陳志華

(上海市田林中學(xué) 上海 200233)

1 教材分析與設(shè)計思路

“醫(yī)藥常識”是上海初中《生命科學(xué)》教材第1冊第3章“健康與疾病”第3節(jié)“醫(yī)藥常識與醫(yī)療技術(shù)”中的第1課時，主要內(nèi)容是介紹一些安全用藥的知識以及完成配置家庭藥箱的任務(wù)。其中“安全用藥”是本課的教學(xué)重點(diǎn)同時也是難點(diǎn)所在，而“貯藏藥品”的知識是日常生活中容易被忽視的，其需要具備一定的專業(yè)知識，因此這是本課的另一個難點(diǎn)所在。

整體化的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)有助于學(xué)生達(dá)成學(xué)科觀念和價值上的整體實現(xiàn)，真正提升學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，運(yùn)用了整體化的理念，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)科概念的整體框架、實現(xiàn)學(xué)科能力的整體提升。由前知識“傳染病及其預(yù)防”引出課堂小調(diào)查，切入課題。以“尋醫(yī)問藥、安全用藥、家庭藥箱”三個環(huán)節(jié)來詮釋平時看病時的“配藥、用藥、儲存”的一般過程，該設(shè)計不僅將本課中一些零散的知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)在一起，更使整堂課一氣呵成。此外，本課多次聯(lián)系“常見病及其預(yù)防”“意外傷害與急救”“生命的自我管理”等知識點(diǎn)，凸顯本章“健康”的主題。

2 教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)并圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

(1) 通過閱讀、討論藥品說明書及配置家庭小藥箱活動，鞏固安全用藥的知識，提升安全用藥的意識，學(xué)會關(guān)注健康、關(guān)心家人、關(guān)愛生命。

(2) 通過解讀“頭孢拉定膠囊說明書”及配置家庭小藥箱活動，培養(yǎng)觀察、對比、分析、判斷、歸納的科學(xué)探究能力及科學(xué)思維的方法。

(3) 通過關(guān)注“處方藥的監(jiān)管”及剖析社會熱點(diǎn)“濫用抗生素”，學(xué)習(xí)主動承擔(dān)起向社會宣傳健康生活、關(guān)愛生命的社會責(zé)任。

3 教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備： ①課前一周布置任務(wù)： 請每位學(xué)生從家里帶來一些藥品說明書；調(diào)查自己家庭成員的健康狀況及家庭藥箱。②課前： 請學(xué)生將收集到的藥品說明書進(jìn)行統(tǒng)籌分配，即： 四人一組，每組一個信封，確保每個信封里有傳染病及非傳染病的藥品說明書；教師自備一個空的多層家庭藥箱及一些家庭常備藥物的空瓶或空紙盒包裝和相應(yīng)的藥品說明書。

3.1 課堂調(diào)查，導(dǎo)入新課 由傳染病知識切入課堂小調(diào)查“你有過生病后自行吃藥的經(jīng)歷嗎？”并展示2005年春節(jié)晚會上的舞蹈“千手觀音”劇照，簡述其背后的故事： 21位演員都是聾啞人，其中包括領(lǐng)舞邰麗華在內(nèi)共18位演員是因為藥物致聾，她們中絕大部分又是因為小時候發(fā)燒時不當(dāng)使用抗生素導(dǎo)致的耳聾。

設(shè)計意圖： 由傳染病知識進(jìn)行切入，將新舊知識聯(lián)結(jié)引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)科概念的整體架構(gòu)。課堂小調(diào)查可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而邰麗華等演員因藥致聾的故事則讓學(xué)生感悟到安全用藥的重要性，從而引出本課課題。此外，這一情境又為后面的濫用抗生素環(huán)節(jié)埋下伏筆。

3.2 尋醫(yī)問藥 具體教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)如下：

3.2.1 設(shè)置情境 創(chuàng)設(shè)故事情境： 小玲發(fā)燒了，怎么辦？讓學(xué)生出謀劃策。部分學(xué)生表示去藥店買藥，還有部分學(xué)生認(rèn)為去醫(yī)院比較安全。教師強(qiáng)調(diào)只有在具備一定的醫(yī)藥常識的時候才可以自行去藥店買藥吃。

設(shè)計意圖： 將學(xué)生的思維從舞臺上的演員(發(fā)燒)拉回到生活情境之中，不僅使課堂知識生活化，更能激發(fā)學(xué)生探究問題和解決問題的積極性和創(chuàng)造性思維活動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，切實培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.2.2 處方藥與非處方藥 展示醫(yī)生給小玲開的兩種藥的藥盒：“頭孢拉定膠囊”“正柴胡飲顆?！保寣W(xué)生仔細(xì)觀察兩種藥有何不同？在強(qiáng)調(diào)“OTC(over the counter)”標(biāo)志之后，引導(dǎo)學(xué)生簡述處方藥與非處方藥的區(qū)別。同時向?qū)W生解釋，雖然我國目前對于處方藥的監(jiān)管尚待進(jìn)一步規(guī)范，但嚴(yán)格的管理是我國國家藥品管理的總趨勢。

設(shè)計意圖：“觀察藥盒”環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生了解部分醫(yī)藥知識，更鍛煉觀察事物的能力、分析解決問題的能力，掌握科學(xué)思維的方法。通過關(guān)注“處方藥的監(jiān)管”并參與討論，提升學(xué)生的責(zé)任意識。

3.3 安全用藥 具體教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)如下：

3.3.1 藥品說明書 通過提問“小玲服藥前仔細(xì)閱讀了藥品說明書，你有這個習(xí)慣嗎？”引入“活動1： 怎樣閱讀藥品說明書？”以四人小組為單位，每組分發(fā)一個信封，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀藥品說明書、完成并交流活動1中相關(guān)內(nèi)容(圖1)。

圖1 課堂交流內(nèi)容

此后，用多媒體再現(xiàn)“頭孢拉定膠囊說明書”提問：“你覺得這個藥適合小玲嗎？她該怎樣服用？有何注意事項？”并強(qiáng)調(diào)區(qū)分“禁用、慎用、忌用”的重要性。接著就小玲服用“頭孢拉定膠囊”的方法，給出四種情況，讓學(xué)生判斷正確與否： ①身邊正好沒水，于是干吞藥物；②為早日康復(fù)，擅自加大劑量；③服藥后不舒服，但是強(qiáng)忍著；④以后一旦感冒，立即服用本藥。

設(shè)計意圖： 在自主學(xué)習(xí)的過程中，“活動1”融入了合作交流，讓學(xué)生了解一些常見病的用藥常識、拓展他們的知識面，培養(yǎng)他們團(tuán)隊協(xié)作能力。而解讀“頭孢拉定膠囊說明書”環(huán)節(jié)則采用了問題情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生獲取有用信息并整理歸納的能力，讓他們在解惑過程中享受思維活動的樂趣，提升學(xué)科素養(yǎng)。此外，由“注意事項”引出、區(qū)分、強(qiáng)調(diào)“禁用、慎用、忌用”，使學(xué)生關(guān)注安全用藥、關(guān)注健康、珍愛生命。而四道是非題則是依托日常生活情境，分別側(cè)重從藥物用法與用量、不良反應(yīng)的處理措施及藥品有效期三個方面檢驗學(xué)生是否真的看懂了“藥品說明書”。生活情境的創(chuàng)設(shè)使課堂教學(xué)從抽象、枯燥的形式中解放出來，它可以解決學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性的關(guān)系和矛盾。

3.3.2 濫用抗生素 通過上述4道是非題引出社會熱點(diǎn)“濫用抗生素”。了解學(xué)生對于“濫用抗生素”的認(rèn)識，并通過邰麗華等人的實例及數(shù)據(jù)向?qū)W生闡述濫用抗生素的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生剖析“濫用抗生素”的危害。

設(shè)計意圖： 將社會熱點(diǎn)融入到教學(xué)中，豐富教材內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提升課堂效果。此外，在剖析“濫用抗生素”的危害時，引導(dǎo)學(xué)生從“傳染病”的角度去解釋超級細(xì)菌與社會危害間的關(guān)系，讓學(xué)生明白濫用抗生素不僅僅是個人問題，還會影響到整個社會。這不僅凸顯了整體化教學(xué)的有效性，更能促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感、提升學(xué)科素養(yǎng)。

3.4 家庭藥箱 具體的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)如下：

3.4.1 配置家庭藥箱 通過小玲對于藥品的收納引出“家庭藥箱”，并現(xiàn)場展示家庭藥箱。展開現(xiàn)場小調(diào)查“你家有家庭藥箱嗎？”然后根據(jù)現(xiàn)有的家庭藥箱、家人健康情況，參考教材98頁“信息庫”展開“活動2： 填寫家庭藥箱清單”，并交流討論。并讓學(xué)生課后與家長一起根據(jù)清單完善家庭藥箱(圖2)。

圖2 家庭藥箱清單

設(shè)計意圖： 活動2可以增加學(xué)生對常用藥物的了解，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，懂得關(guān)心家人、關(guān)注健康、關(guān)愛生命。

3.4.2 藥物的貯藏 向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的、空的多層家庭藥箱及一些家庭常備藥物的空瓶或空紙盒包裝以及相應(yīng)的藥品說明書。引導(dǎo)學(xué)生從說明書上面捕獲信息(如保質(zhì)期、存放條件……)，自行歸納貯藏方法及注意事項等，并逐一將這些空的藥瓶或藥盒等歸置到家庭藥箱中。最后簡要概括家庭藥箱內(nèi)主要存放外用藥、內(nèi)服藥、醫(yī)用器具。

設(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)將實物搬到課堂中，使課堂更加貼近生活，可調(diào)動學(xué)生的興趣，將課堂氣氛推向高潮，并再一次將“安全用藥”的思想深入學(xué)生內(nèi)心。此外，還引出了剪刀、紗布等醫(yī)用器具，為本章下節(jié)課“意外傷害與急救”做鋪墊。這樣整體化的學(xué)習(xí)設(shè)計有助于學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科能力的整體提升、達(dá)成學(xué)科觀念和價值上的整體實現(xiàn)。

3.5 總結(jié)提升 由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，得出“安全用藥”的重要性。同時強(qiáng)調(diào)，平時就應(yīng)該懂得自我管理、加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)免疫力，預(yù)防各種疾病。一旦生病需要吃藥，一定要注意“安全用藥”，這樣才能健康生活。最后，布置課后作業(yè)“配置旅行小藥箱”。

設(shè)計意圖： 從整體化的理念出發(fā)，通過總結(jié)將第3章“健康與疾病”中的各個知識點(diǎn)銜接在一起，使學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)(圖3)，促進(jìn)知識內(nèi)化。同時讓學(xué)生主動承擔(dān)起向社會宣傳健康生活、關(guān)愛生命的社會責(zé)任、提升學(xué)科核心素養(yǎng)。而“旅行小藥箱”則讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實際生活中，保證了學(xué)習(xí)生物學(xué)的價值和意義。

圖3 本節(jié)知識結(jié)構(gòu)圖

4 教學(xué)反思

本課從整體化的理念出發(fā)，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行處理和設(shè)計，建構(gòu)起本課的知識框架。通過故事情境“經(jīng)歷”看病治病的過程，在任務(wù)的驅(qū)動下主動地進(jìn)行討論、交流和歸納。整體化的設(shè)計理念使學(xué)生對于本章內(nèi)容有了全局觀，從而突出了本課內(nèi)容在本章節(jié)中的地位和作用。此外，本課還很好地引導(dǎo)了學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用科學(xué)知識解決實際生活的能力，落實了生命教育，有效提高了學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。