胡勇波

摘要：體育游戲教學法主要是利用不同的游戲來增加課堂的趣味性，在確保教學內(nèi)容與實際教學目標相符的前提下，調(diào)動學生的主觀能動性，促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文圍繞游戲教學法在羽毛球教學中的實際應(yīng)用以及當前羽毛球教學中存在的問題展開了探討，具體如下：

關(guān)鍵詞：體育游戲教學;羽毛球教學;問題;實際應(yīng)用

一、體育游戲教學法的設(shè)計要求

隨著新課改的不斷深入，為了符合新課改的要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，并適當調(diào)整教學方式，并將游戲融入體育教學中，讓學生在輕松愉悅學習氛圍中進行相應(yīng)的鍛煉。教師在設(shè)計游戲時，應(yīng)當保證游戲內(nèi)容與教學目標相統(tǒng)一，并考慮到教學內(nèi)容難點與重點之處，根據(jù)學生的實際情況制定相符的游戲內(nèi)容，并確保該游戲足夠新穎能夠調(diào)動學生的積極性，符合學生個性發(fā)展的需求。同時教師在進行體育教學時，應(yīng)當把握好課堂的氣氛與節(jié)奏，并根據(jù)實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整，讓學生在歡快的氛圍內(nèi)學習到知識，從而能夠有效的提升教學效率及質(zhì)量。

二、當前羽毛球教學中存在的問題

據(jù)調(diào)查了解，部分學校受到應(yīng)試教育的影響，其重心過于偏重于學生的成績，對體育課程的重視度相對不足，同時教師在開展羽毛球教學時，還是沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”講解示范法，教師在課堂上理論知識講解完畢后就進行相應(yīng)的示范，學生只能隨著教師的動作進行模仿訓練，該方式雖然能夠短時間的展現(xiàn)成效，但是長此以往運用該教學方式，學生會產(chǎn)生排斥心理，并降低學生的興趣，不符合學生全面發(fā)展的目的[1]。其次部分教師為了提升學生的專業(yè)能力，會采用反復訓練的方式使得課堂比較枯燥乏味，該方式不僅會制約學生的行動力，更會降低學生對羽毛球課堂的新鮮感，進而不利于學習效率及質(zhì)量的提升。

三、游戲教學法在羽毛球教學中的實際應(yīng)用

（一）在準備階段中體育教學法的應(yīng)用

在正式開展羽毛球教學時，教師一般會組織學生進行熱身，其主要目的是預防學生在運動時出現(xiàn)肌肉關(guān)節(jié)拉傷挫傷，并可以有效的調(diào)動學生的活動狀態(tài)，為后期的教學奠定基礎(chǔ)。在以往的熱身運動中，教師會采用慢跑的形式，該方式相對較為滯后，不符合學生的實際需求。因此教師應(yīng)當改變教學方式，可以適當安排一些小游戲，來吸引學生的注意力，例如托球、傳球等，教師可以將課堂中的學生分為幾個小組進行托球接力比賽，第一個學生用羽毛球拍托著球跑向小組另一位成員身邊進行傳球，這個過程不允許球拍相碰撞，不能出現(xiàn)掉球行為，若羽毛球掉落需重新開始，第一個完成接力比賽的小組取得勝利，該過程不僅能夠起到熱身目的，更可以提升學生的運球能力，學生也能夠認識到團隊協(xié)作的重要性[2]。

（二）轉(zhuǎn)變教學方式，營造輕松愉悅的課堂氛圍

眾所周知，傳統(tǒng)的教學方式相對較為單一，教學內(nèi)容比較枯燥乏味，無法有效的吸引學生的注意力，久而久之，重復性的教學內(nèi)容會降低學生的學習興趣，從而不利于體育教學效率及質(zhì)量的提高。因此教師應(yīng)當順應(yīng)時代的發(fā)展，根據(jù)學生的實際情況以及未來發(fā)展需求制定合理的教學方案，并融入游戲教學法來調(diào)動學生的積極性，使其能夠提升對羽毛球的興趣。教師在開展體育教學活動時，首先應(yīng)當制定課堂目標，并圍繞目標設(shè)定相符的游戲內(nèi)容[3]。例如：該課堂的教學目的是提升學生的控球能力與挑球能力，教師可以針對這一目將課堂中的學生分成數(shù)量相等的四組，每組學生共同往空中挑球，教師在旁邊計時，直到羽毛球落地后計時結(jié)束，看哪個小組控球時間最長，且挑球的數(shù)量最多，獲勝的小組可以得到小禮品獎勵，因?qū)W生的好勝心較強，在比賽時會盡最大的努力，在課堂中融入競技性游戲的方式不僅能夠提升學生的實際操作能力，更可以促進學生的身心健康全面發(fā)展。

（三）尊重學生的主體地位，做到因材施教

因每個學生的性格特點與接觸的事物不同，其都有著相對獨立的個體差異性，因此教師應(yīng)當根據(jù)每個學生的行為特點及理解能力制定針對性的教學方案，并尊重學生的主體地位，讓學生來推動課堂的走向，教師在旁進行輔助引導即可。在開展相同難度的體育活動時，學生之間的差異可以明顯的表現(xiàn)出來，例如身體素質(zhì)、理解能力都比較好的學生會比較輕松的完成任務(wù)，而身體素質(zhì)較差的同學會比較吃力，這種形式往往會打擊學生的自信心，學困生會逐漸失去對學習的熱情。因此這就需要教師根據(jù)學生展開針對性的教學，讓每一個學生都能完成教師規(guī)定的動作，該方式可以有效的提升學生的自信心，讓學生都能夠感受但成功的喜悅感，從而可以有效的推進教學水平的提升。

（四）結(jié)束階段的體育游戲教學法應(yīng)用

若想提升體育課堂的整體教學質(zhì)量，就要將游戲教學法貫穿至每一個階段中，當然課程教學結(jié)束后也不例外，教師可以采用幾個簡單的小游戲來讓學生進行相應(yīng)的放松，緩解學生的疲勞感，在此應(yīng)當注意的是，該階段的游戲應(yīng)當避免競技性，只起到放松肌肉與緊張的學習興趣即可。例如撈球游戲，地上放幾個羽毛球，學生用球拍將球撿起，不能借助身體其他部位，這樣反復幾次即可。

四、結(jié)語

綜上所述，在羽毛球教學中應(yīng)用游戲教學法能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，相比傳統(tǒng)教學方法而言，體育游戲教學法充滿了趣味性，學生能夠真正的感受到羽毛球所帶來的樂趣，從而可以讓每個學生參與到體育學習中，為其終身體育意識奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]楊鋒，毛治和，郭玉鳳.普通高校體育專業(yè)羽毛球教學中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑[J].當代體育科技，2018，8（35）：121-122.

[2]曹建軍.在高校羽毛球教學中進行體育文化傳播的研究與探討[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017，33（24）：126-127.

[3]楚霄.多媒體教學在體育院校羽毛球教學訓練中的運用淺談[J].當代體育科技，2017，7（09）：163+165.