王 燕，賈 如，于美菊

(內(nèi)蒙古大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特010021)

1 研究背景

現(xiàn)代大學(xué)大多數(shù)都貫徹和踐行著“民主、科學(xué)、真理、正義、自由、寬容”的大學(xué)精神，這種精神不僅需要大學(xué)體制保證來實(shí)現(xiàn)，同樣需要課程體系來實(shí)現(xiàn)[1]。通識教育是教育的一種，為本科階段學(xué)生開設(shè)了關(guān)于人生活的各個領(lǐng)域的知識和技能的教育，是高等教育不可缺少的組成部分，其目標(biāo)是：在現(xiàn)代多元化的社會中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價(jià)值觀。

大學(xué)教育學(xué)術(shù)分科太過專業(yè)，通識教育沒有專業(yè)的硬性劃分，可以為學(xué)生提供更加多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對不同的學(xué)科有所認(rèn)識，從而達(dá)到將不同的知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力[1]。通識教育的重點(diǎn)在于“育”，營造寬容、自由的文化環(huán)境，孕育學(xué)生的創(chuàng)新精神[2]，注重“文理滲透”，為學(xué)生奠定厚實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生可以在這個過程中完成更全面的成長[3]。文科學(xué)生通過培養(yǎng)理工科的思維模式，訓(xùn)練學(xué)生理性和邏輯的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探索求真的實(shí)驗(yàn)精神；理工科學(xué)生通過人文教育的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的教育[4]。

為了更好地適應(yīng)本科全面素質(zhì)教育的需求，內(nèi)蒙古大學(xué)從2015年開始在本科所有年級實(shí)施新的通識教育選修課程體系，分為人文修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞(A)、社會發(fā)展與文化理解(B)、哲學(xué)思維與人生領(lǐng)悟(C)、數(shù)學(xué)方法與自然認(rèn)識(D)、工程技術(shù)與科技創(chuàng)新(E)五個模塊。學(xué)校教學(xué)計(jì)劃要求，各個專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前需修夠12學(xué)分通識教育選修課程，覆蓋全部5個模塊，同時要求理工科專業(yè)學(xué)生在A、B、C三個模塊修夠8學(xué)分，人文社科專業(yè)學(xué)生在D、E兩個模塊修夠6學(xué)分[5]。

基于此背景，計(jì)算機(jī)學(xué)院2016年向?qū)W校申請?jiān)O(shè)立了《移動互聯(lián)網(wǎng)與APP應(yīng)用實(shí)踐》課程，隸屬于“工程技術(shù)與科技創(chuàng)新”模塊。移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為信息化社會發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛡鹘y(tǒng)的商業(yè)運(yùn)營模式。移動互聯(lián)網(wǎng)及其支持的移動APP應(yīng)用已經(jīng)成為信息經(jīng)濟(jì)時代人們思考如何創(chuàng)新的一種主要載體和手段。課程的開設(shè)針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，旨在讓學(xué)生了解移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的理論常識，掌握移動應(yīng)用的主要技術(shù)與方法，培養(yǎng)學(xué)生利用移動互聯(lián)網(wǎng)與移動應(yīng)用進(jìn)行與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文將以該課程為例，通過詳細(xì)分析課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開設(shè)2年來建設(shè)情況，探討本科階段通識教育選修課的教學(xué)實(shí)踐心得與體會。

2 課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 開課意義與目標(biāo)

《移動互聯(lián)網(wǎng)與APP應(yīng)用實(shí)踐》課程建設(shè)遵循“普及理論、注重應(yīng)用、培養(yǎng)興趣、激發(fā)創(chuàng)新”的原則，通過對課程的教學(xué)內(nèi)容，授課手段以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的多方位立體型建設(shè)，構(gòu)建“教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法先進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用”的課程教學(xué)體系，從而促進(jìn)移動互聯(lián)網(wǎng)及其支持的相關(guān)應(yīng)用技術(shù)成為學(xué)生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)用平臺和有效手段。具體目標(biāo)包括：①根據(jù)本課程的特點(diǎn)和定位設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容分為兩個層次：知識認(rèn)知層和知識應(yīng)用層；②根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，豐富教學(xué)資源，建立具有多維實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降囊苿踊ヂ?lián)網(wǎng)及其應(yīng)用的教學(xué)平臺；③實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的全面質(zhì)量管理，建立公平高效的課程評價(jià)體系。

2.2 課程內(nèi)容設(shè)置

課程教學(xué)內(nèi)容分為4個部分：移動互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)的業(yè)務(wù)、移動終端開源軟件平臺-Android系統(tǒng)、Android應(yīng)用開發(fā)實(shí)踐。第一部分全面系統(tǒng)地介紹移動互聯(lián)網(wǎng)的基本概念、特點(diǎn)、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，移動互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)(通信技術(shù)、終端設(shè)備與應(yīng)用技術(shù))以及移動互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)模式、管理及運(yùn)營等；第二部分分類介紹移動互聯(lián)網(wǎng)豐富多彩的業(yè)務(wù)，包括商業(yè)應(yīng)用類業(yè)務(wù)，娛樂類業(yè)務(wù)，移動電子商務(wù)，訪問與下載業(yè)務(wù)以及社區(qū)和群組管理業(yè)務(wù)等；第三部分詳細(xì)講解Android智能手機(jī)操作系統(tǒng)的構(gòu)成元素和各種實(shí)例以及各種元素和界面的設(shè)計(jì)方法，包括：Android UI設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，Andriod系統(tǒng)中的界面元素以及Android APP基本元素等；第四部分具體學(xué)習(xí)Andriod APP實(shí)例開發(fā)，介紹Andriod APP的應(yīng)用結(jié)構(gòu)和典型APP實(shí)例的完整開發(fā)過程。

課程將整合教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識點(diǎn)，依據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建課程的電子檔案。首先注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和結(jié)構(gòu)性，目的是使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠全面了解關(guān)于移動互聯(lián)及其支持的移動APP應(yīng)用的基本常識，培養(yǎng)學(xué)生移動APP應(yīng)用的能力和習(xí)慣；其次注重教學(xué)內(nèi)容的時代特色，使得教學(xué)內(nèi)容與該領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)相結(jié)合，豐富和開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生在信息化社會利用移動互聯(lián)網(wǎng)及應(yīng)用高效學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

課程教學(xué)方法依據(jù)各部分教學(xué)內(nèi)容各有不同。第一部分移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要以理論講授為主，配合部分多媒體演示和實(shí)際設(shè)備；第二部分移動互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)主要采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，通過實(shí)例展示和課堂討論完成教學(xué)內(nèi)容；第三部分Android系統(tǒng)的教學(xué)過程以實(shí)例演示為主；第四部分APP應(yīng)用開發(fā)主要以案例講解為主，輔助以學(xué)生編程實(shí)踐完成。

2.3 課程主要特色

(1)突出面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的通識教育課程的知識科普性和趣味性，使用通俗易懂的語言，深入淺出的方法，確保學(xué)生能夠理解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本概念和原理。

(2)采用理論知識與應(yīng)用實(shí)例相結(jié)合的方法，循序漸進(jìn)地為學(xué)生解析移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，鼓勵學(xué)生自己動手體驗(yàn)移動APP開發(fā)的過程。

(3)課程將結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的最新趨勢，在講授課程教學(xué)內(nèi)容的同時鼓勵學(xué)生應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動APP進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想。

3 課程建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)，同時使課程能夠緊跟移動互聯(lián)網(wǎng)理論和技術(shù)的發(fā)展，不斷提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有必要對本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)設(shè)置等開展建設(shè)工作。

3.1 課程內(nèi)容與資源建設(shè)

依據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)，課程內(nèi)容的建設(shè)包括兩個層次。第一層次實(shí)現(xiàn)知識認(rèn)知，使學(xué)生了解移動互聯(lián)網(wǎng)涉及的基本概念與主要特征，理解移動互聯(lián)網(wǎng)的工作原理，掌握Andriod平臺的體系結(jié)構(gòu)以及移動APP開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)；第二個層次實(shí)現(xiàn)知識應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會移動APP應(yīng)用開發(fā)的主要方法和過程，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)和開發(fā)與自身專業(yè)相關(guān)的移動APP應(yīng)用程序。

具體的建設(shè)舉措包括：①調(diào)查研究移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程的設(shè)置，跟蹤最新的理論和應(yīng)用技術(shù)，制定科學(xué)、規(guī)范、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)大綱，使教學(xué)內(nèi)容能夠準(zhǔn)確反映技術(shù)發(fā)展和社會需求；②圍繞教學(xué)目標(biāo)，有效選取和設(shè)計(jì)支持課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收；③根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極開發(fā)和使用多媒體課件，將課程中涉及的典型技術(shù)、案例等生動形象地用軟件進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)全部課程內(nèi)容的多媒體教學(xué)；④充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，修改、完善課程多媒體課件，完善課程教學(xué)資源的相關(guān)資料。

3.2 教學(xué)方法建設(shè)

課程作為全校通識教育選修課，為了滿足學(xué)生選課需求，同時有效節(jié)約教學(xué)資源，一般采用大班授課的形式。教學(xué)方法建設(shè)主要針對大班級教學(xué)中由于受到規(guī)模與環(huán)境的制約，導(dǎo)致講授性學(xué)習(xí)授課效果差，教師沒有足夠精力對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果逐一檢驗(yàn)等實(shí)際問題，積極探索現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)在課程教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用與實(shí)踐，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和吸取學(xué)生的反饋意見，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

具體的建設(shè)舉措包括：①將傳統(tǒng)的“接受式”教學(xué)向“接受式”與“探究式”相結(jié)合的教學(xué)形式轉(zhuǎn)型；②將課程按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)層次，分成不同的教學(xué)單元，針對每個教學(xué)單元設(shè)計(jì)合適的教學(xué)策略和教學(xué)活動，如講授法、模擬演示、案例分析、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、問題解決法等，使得教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)；③教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)作用，重視實(shí)踐性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)等現(xiàn)狀教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用。

3.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)

作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，課程的教學(xué)過程將概念和理論與實(shí)際環(huán)境和具體案例相結(jié)合進(jìn)行講授，讓學(xué)生真正理解移動互聯(lián)網(wǎng)的具體應(yīng)用范圍與方法，體驗(yàn)移動應(yīng)用的具體操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中，給學(xué)生提供一個移動互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生全面體驗(yàn)移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)踐的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，增強(qiáng)學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。課程在實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，特別關(guān)注學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，配合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理有效的實(shí)驗(yàn)題目。

具體的建設(shè)舉措包括：①充分調(diào)研移動互聯(lián)網(wǎng)市場的發(fā)展現(xiàn)狀，注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性和啟發(fā)性，設(shè)置移動互聯(lián)網(wǎng)中應(yīng)用廣泛、易懂、易操作的內(nèi)容作為教學(xué)環(huán)節(jié)輔助的實(shí)驗(yàn)；②配合教學(xué)目標(biāo)的要求，將實(shí)驗(yàn)分成多種類型，包括學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)型實(shí)驗(yàn)、練習(xí)型實(shí)驗(yàn)、開發(fā)型實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)驗(yàn)等多種層次；③以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)和制定一套完整的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)手冊，提升綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，促進(jìn)學(xué)生自主和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4 結(jié)語

經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐過程，該課程的教學(xué)思路與方法得到了各個專業(yè)大部分學(xué)生的認(rèn)可和好評，課程選修人數(shù)次次達(dá)到最大容納人數(shù)，課程教評成績在全校五大類100多科通識選修課程中名列前茅。通過調(diào)查問卷的形式向?qū)W生收集了對該課程的教學(xué)內(nèi)容，授課方法等方面的意見。學(xué)生普遍反映課程的教學(xué)內(nèi)容非常貼切實(shí)際生活，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法也使得他們能在了解概念的基礎(chǔ)上，可以實(shí)際動手完成一些簡單的APP應(yīng)用實(shí)踐。但同時，他們也從各自專業(yè)的角度提出了一些好的建議和意見，下一步，將系統(tǒng)分析學(xué)生的意見反饋，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化教學(xué)改革。