李 貴, 程儀容

(西北政法大學 馬克思主義學院, 西安 710063)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》(以下統(tǒng)稱《基礎》課)是高等學校思想政治理論課的必修課程。它以社會主義核心價值觀為主線，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育、社會主義榮辱觀、道德教育及法治意識培養(yǎng)為重點，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、 道德觀和法治觀，不斷增強大學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，將大學生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。《基礎》課程是加強大學生自我修養(yǎng)、提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的課程，目的是要求大學生將所學知識內(nèi)化于心、外化于行，做到知行合一。加強對大學生進行思想道德教育和法治意識教育是培養(yǎng)大學生在知、情、意、行各方面的辯證統(tǒng)一過程，是主觀意識培養(yǎng)、價值認同、情緒體驗、親身實踐、理論升華的過程。隨著時代進步和社會發(fā)展，大學生成長成才的環(huán)境和條件發(fā)生了根本性變化，傳統(tǒng)的思想政治理論灌輸很難實現(xiàn)思想政治教育的針對性和時效性，變革思想政治教育手段，夯實思想政治教育途徑是新時代高校思想政治教育的必然選擇，因此，加強《基礎》課程的實踐教學研究十分重要。

一、開展實踐教學的目的與意義

首先，開展實踐教學是落實新時代高校思想政治教育的有力舉措。習近平總書記在十九大報告中指出： “經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。”新時代預示著社會條件和社會環(huán)境的改變，更預示著人們觀念的改變。十九大報告同時強調(diào)： “中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！鄙鐣饕艿淖兓瑢е氯藗兩罘绞?、交往方式等都發(fā)生了重大改變，也導致大學生成長成才的需求和觀念發(fā)生了重大改變。面對新的社會矛盾，大學生思想政治教育也必須因事而化、因時而進、因勢而新。習近平總書記還強調(diào)： “青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族有希望。”大學生是國家寶貴的人才，是民族的希望，祖國的未來，肩負著人民的重托，歷史的責任，是建設富強、民主、文明、和諧、美麗社會主義現(xiàn)代化國家的主力軍，承擔著實現(xiàn)中華民族偉大復興的神圣歷史使命。習總書記要求：廣大青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，爭做時代的弄潮兒，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章。 理論聯(lián)系實際是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)與作風，教育與生產(chǎn)勞動、 社會實踐相結(jié)合是黨的教育方針的重要內(nèi)容，理論教育與實踐教育相結(jié)合是大學生思想政治教育的根本原則。面對新時期，迎接新時代，為了落實好高校思想政治教育的政策措施，在講好理論的同時，開展實踐教學活動，對大學生了解社會、認識國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格具有重要意義。

其次，開展實踐教學是把教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系和知識體系的必然要求。作為對大學生進行思想教育課程之一的《基礎》課，其課程性質(zhì)以及它的教學目標決定了這門課程不僅要具備理論性，更要具備實踐性。開展實踐教學活動，使學生參加實踐教學活動產(chǎn)生的情感體驗轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的感悟，內(nèi)化為自己人生奮斗的信念。因此，《基礎》課的任課教師不能單純地對學生進行理論知識傳授，而要將教科書中的理論知識與實際生活相結(jié)合，讓學生能夠應用所學的理論知識去思考、解決生活中的各種問題。

實踐教學作為課堂教學的延伸，是把教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系和知識體系的必然要求，是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，有利于學生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。因此，在教學中重視實踐教學對于增強教學的實效性具有重要意義。特別是對于《基礎》課而言，只有將課堂中所學的理論運用于實踐，才能更深入地理解社會、認識自己，也才能促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

最后，開展實踐教學是引導大學生成長成才的有效舉措。2018版《基礎》教材雖然進行了大幅度的修訂，但教育的根本目標沒有變，即培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人，使學生形成良好的思想道德素質(zhì)、法治意識和社會責任感。因此，《基礎》課實踐教學內(nèi)容主要涉及大學生成長成才中的相關問題，比如大學生的適應狀況、大學生的消費觀、大學生的心理健康狀況、大學生的社會公德狀況、大學生的戀愛觀、大學生網(wǎng)絡使用狀況、大學生的環(huán)保意識、大學生對社會主義核心價值觀的認知度、大學生的擇業(yè)觀、校園文化等。通過對大學校園環(huán)境下健康成長的大學生群體“五觀”教育的實踐，進而踐行社會主義核心價值觀，快速促進其實現(xiàn)“大學夢”和“中國夢”。因此，開展實踐教學是引導大學生成長成才的有效舉措。

二、《基礎》課實踐教學的路徑探析

根據(jù)《基礎》課的性質(zhì)，開展實踐教學必須結(jié)合課程的內(nèi)容、特點和要求，更要貼近當代大學生成長成才的實際情況，還要結(jié)合時代和社會發(fā)展的規(guī)律，及時合理進行實踐教學。自從“05方案”實施以來，我們就根據(jù)課程的內(nèi)容、要求以及具體的教學目的，連續(xù)不斷地進行了一系列實踐教學。從總體上看，基礎課實踐教學的主要路徑大致從校內(nèi)、校外兩個方面入手，總結(jié)這些實踐教學過程，主要的實施路徑有以下幾個方面。

首先，聚焦學生關注的熱點，開展課堂討論、主題演講、小組辯論等實踐教學活動?；A課是在第一學期開設，大學生剛開始自己的大學生活，對大學生活充滿著向往。同時，由于大學校園環(huán)境的改變，學生身份的變化，大學生結(jié)合專業(yè)的選擇和學習，開始關注自身各方面的需要和發(fā)展。實際上，學生關注的熱點問題是普遍存在的，個人關注的現(xiàn)象不同，關注的程度不一樣，但在很多方面卻有著共性。比如大學生都關注個人成才的專業(yè)選擇、理想實現(xiàn)的途徑、社會發(fā)展與個人需求之間的關系等等方面。為了引導學生能及時適應大學生活，正確面對新的人生選擇，消除在新環(huán)境當中的心理迷茫與困惑，結(jié)合學生的特點與關注的問題，利用適當?shù)臋C會組織學生就他們關注的熱點問題和現(xiàn)象進行課堂討論、小組辯論。課堂討論和演講是一種與日常教學結(jié)合最密切的實踐教學方式，可以及時有效地將社會發(fā)生的熱點問題與教學內(nèi)容緊密結(jié)合。對一些突發(fā)事件引起大家共同關注的，可以及時地組織學生進行主題演講，形成明確的共識。

其次，根據(jù)學生興趣，開展經(jīng)典文本朗誦、撰寫讀書筆記等實踐教學活動。當今時代是一個各種知識匯集的時代，大學生對知識充滿了渴求，有著很大的知識需求。同時，我們所處的時代也是各種文化相互交融、相互碰撞的多元文化時代，大學生獲取知識的渠道非常廣泛，信息來源五花八門，極易導致大學生思想上形成模糊甚至混亂的狀況，引導大學生正確的人生觀、世界觀和價值觀的形成。通過讀書筆記的撰寫，學生對大學時代應如何度過，人生又應有怎樣的價值選擇有了更深刻和清晰的認識，更加明確和堅定了自己的理念與理想。

最后，啟迪學生成才的愿望，開展社會調(diào)研、志愿服務、暑期社會實踐等實踐教學活動。大學階段，是一個人成熟人格和人生價值觀的確立期、獨立學習與思考的黃金期、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)方向的形成期、正式進入社會的最后準備期、個性發(fā)展的關鍵期，每個學生都希望按照自己的努力最終成為對社會發(fā)展有用的人才，他們也在不同方面關注社會的發(fā)展與變化，尋求自己以后進入社會的坐標點。因此，開展社會調(diào)研、志愿服務、暑期社會實踐等活動，能最有效地讓學生接觸社會、了解社會和認識社會，確立以后的人生發(fā)展方向。社會調(diào)研活動主要以學生為主體，小組合作完成。根據(jù)學生規(guī)模，20人左右一組，自愿組合，推選一名組長，集思廣益，分工合作。具體過程分為三個階段：一是調(diào)研主題選擇與準備，主要是在教師的指導下完成選題工作，小組自主制定和設置調(diào)查方案與問卷；二是調(diào)研活動實施，在小組組長的組織下完成調(diào)查問卷并對調(diào)查問卷進行的分析，在分析調(diào)查問卷的基礎上形成調(diào)查報告；三是調(diào)研報告的總結(jié)與評價，根據(jù)學生提交的調(diào)研報告進行評價，并對調(diào)查中存在的問題及時向?qū)W生反饋。

志愿服務是充分調(diào)動學生社團，發(fā)揮學生的自主參與意識，積極服務社會。志愿服務雖然是以學生的自主自愿參加為主要形式，但在服務過程中還需要教師的理論指導。志愿服務的活動方式多種多樣，大部分活動地點遠離學校，在具體的組織和管理過程中，教師要發(fā)揮積極主動作用。暑期社會實踐活動的開展，由學校團委、學工部等部門具體負責，但活動的主題可以由基礎課教師同相關負責部門共同選擇，要適合大學生的實際思想水平和專業(yè)技能。暑期社會實踐活動周期相對比較長，可以讓大學生在具體的實踐過程中加深對理論的理解和學習，提升大學生服務社會的意識，鍛煉吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

此外，組織學生進行校外參觀也是當前基礎課實踐教學中廣泛采取的方式，我們可以充分利用當?shù)氐臍v史文化資源展開教學實踐活動。如紅色景點、名人故居、愛國主義教育基地等都是對學生進行愛國主義熏陶的理想場所。

三、提升并加強實踐教學的觀念轉(zhuǎn)變

開展實踐教學活動符合國家對于大學生，尤其是本科生的新要求。2018年下半年伊始，教育部長陳寶生表示，中國教育“玩命的中學、快樂的大學”的現(xiàn)象應該扭轉(zhuǎn)，對中小學生要有效“減負”，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加大學本科課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣。我們的大學育人機制將發(fā)生“寬進嚴出”“淘汰‘混’大學的大學生”這一新變化。而高校層面配合教育部精神也對人才培養(yǎng)采取了新辦法、新措施，比如各個高校進行的教育教學改革，從課堂教學、考核方式、成績構(gòu)成、補考制度、違紀作弊的懲罰力度、畢業(yè)論文的審查要求等各方面都進行了更加嚴格、趨于合理的制度變革，總體而言，對學生的學業(yè)、品德和素質(zhì)標準要求更高了，更嚴了，把大學上好更“難”了。這就要求我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大學教育的認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方式，樹立課堂教學與實踐教學并重的教學新理念。

首先，《基礎》課實踐教學以課堂內(nèi)的基本教學為基礎，因此在發(fā)展實踐教學的同時，課堂的教學內(nèi)容的創(chuàng)新為實踐教學的改革創(chuàng)新提供可能。也就是說，基礎課實踐教學的內(nèi)容安排必須符合課程課堂理論學習的基本要求，圍繞基本的教材體系和教學體系有效開展，不能為了強調(diào)實踐而盲目隨意進行?！痘A》課是圍繞著大學生成長成才的過程，系統(tǒng)講授人生成長經(jīng)驗、社會發(fā)展規(guī)律、追求實現(xiàn)理想、提升思想素質(zhì)等各方面嚴謹?shù)娜松碚摚髮W生對這些理論的認知與接受，必須有一定的社會實踐過程。因此，實踐教學活動的開展，必須是在理論指導下的實踐過程，同時，大學生在參與相應的實踐教學活動中才有可能把握相應理論知識，把人生理論知識轉(zhuǎn)化為自己的行動指南。《基礎》課的實踐教學應當屬于認識發(fā)展過程的再實踐、再認識階段，因而，教學實踐不同于一般的社會實踐， 是認識過程中的第二次飛躍。實踐教學旨在運用教師講授的理論分析和解決現(xiàn)實問題，凡是有益于理解和檢驗理論知識的活動都應被認為是實踐教學的一種嘗試。所以，課堂講授的理論創(chuàng)新是實踐教學創(chuàng)新的前提條件，實踐教學的開展必須圍繞理論的再認識來進行。

其次，《基礎》課實踐教學是貫徹落實全程育人，全方位育人的有效舉措，必須轉(zhuǎn)變學校是專門培養(yǎng)人才的場所的固有觀念，要有機協(xié)調(diào)學校、社會等各方面條件和資源，多關注大學生成長成才的過程。隨著整個社會環(huán)境的改變，大學不再是獨立于社會的象牙塔，學生獲取知識的渠道、手段、途徑非常廣泛，不再只是在課堂當中被動接受灌輸，更不可能只靠教材掌握知識。同時，學生評價自我成功的標準也發(fā)生了很大變化，不再只用簡單的學業(yè)成績來衡量。這些變化的存在，促使我們要徹底改變傳統(tǒng)的育人觀念，順應時代發(fā)展，順應社會變化，強化對學生的思想理論指導的同時，及時開展實踐教學活動，使學生在一定理論指導下，通過實踐教學活動認識自我，認識社會，認識世界。正如習近平所指出的，在社會實踐中讓大學生“正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界；正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者；正確認識遠大抱負和腳踏實地，珍惜韶華、腳踏實地，把遠大抱負落實到實際行動中，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量”。

最后，《基礎》課實踐教學的評價功效在于提升學生素質(zhì)，鍛煉學生適應社會各方面的能力，讓學生真正成長成才?；诖?，我們要徹底改變唯成績高低來評價學生是否成才的標準觀念，建立動態(tài)的考核與評價體系。實踐教學的開展，應該是一個長期的教學過程，特別是基礎課的實踐教學活動，是高校落實思想政治教育措施的具體環(huán)節(jié)，是一項長期的艱巨的政治任務，學生在實踐活動中所表現(xiàn)出來的思想意識、價值判斷和行為方式，就能直觀反映出“培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人，如何培養(yǎng)人”的人才培養(yǎng)標準。習近平在全國高校思想政治教育工作會議上明確指出，高?！八枷胝喂ぷ鲝母旧险f是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！币虼?，對學生思想實際的了解，不是從學生能熟練背誦多少政治知識，也不是看學生能講多少人生哲理這些方面能夠判斷出來的，而是要從學生的行為表現(xiàn)和具體的社會活動以及實踐活動中做出正確判斷?；A課實踐教學活動就是圍繞學生成才需求、關照學生行為養(yǎng)成、服務學生理想實現(xiàn)的思想政治教育過程，實踐教學活動的評價效果也就表現(xiàn)在提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)方面。實踐教學活動是對學生思想實際直觀了解和認識的最好時機，也是掌握學生思想變化規(guī)律的最好機會，既能幫助學生解決個體的思想認識問題，又能在實踐教學活動中使學生的思想認識形成共識，培養(yǎng)學生的團結(jié)奮斗精神和團隊協(xié)作意識。所以，基礎課實踐教學活動能夠把課堂的理論知識融會貫通到學生的具體人生活動當中，形成學生自身堅強的意志品質(zhì)，積淀為學生自身良好的思想素質(zhì)，使學生適應社會能力、辨別是非能力、解決問題能力都得到加強，有效提升大學生的擔當意識和歷史責任感，能使大學生真正成為國家各項建設事業(yè)的依靠力量和可靠接班人。

當代大學生整體上是極具社會責任感的一代青年，他們積極追求進步，有著遠大的理想追求和堅定的人生信念，熱心社會公益事業(yè)，關心國家和社會的發(fā)展，能夠把個人成長成才和國家的前途命運緊密結(jié)合在一起，表現(xiàn)出良好的思想政治素質(zhì)，具備基礎扎實的專業(yè)知識。但我們也不可否認，由于學生知識儲備不足，社會經(jīng)驗缺乏，受到復雜的社會因素影響，有些學生對自身價值的認識、對社會發(fā)展的認識、對國家民族歷史的認識、對世界格局變化的認識在不同程度上存在著誤解，表現(xiàn)在行為上的迷茫和思想上的混亂。一些學生的行為特點上也有明顯表現(xiàn)，比如他們關注的多熟知的少，了解的多明白的少，愛好的多精通的少，諸如此類表現(xiàn)恰好反映出學生缺乏正確的理論指導和具體的社會實踐。因此，《基礎》課在講好課堂理論的同時，要結(jié)合學生的實際進行主題明確、針對性強、內(nèi)容充實、生動豐富的實踐教學活動，使課堂講授的思想政治理論知識內(nèi)化為學生成長成才的正確人生指南。習近平指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！被A課實踐教學活動是高校在新時代開展思想政治教育工作“因事而化、因時而進、因勢而新”的必然選擇。