chuàng)設(shè)情境時，依然側(cè)重重點(diǎn)知識的講解與強(qiáng)化，忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，與教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)相背而馳。

1.2過于形式化

由于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)自身所具有的優(yōu)勢，使其受到許多初中物理教師的歡迎和青睞，廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在多變的情境下依然無法集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí);教師所創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容不符等情況屢見不鮮，究其原因是教師只是做到了情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，并未理解其深刻含義，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)虛有其表，過于形式化，難以發(fā)揮出情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的真正價值。

2.解決初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問題的有效對策

2.1與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系

盡管初中物理教材中的知識與內(nèi)容是國家教育部門根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征與實(shí)際情況進(jìn)行編排和制定的，其復(fù)雜程度與學(xué)生的思維特點(diǎn)相呼應(yīng)，但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，依然無法深入理解深奧的物理知識，進(jìn)而產(chǎn)生沮喪和畏懼心理。而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)施，可以簡化復(fù)雜的物理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以，在初中物理教學(xué)中，教師除了要注重情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的使用外，還要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際，借此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的理解能力與知識運(yùn)用能力。

2.2明確情境創(chuàng)設(shè)的目的

課堂教學(xué)質(zhì)量與有效性的提高，離不開明確的教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)的教學(xué)計劃，在使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時也同樣如此。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，不要盲目使用，而是要綜合考慮學(xué)生的能力發(fā)展和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，只有這樣，才能夠真正發(fā)揮出情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的價值[2]。例如，在“牛頓第一定律”教學(xué)中，本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識為：理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義;知道什么是慣性，可以正確解釋關(guān)于慣性的現(xiàn)象等。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)知識，培養(yǎng)他們解決問題的能力，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，利用視頻功能將亞里士多德、伽利略、牛頓以及笛卡爾的觀點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在這種學(xué)習(xí)情境中，不但可以提高學(xué)生的理解能力與知識運(yùn)用能力，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。

2.3加強(qiáng)教師對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的認(rèn)知

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的有效性，與教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)有著直接關(guān)系。也就是說，初中物理教師在日常的教學(xué)工作中，除了要開展教學(xué)活動外，還要加強(qiáng)對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的認(rèn)知，通過查閱資料、聽講座、學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等方式提高情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用能力，將其合理應(yīng)用到課堂教學(xué)中，借此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師還要進(jìn)行教學(xué)反思，找出教學(xué)中存在的不足之處，根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整，在不斷完善與認(rèn)知的基礎(chǔ)下發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的重要作用，促進(jìn)自身境創(chuàng)設(shè)能力素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，不但可以推動教學(xué)改革進(jìn)程，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展他們的物理素養(yǎng)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行詳細(xì)的分析與探究，找到解決問題的措施，借此提高教學(xué)質(zhì)量與有效性，實(shí)現(xiàn)所制定的所有教學(xué)計劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭軍芳.初中物理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育，2015（01）：131-132.

[2]朱敏.新課程背景下初中物理情境教學(xué)的設(shè)計[D].山東師范大學(xué)，2017（26）：330-331.