◎梁 華

（安徽省馬鞍山市青少年宮 安徽 馬鞍山 243000）

目前校外青少年宮是青少年兒童學習唱歌的主要途徑之一，它具有專業(yè)的教師資源和教學方法，可以幫助青少年兒童學習專業(yè)化的唱歌方法。但目前青少年宮的歌唱教學都是以西方音樂體系為主，如果全面接收西方音樂文化，會使傳統(tǒng)文化得不到傳承與發(fā)揚，因此，青少年宮應主動承擔起繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化的責任，將傳統(tǒng)文化融入音樂教育中，為青少年兒童的歌唱教育奠定良好的文化基礎，促進其全面發(fā)展。而傳統(tǒng)文化如何融入音樂教育呢？我們對其融入途徑做了詳細的闡述。

一、更新音樂理念，從思想上重視起來

（一）教師的音樂理念

現(xiàn)如今絕大部分的校外青少年宮對青少年兒童的唱歌教育借鑒的都是西方音樂文化知識，模仿的是西方歌唱教學法，忽視了我國傳統(tǒng)音樂文化的重要性。我國傳統(tǒng)文化博大精深，底蘊深厚，我國許多優(yōu)秀的民族音樂都是從中孕育出來的。將傳統(tǒng)文化融入音樂教育中不僅可以使青少年兒童的歌唱技巧提升，豐富音樂知識，增強民族認同感，最重要的是可以傳承傳統(tǒng)音樂文化，將傳統(tǒng)音樂文化發(fā)揚光大。因此，教師要更新自己的教學理念，充分認識到傳統(tǒng)文化對于音樂教育的重要性，在結合西方音樂文化的基礎上，逐漸將傳統(tǒng)音樂文化融入青少年兒童的音樂培訓當中，促進青少年兒童的全面發(fā)展[1]。

教師要想更新教學理念，促進傳統(tǒng)文化與音樂教學的融合，首先其自身應具備豐富的傳統(tǒng)文化知識儲備，要對傳統(tǒng)音樂文化有更為深刻的了解，提升自己的音樂素養(yǎng)。例如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋大量的中國傳統(tǒng)民族音樂，認真聆聽，用心去感受歌詞和旋律，深刻的體會傳統(tǒng)民族音樂中所蘊含的文化內涵，并將這種感受記錄下來，運用到唱歌教學中去。教師還可以閱讀古詩詞以及文言文，理解其中的深層含義，運用自己的專業(yè)知識將詩詞編曲，讓青少年兒童學習，讓其感受傳統(tǒng)音樂文化的魅力。教師還應注重將西方音樂文化與傳統(tǒng)文化進行結合，逐漸增加傳統(tǒng)音樂文化的比例，對民族音樂的特色進行講解，讓青少年兒童慢慢接受傳統(tǒng)音樂文化，感受傳統(tǒng)音樂文化的魅力。這樣可以實現(xiàn)歌唱教學的多樣性，建立多層次的歌唱教學體系，提高青少年兒童的綜合文化素質。

（二）青少年兒童的音樂理念

除了教師要更新自身的教學理念外，青少年兒童也要更新自身的音樂理念，尋求新的發(fā)展途徑。例如，青少年可以通過練習傳統(tǒng)民族音樂，感受傳統(tǒng)音樂文化的魅力，在歌唱過程中將傳統(tǒng)文化潛移默化地融入意識當中。

更新教師和學生的音樂理念，從思想上重視起來，是傳統(tǒng)文化融入音樂教育的重要前提。教師和青少年兒童應共同努力，正確認識和理解對西方音樂文化，從多個方面了解傳統(tǒng)音樂文化，增強傳統(tǒng)文化知識，提升音樂修養(yǎng)，促進音樂教育的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的繼承。

二、改進教學方法，提升唱歌教學質量

傳統(tǒng)音樂文化歷史悠久，許多音樂的題材都來源于現(xiàn)實生活，音樂文化所蘊含的思想和寓意具有非常強的本土性[2]。因此，教師需要改進教學方法，將本土音樂融入教學過程中，從而達到提升教學質量的目的。

（一）創(chuàng)新教學模式

教師可以采用“練聲+演唱曲目”的教學模式對青少年兒童進行唱歌培訓。練聲曲一定要采用可以突出傳統(tǒng)音樂文化特色的“宮商角徵羽”五聲調式，教師可以先示范給青少年兒童如何練聲，等其熟悉后鼓勵他們自己嘗試，熟悉傳統(tǒng)音樂的旋律。然后，教師可以通過多媒體播放要演唱的傳統(tǒng)民族歌曲，對歌詞內容和旋律進行講解，讓學生感受到傳統(tǒng)音樂作品的內涵，使學生更加高效地學習作品，進一步了解傳統(tǒng)文化。

教師還可以嘗試采用京劇與中國現(xiàn)代流行音樂相結合的方式來創(chuàng)新自己的教學方法。比如，《悟空》這首曲目就是京劇與現(xiàn)代流行音樂相結合的例子，它運用京劇的唱腔進行演唱，對傳統(tǒng)音樂文化進行了很好的詮釋，教師可以讓學生模仿《悟空》的唱法，并注入情感，在歌唱過程中，逐漸感受傳統(tǒng)音樂文化的魅力。

（二）理解傳統(tǒng)音樂的情感

傳統(tǒng)音樂文化不僅包含著獨特的風格和技藝，還蘊含著作者豐富的情感，這種情感的投入也是傳統(tǒng)音樂文化的精神所在，每一首音樂作品都表達了作者當時的心境和情感，只有完全理解作者的情感，才可以將音樂作品更完美的詮釋出來。因此，學生在聆聽結束后，教師應對音樂作品進行更深一步的剖析，幫助學生理解作品所表達的情感，讓學生體會作者的感情，然后將自己所理解的感情與音樂相結合，并通過唱歌表達出來。這種教學方法是幫助青少年兒童欣賞音樂作品、提升唱歌技巧的重要途徑，有利于增強學生對音樂的感知力、理解力和把控力，同時促進傳統(tǒng)音樂文化與音樂教育的進一步融合。

（三）以學生為中心的差異化教學

教師在教學中要以青少年兒童為中心，根據(jù)每個學生的音色和歌唱條件選擇不同的傳統(tǒng)民族音樂，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，這種對學生進行差異化教學的方式既是對每個青少年兒童負責，也是對傳統(tǒng)音樂文化的有效利用。

改進教師的教學方法，將本土音樂與情感注入唱歌教育當中是傳統(tǒng)文化融入音樂教育的最主要途徑，它可以激發(fā)青少年兒童學習傳統(tǒng)音樂的興趣，從而更好地傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，促進傳統(tǒng)文化與音樂教育的有效融合[3]。

三、開展傳統(tǒng)文化學習培訓班

除了改進教師的教學方法之外，校外青少年宮還應設立傳統(tǒng)文化學習培訓班，讓學習唱歌的青少年兒童加入其中，對中國傳統(tǒng)文化進行系統(tǒng)性的學習，深刻了解傳統(tǒng)文化的內涵。

例如，教師可以在培訓班里播放傳統(tǒng)民族音樂，讓學生自由跟唱，為學生提供良好的唱歌氛圍。教師還可以聘請專業(yè)的高校民族聲樂教師來為學生授課，把中國傳統(tǒng)音樂的經(jīng)典作品教授給學生，并展開深層次的講解，讓青少年兒童沉浸在傳統(tǒng)民族音樂當中，潛移默化地培養(yǎng)青少年對傳統(tǒng)文化的深刻認同。這種方法也是傳播傳統(tǒng)文化，促進其與音樂教育相融合的有效途徑。

四、結語

我國傳統(tǒng)文化博大精深，具有非常強大的生命力。對于青少年兒童來說，學習傳統(tǒng)音樂文化有利于提高青少年兒童的唱歌技術和水平，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。校外青少年宮的教師應更新音樂理念，改進教學方法，將中國傳統(tǒng)文化與音樂教育相融合，這既是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，也是對青少年兒童音樂教育一種新的實踐，有利于促進音樂教育的發(fā)展，推動音樂藝術向更高的水平邁進。