潘嬈

（廣州市司法職業(yè)學(xué)校，廣東廣州 510440）

長久以來，普通高中和中等職業(yè)教育實(shí)行雙軌并行，獨(dú)立分政。普通高中的教育被定義為升學(xué)教育，中職教育被定義為職業(yè)教育。兩者各行其道，互不干涉。學(xué)生中考以后，分?jǐn)?shù)好的都上了高中，為日后升大學(xué)做準(zhǔn)備。分?jǐn)?shù)差的好多都上了中職，所以中職是差生的集中營。但現(xiàn)實(shí)確實(shí)，有些學(xué)生在選擇了高中以后，覺得高中不適合他，他更愿意學(xué)習(xí)一技之長，盡早適應(yīng)未來的職業(yè)生涯。而中職學(xué)生在完成一段時間的職業(yè)教育后，覺得基礎(chǔ)教育更適合自己。由于兩者的壁壘沒有打開，許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，甚至放棄自己，混日子度過。如何打開兩者的壁壘，使普高和職教融通，是擺在我們教育人的迫切的問題。學(xué)生中考以后，如果選擇錯誤，還能再次選擇。而不是像以往一樣，一錘定音，沒有改變的機(jī)會?？梢詮囊韵聨讉€途徑進(jìn)行職業(yè)教育與普通教育的融通。

1 校內(nèi)課程互相滲透

課程是學(xué)校辦學(xué)方向的風(fēng)向標(biāo)。兩者課程互相滲透是指普高的基礎(chǔ)課程內(nèi)滲透職業(yè)教育的內(nèi)容。中職學(xué)校的職業(yè)課程穿插進(jìn)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)能適應(yīng)社會的全方面人才。兩者校內(nèi)課程滲透模式是我國當(dāng)前普高和職教融通的最佳模式選擇，操作性強(qiáng)，難度最小，但融通程度較低。它的特點(diǎn)是彼此沒有顛覆原有模式，同時適當(dāng)增加普、職內(nèi)容的課程。比如，普通高中 8 個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，專門設(shè)有“技術(shù)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體包括信息技術(shù)和通用技術(shù)，要求學(xué)生必修 8 個學(xué)分。同樣，中職層次，課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩類。公共基礎(chǔ)課程包括德育課、文化課、體育課、藝術(shù)課及其他選修公共課程。

山東省齊河一中近年來嘗試在普高教育中滲透職業(yè)教育，取得了比較理想的效果。學(xué)校采用了七種途徑實(shí)現(xiàn)普高滲透職業(yè)教育。其中文化課上滲透職業(yè)教育。比如，上語文課，讓學(xué)生嘗試扮演記者、編輯、秘書、辦公室職員、圖書或檔案管理員等不同的職業(yè)角色，為日后的工作做好準(zhǔn)備。比如，上數(shù)學(xué)課，滲透會計、出納、統(tǒng)計、審計測量員、采購員、營業(yè)員等相關(guān)職業(yè)技能，使當(dāng)前的學(xué)科與未來的職業(yè)結(jié)合一起，為日后職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

2 校際合作，開設(shè)“普職融通班”

開設(shè)普職融通班，是打破普高與中職教育那堵墻最直接的方法。這種班的特點(diǎn)是對中考招生制度進(jìn)行改革。即允許部分中職生或普高生，通過一定形式，轉(zhuǎn)學(xué)到合作學(xué)校讀普高或中職。在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等，這種班都與合作的中學(xué)基本相同。最終根據(jù)期中、期末考成績和過程性評價排名，部分學(xué)生可以以成績優(yōu)秀，如愿轉(zhuǎn)到合作中學(xué)插班學(xué)習(xí)。同樣，在普高的融通班也能通過同樣做法進(jìn)入職中去參加職高考試，走職業(yè)發(fā)展道路。這樣就能讓學(xué)生除了中考選擇，還有第二次選擇機(jī)會。

浙江省寧波市對開設(shè)普職融通班做出了試點(diǎn)。2018年寧波市職業(yè)學(xué)校普職融通試點(diǎn)班的開設(shè)涉及34 所學(xué)校。其中 15 所中職學(xué)校與 19 所中學(xué)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)普職融通班。范圍之廣，如星星之火可以燎原。

3 學(xué)籍互轉(zhuǎn)、學(xué)分互認(rèn)

“學(xué)籍互轉(zhuǎn)”，就是按照自愿的原則，普通高中或中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過考試，劃定分?jǐn)?shù)線。達(dá)到分?jǐn)?shù)線后，普通高中的學(xué)生可轉(zhuǎn)入中等職業(yè)學(xué)校就讀。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也能轉(zhuǎn)入普通高中就讀。兩者的界限可以打破。原則上要在一年學(xué)習(xí)后進(jìn)行。轉(zhuǎn)入新的學(xué)校后，原學(xué)籍取消，改用新的學(xué)籍。學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年后，取得轉(zhuǎn)入學(xué)校的畢業(yè)證書。繳納新的轉(zhuǎn)入學(xué)校的相關(guān)費(fèi)用。不再繳納原學(xué)校的費(fèi)用。并享受新的轉(zhuǎn)入學(xué)校的優(yōu)惠政策。

相反有普高學(xué)籍的學(xué)生，如有意愿入讀職業(yè)學(xué)校的，在高二結(jié)束前，每學(xué)期初或期末時，可轉(zhuǎn)入任何一所職業(yè)學(xué)校入讀任何專業(yè)。

“學(xué)分互認(rèn)”，就是試點(diǎn)學(xué)校之間可以允許學(xué)生互相選修課程。普通高中的學(xué)生可以選修職業(yè)學(xué)校的課程獲得學(xué)分，可以免修普高的選修課程。同理，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也可以選修普通高中的文化課程，來免修職業(yè)學(xué)校的文化課。兩者學(xué)分互相承認(rèn)。這樣就能充分利用兩者的優(yōu)勢師資、課程、資源，從而達(dá)到資源最大共享。因?yàn)槠胀ǜ咧械慕虒W(xué)目標(biāo)一直以“高考”為指揮棒?；A(chǔ)學(xué)科的教師基本功扎實(shí)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生如果讓優(yōu)秀的普高教師來教授基礎(chǔ)課，效果會更好。同樣，職業(yè)學(xué)校的教師技術(shù)性強(qiáng)。他們更注重培養(yǎng)“創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才”。這剛好能填補(bǔ)普通高中注重文化課，輕職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)的空白。兩者有機(jī)結(jié)合，資源得到充分利用，不會浪費(fèi)各自的優(yōu)勢資源。學(xué)生也能在兩種不同的學(xué)校自由充分地吸取知識的養(yǎng)分。

北京市東城區(qū)首先進(jìn)行“學(xué)分互認(rèn)”試點(diǎn)。東城區(qū)普高和職業(yè)學(xué)校部分科目之間可互認(rèn)學(xué)分。具體操作是東城區(qū)普高開設(shè)通用技術(shù)課，普高學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇課程后，到職校的實(shí)訓(xùn)教室上課，由職校專業(yè)的老師講授。學(xué)生修滿規(guī)定課時，并取得合格成績后，可獲得相應(yīng)學(xué)分。這一學(xué)分可作為通用技術(shù)課學(xué)分被普高認(rèn)可。

4 綜合高中的舉辦

綜合高中是一種高度靈活的辦學(xué)模式。它能根據(jù)不同學(xué)生的興趣、特點(diǎn)、特長對癥下藥，因材施教。綜合高中是指在普通高中教育中滲透職業(yè)教育，特色教育的因素，以培養(yǎng)學(xué)生具有綜合素質(zhì)和一定職業(yè)技能為目標(biāo)的辦學(xué)模式。具體做法是分三階段。

第一階段是學(xué)生在高一學(xué)年按共同的文化課程上課，統(tǒng)一編班。學(xué)生剛經(jīng)歷中考進(jìn)入高一，個個都精神奮發(fā)，學(xué)習(xí)積極。經(jīng)過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的興趣愛好，對未來的設(shè)想會逐漸顯現(xiàn)。學(xué)校通過對學(xué)生成績定位排名，結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)，基本能預(yù)知學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，對是否能順利完成高中學(xué)業(yè)并升入本科高校有一定的掌握。對一些學(xué)習(xí)相對困難，沒把握進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以讓學(xué)生和家長及時調(diào)整方向。

第二階段是學(xué)生在高二學(xué)年學(xué)習(xí)時，可對有希望升入本科高校深造的學(xué)生，老師可以適當(dāng)“加餐”。對文化課知識進(jìn)行深度拓展，為高考做好準(zhǔn)備。而一些學(xué)習(xí)乏力的學(xué)生可增加職業(yè)教育方面的課程。按學(xué)習(xí)興趣、志向進(jìn)行專業(yè)理論和技能的選修。

第三階段是高三學(xué)年學(xué)生要進(jìn)行分類。分三種分流：普高班、職高班和藝術(shù)特長班。教師有針對性的開設(shè)課程和教學(xué)。職高班是為升入高職院校而復(fù)習(xí)教學(xué)，同時加強(qiáng)學(xué)生動手操作技能的訓(xùn)練。藝術(shù)特長班的教學(xué)傾向文化課的強(qiáng)化輔導(dǎo)、藝術(shù)的專業(yè)理論和專業(yè)技能的強(qiáng)化。這樣每個學(xué)生都能夠量體裁衣，找到適合自己升學(xué)方向。更有利于人才的定位和發(fā)展。

這種綜合高中的辦學(xué)模式，對學(xué)校、老師都是一種考驗(yàn)。課程的多元化也要求老師要一專多能。學(xué)校也要有配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場地。資金和人員要落實(shí)到位。這都要上級教育部門在經(jīng)濟(jì)和政策上大力支持。有了綜合高中這種辦學(xué)模式，學(xué)生如同多把尺子，去認(rèn)知自己的特點(diǎn)，從而做出更好的選擇。

5 廣東、廣州的模式

今年廣東省也出臺了相應(yīng)的文件。2018年9月1日起，《廣東省職業(yè)教育條例》（以下簡稱《條例》）將正式實(shí)施。近日，廣東省教育廳發(fā)布《條例》的權(quán)威解讀時指出，該《條例》將職業(yè)教育延伸到了本科、研究生層次，為拓寬職業(yè)教育上升通道提供了法律依據(jù)，有利于搭建職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長“立交橋”?！稐l例》主要亮點(diǎn)體現(xiàn)在五個方面：一是在辦學(xué)層次上覆蓋更為全面，將職業(yè)教育延伸到了本科、研究生層次，為拓寬職業(yè)教育上升通道提供了法律依據(jù)。二是規(guī)范職業(yè)教育實(shí)施，將學(xué)生學(xué)籍互轉(zhuǎn)、學(xué)分互認(rèn)、彈性學(xué)習(xí)制度、學(xué)分制以法律的形式固化。

《條例》對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的上升通道做了專門規(guī)定?！稐l例》規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校采取注冊入學(xué)制度；高等職業(yè)學(xué)校教育包括?？啤⒈究坪脱芯可鷮哟谓逃?。主要采取文化素質(zhì)與職業(yè)技能考察相結(jié)合的考試入學(xué)制度。完成?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)教育的應(yīng)屆及往屆畢業(yè)生，可以通過職業(yè)教育類別考試方式進(jìn)入本科學(xué)歷教育。完成本科層次職業(yè)教育的，可以通過考試進(jìn)入專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)歷教育。

目前，國家對中等職業(yè)學(xué)校和?？茖W(xué)校學(xué)生不授予學(xué)位。但《條例》規(guī)定，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，按照專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)學(xué)?？己撕细竦?，可以獲得相應(yīng)的學(xué)歷或者學(xué)位證書。根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》，對于符合條件的本科畢業(yè)生，授予學(xué)士學(xué)位；對于符合條件的研究生，授予碩士學(xué)位。

此外，《條例》還規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校與普通高中之間，可以實(shí)行學(xué)生學(xué)籍互轉(zhuǎn)、學(xué)分互認(rèn)。具體辦法由地級以上市人民政府教育行政部門會同人力資源和社會保障部門制定。

2017年廣州市也相臺了《廣州市人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見》，文件的第21 條規(guī)定：“以落實(shí)分類高考政策為契機(jī)，探索推進(jìn)高中教育多樣化，探索普通高中與中等職業(yè)教育學(xué)分互認(rèn)學(xué)歷與融通機(jī)制，健全教學(xué)辦法?！?/p>

綜上所述，建立職業(yè)教育與普通高中融通發(fā)展機(jī)制。推動了高中教育普職融合辦學(xué)模式改革。探索中職學(xué)校學(xué)生和普通高中學(xué)生根據(jù)學(xué)籍管理規(guī)定，達(dá)到相應(yīng)學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)后可相互轉(zhuǎn)學(xué)升學(xué)，實(shí)行相同課程學(xué)分互認(rèn)。普通高中適當(dāng)增加職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容。這些模式將是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的方向。