盧婷婷 李春燕

（西南石油大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川成都 610500）

盡管當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加入，在一定程度上突破了教師“獨(dú)奏式”的傳統(tǒng)講授模式，但當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)仍存在著諸多問(wèn)題，比如實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏邏輯性、層次性，呈現(xiàn)形式化、娛樂(lè)化、生活化傾向；實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容缺乏時(shí)效性、針對(duì)性，話語(yǔ)；實(shí)踐活動(dòng)的效果缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏契合性、呼應(yīng)性等等?；凇靶旅襟w+問(wèn)題鏈+合作探究”的高校思政課課內(nèi)實(shí)踐模式，通過(guò)介入新媒體實(shí)現(xiàn)全員覆蓋及包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)在內(nèi)的全員互動(dòng)；通過(guò)問(wèn)題鏈的設(shè)置使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合共生、相得益彰；通過(guò)小組合作組成團(tuán)隊(duì)，相互督促、相互配合，共享探究成果。于此，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)將呈現(xiàn)集教師啟發(fā)、學(xué)生合作、共同參與為一體的“合奏式”課程交響樂(lè)，一場(chǎng)集知識(shí)獲得、能力培養(yǎng)與情感共鳴的三重教育盛宴。論文將以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（2018年版）”課程第二章“新民主主義革命理論”為例，詳細(xì)闡述“新媒體+問(wèn)題鏈+合作探究”三位一體的高校思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)操過(guò)程。

1 三維實(shí)踐教學(xué)模式的課前準(zhǔn)備

1.1 開(kāi)學(xué)前的教師準(zhǔn)備工作

1.1.1 設(shè)計(jì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱

在課內(nèi)實(shí)踐主題和內(nèi)容的選取上，應(yīng)以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成、相得益彰為原則，緊密結(jié)合教材的教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)本學(xué)期學(xué)生的知識(shí)背景和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)。在課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)長(zhǎng)度上，以課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)輔助課堂理論教學(xué)為原則，不超過(guò)16個(gè)學(xué)時(shí)。同時(shí)，考慮到學(xué)生需要較長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備，這16個(gè)學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐應(yīng)較為均勻地分布于整個(gè)學(xué)期，建議從第3周開(kāi)始，間隔1-2周。在課內(nèi)實(shí)踐的拓展上，應(yīng)為線上平臺(tái)為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的閱讀資料、觀影視頻、參考書(shū)目等，通過(guò)現(xiàn)代化手段督導(dǎo)學(xué)生閱讀進(jìn)度。

1.1.2 定制好適用于現(xiàn)代化教學(xué)媒介的PPT課件

根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好利用雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等現(xiàn)代化教學(xué)媒介與學(xué)生互動(dòng)的PPT,在PPT中穿插設(shè)計(jì)好單選、多選、主觀題、彈幕以及投票等環(huán)節(jié)，供每個(gè)小組活動(dòng)完成后學(xué)生通過(guò)手機(jī)答題。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)真觀看、學(xué)習(xí)和參與。通過(guò)對(duì)題目正確率的統(tǒng)計(jì)，一方面來(lái)掌握學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；另一方面來(lái)評(píng)價(jià)展示小組的活動(dòng)達(dá)成度。

1.1.3 定制思政課“課內(nèi)實(shí)踐課時(shí)學(xué)習(xí)筆記本”

根據(jù)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)學(xué)生專(zhuān)用的“實(shí)踐課時(shí)學(xué)習(xí)筆記本”，統(tǒng)一印刷后在第一次上課時(shí)發(fā)給全體學(xué)生。要求學(xué)生認(rèn)真記錄課內(nèi)實(shí)踐課時(shí)中各小組活動(dòng)的主題、內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)獲取情況、打分情況、個(gè)人感悟等等。通過(guò)此舉，一方面監(jiān)督全部學(xué)生認(rèn)真、積極聽(tīng)取其他小組的主題內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生在課內(nèi)實(shí)踐課時(shí)中的過(guò)程監(jiān)管，另一方面亦可作為課內(nèi)實(shí)踐課時(shí)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。

1.2 開(kāi)課前的教師準(zhǔn)備工作

通過(guò)對(duì)本學(xué)期選課學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、知識(shí)背景、男女比例、培養(yǎng)方案等的分析，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例，并將全體學(xué)生分組，初步確定好組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。在開(kāi)學(xué)初，注意挖掘有管理能力、學(xué)術(shù)能力、視頻剪輯、表演和演說(shuō)專(zhuān)長(zhǎng)的同學(xué)，充分發(fā)揮其專(zhuān)長(zhǎng)，通過(guò)他們來(lái)感染、帶動(dòng)全組同學(xué)。同時(shí)，要求小組利用新媒體，如超星學(xué)習(xí)通、微信、QQ等建立群聊便于溝通。另外，根據(jù)班容量選好課代表1-2人，負(fù)責(zé)協(xié)助教師進(jìn)行課堂記錄。

1.2.2 安裝、熟悉、挑選現(xiàn)代化教學(xué)媒介

開(kāi)課前教師需要下載并熟悉超星學(xué)習(xí)通、課堂派、雨課堂、藍(lán)墨云端等現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，了解并熟練掌握其網(wǎng)絡(luò)要求、點(diǎn)名、題目、彈幕、統(tǒng)計(jì)、投票、投屏、考試、分組、討論等功能，擇優(yōu)選用其一固定安裝在上課教師的多媒體電腦系統(tǒng)中。通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)輔助工作的介入，一方面實(shí)現(xiàn)全員全程深度參與和實(shí)時(shí)在線互動(dòng)，另一方面，通過(guò)小組活動(dòng)結(jié)束之后的在線知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)，來(lái)分別檢驗(yàn)小組活動(dòng)目的的達(dá)成度和其余學(xué)生的掌握度。

1.2.3 向?qū)W生詳細(xì)介紹課內(nèi)實(shí)踐的總體安排

開(kāi)學(xué)第一課上，教師需要向全體學(xué)生介紹課內(nèi)實(shí)踐的課時(shí)安排和具體時(shí)間表，發(fā)放“實(shí)踐課時(shí)學(xué)習(xí)筆記本”，公布分組和對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目化主題，要求小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)、副組長(zhǎng)記錄分工，其他小組成員都能積極參與并高質(zhì)量完成，并將劇本、PPT、視頻、講稿、筆錄、參考文獻(xiàn)等材料于小組活動(dòng)前一周發(fā)到教師專(zhuān)用郵箱。教師在小組活動(dòng)前，對(duì)匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行審核并提出修改和優(yōu)化意見(jiàn)，確保在正式匯報(bào)時(shí)的呈現(xiàn)質(zhì)量和效果。告知學(xué)生平時(shí)成績(jī)的組成及其評(píng)價(jià)體系。

2 三維實(shí)踐教學(xué)模式的課堂流程——以“新民主主義革命"為例

因篇幅有限，課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體操作將以教材第二章“新民主主義革命”的前兩個(gè)課時(shí)為例。

2.1 第一小組：近代中國(guó)是什么樣子？（15分鐘）

（1）活動(dòng)形式：情景劇

考慮到需要保證裝配式建筑結(jié)構(gòu)樓板的后澆層厚度，將多個(gè)線管重疊的部位全部放置在板-板的拼縫之間。豎直方向布置的管線，并穿梁的管線，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，盡量將穿過(guò)位置選擇在梁的后澆段（見(jiàn)圖7）。

（2）活動(dòng)要求：小組成員根據(jù)教師指導(dǎo)廣泛搜集資料，緊密結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)劇本，通過(guò)幾個(gè)分鏡頭的演繹，著重反映半殖民地半封建的中國(guó)國(guó)情和時(shí)代特征。例如，通過(guò)鏡頭分別反映武力震懾下中國(guó)的變化、各種條約的經(jīng)濟(jì)制裁對(duì)中國(guó)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響、“量中華之物力，結(jié)與國(guó)之歡心”的奴顏與諛態(tài)等。

（3）活動(dòng)目的：通過(guò)情景劇的演繹，讓全班學(xué)生認(rèn)識(shí)到：近代中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)形態(tài)形成的根本原因在于帝國(guó)主義的侵略。中國(guó)腐朽的封建主義制度，也是中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的重要原因。中國(guó)封建勢(shì)力和帝國(guó)主義侵略勢(shì)力狼狽為奸，互相勾結(jié)，是近代中國(guó)最反動(dòng)、最腐朽的力量，成為帝國(guó)主義統(tǒng)治和奴役中國(guó)的社會(huì)基礎(chǔ)。同時(shí)能得到結(jié)論：近代中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)，決定了社會(huì)主要矛盾是帝國(guó)主義和中華民族的矛盾、封建主義和人民大眾的矛盾。

（4）全員參與及效果測(cè)評(píng)：要求其他同學(xué)利用手機(jī)端線上功能，將自己的疑問(wèn)、思考和點(diǎn)評(píng)在線上討論區(qū)發(fā)布。在小組展示結(jié)束后，教師將提前設(shè)置好的題目通過(guò)線上課堂發(fā)送至學(xué)生手機(jī)，要求學(xué)生限時(shí)作答，并投屏顯示正確率。之后，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并回答學(xué)生疑問(wèn)。（每個(gè)小組活動(dòng)之后均需進(jìn)行全員參與及效果測(cè)評(píng)，文中之后將省略不贅述）。

2.2 第二小組：新民主主義革命理論何以產(chǎn)生？（15分鐘）

（1）活動(dòng)形式：“理”上往來(lái)

（2）活動(dòng)要求：小組成員在課前分別圍繞“新民主主義革命理論何以產(chǎn)生？”這個(gè)問(wèn)題尋找答案，羅列出這個(gè)問(wèn)題可能存在的所有答案后進(jìn)行圓桌會(huì)議，通過(guò)討論對(duì)所有的答案的重要性進(jìn)行排序。在課堂上通過(guò)PPT匯報(bào)的形式向其他學(xué)生展示本小組的研討過(guò)程、研討細(xì)節(jié)、參考文獻(xiàn)和研究成果。要求利用知網(wǎng)、圖書(shū)館等學(xué)術(shù)資源對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，超越教材，但不得隨意拷貝網(wǎng)絡(luò)資源。

（3）活動(dòng)目的：通過(guò)小組成員在理論上的深入探究，讓學(xué)生們明確新民主主義革命理論不是憑空產(chǎn)生的，更不是一位偉人頭腦風(fēng)暴的產(chǎn)物，而是適應(yīng)新民主主義革命實(shí)踐的需要，在認(rèn)真總結(jié)中國(guó)革命經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成的。同時(shí)，通過(guò)探究，一方面突破教材的視野局限，擴(kuò)展學(xué)生思路和角度，激發(fā)其科研興趣，鍛煉科研技能；另一方面，從近代救亡圖存的歷史線中感受中國(guó)共產(chǎn)黨的家國(guó)情懷，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。（全員參與及效果測(cè)評(píng)略）

2.3 第三小組：新民主主義革命到底革誰(shuí)的命？誰(shuí)來(lái)革？（20分鐘）

（1）活動(dòng)形式：人物口述

（2）活動(dòng)要求：由三位小組成員分別以帝國(guó)主義代表、封建地主階級(jí)代表、官僚資本主義代表的身份，闡述自己的階級(jí)立場(chǎng)和為什么自己所代表的階級(jí)是新民主主義革命的對(duì)象。其中三位小組成員分別以無(wú)產(chǎn)階級(jí)代表、農(nóng)民階級(jí)代表、城市小資產(chǎn)階級(jí)代表的身份闡述為什么自己是新民主主義革命的最基本動(dòng)力、主力軍、可靠同盟者。其中一位成員以民族資產(chǎn)階級(jí)代表的身份闡述為什么自身具有兩面性。最后一位同學(xué)則以共產(chǎn)黨代表的身份，講述在新民主主義革命中無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題，并且進(jìn)行總體分析，闡述新民主主義革命的性質(zhì)和前途。小組成員所代表的人物必須是歷史中真實(shí)存在的典型人物，陳述時(shí)需以真人真事為例。

（3）活動(dòng)目的：通過(guò)人物口述的方式，以生動(dòng)鮮明的形式和有據(jù)可查的真人真事，讓全體學(xué)生對(duì)于新民主主義革命到底革誰(shuí)的命？為什么要革他們的命？新民主主義革命由誰(shuí)來(lái)革？為什么由這些人來(lái)革？等問(wèn)題有更加直觀深刻的認(rèn)識(shí)。在對(duì)“誰(shuí)是我們的敵人，誰(shuí)是我們的朋友”這個(gè)問(wèn)題厘清的基礎(chǔ)上，明確新民主主義革命的性質(zhì)不是無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)主義革命，而是資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命，進(jìn)而理解新民主主義和舊民主主義革命、社會(huì)主義革命的區(qū)別和聯(lián)系。（全員參與及效果測(cè)評(píng)略）

2.4 第四小組：新民主主義革命的奮斗目標(biāo)是什么呢？（10分鐘）

（1）活動(dòng)形式：比長(zhǎng)較短

（2）活動(dòng)要求：由小組成員精心制作PPT，分別講解新民主主義革命的政治綱領(lǐng)、經(jīng)濟(jì)綱領(lǐng)、文化綱領(lǐng)，并通過(guò)與社會(huì)主義初級(jí)階段基本綱領(lǐng)的對(duì)比，分析發(fā)現(xiàn)兩個(gè)基本綱領(lǐng)的區(qū)別和聯(lián)系。并通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)綱領(lǐng)的對(duì)比，擴(kuò)展回應(yīng)當(dāng)前存在的質(zhì)疑“當(dāng)初”是否應(yīng)當(dāng)對(duì)私有制進(jìn)行社會(huì)主義改造的觀點(diǎn)。

（3）活動(dòng)目的：一個(gè)政黨的綱領(lǐng)，是表明黨的性質(zhì)的重要標(biāo)志。新民主主義基本綱領(lǐng)是新民主主義革命總路線的進(jìn)一步展開(kāi)和體現(xiàn)，為新民主主義革命指明了具體奮斗目標(biāo)。讓學(xué)生懂得新民主主義的政治、經(jīng)濟(jì)和文化相集合，就是新民主主義的共和國(guó)。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加明確新民主主義革命時(shí)期的內(nèi)在規(guī)定性和特殊性。

3 三維實(shí)踐教學(xué)模式的考評(píng)體系

學(xué)生實(shí)踐學(xué)時(shí)平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)依據(jù)課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)評(píng)價(jià)體系給出。課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)評(píng)價(jià)體系包括所在小組活動(dòng)成績(jī)得分（40%）及非主場(chǎng)期學(xué)生參與得分（60%）。

3.1 小組活動(dòng)成績(jī)考評(píng)

小組活動(dòng)成績(jī)考評(píng)可以細(xì)分為資料文檔搜集情況（20%）、知識(shí)點(diǎn)涵蓋程度（20%）、現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)效果（20%）、學(xué)生知識(shí)點(diǎn)正確率（20%）、學(xué)生投票支持率（20%）。其中，前三項(xiàng)由教師根據(jù)一定層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)打出，后兩項(xiàng)數(shù)據(jù)則來(lái)源于線上平臺(tái)。

3.2 非主場(chǎng)期學(xué)生參與成績(jī)考評(píng)

在學(xué)生不作為主要匯報(bào)小組參與本課時(shí)活動(dòng)時(shí)，而采取非主場(chǎng)期學(xué)生參與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系來(lái)計(jì)分。計(jì)分指標(biāo)可以包括課內(nèi)實(shí)踐筆記本（40%）、知識(shí)點(diǎn)正確率（20%）、專(zhuān)題資料閱讀時(shí)長(zhǎng)（20%）、討論區(qū)發(fā)言（20%）。其中，課內(nèi)實(shí)踐筆記本的成績(jī)由教師打出，其余三項(xiàng)均可來(lái)自線上平臺(tái)。

4 教師課后總結(jié)

教師需在課內(nèi)實(shí)踐課時(shí)結(jié)束后，分析學(xué)生知識(shí)點(diǎn)正確率，針對(duì)學(xué)生掌握情況，有針對(duì)性的在線上平臺(tái)上傳補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料；在線上平臺(tái)討論區(qū)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍的疑問(wèn)，整理后集中進(jìn)行答疑解惑；針對(duì)課堂流程中存在的具體問(wèn)題，尋找解決辦法進(jìn)行優(yōu)化。

思政課如同一場(chǎng)交響樂(lè)，教師是總指揮，學(xué)生是主角，樂(lè)器是形式，三維實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)就是曲譜，各種部分分工明確，相互配合，遞進(jìn)銜接，全員“合奏”，才能實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚，才能呈現(xiàn)知識(shí)、能力與情感共鳴的三重盛宴。