梁家妍

（閩南師范大學 馬克思主義學院，福建 漳州 363000）

家國情懷是對祖國、對人民、對家鄉(xiāng)發(fā)自內(nèi)心的一種最為深厚的情感，對大學生加強家國情懷教育，“開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育。同時，引導青少年學生深刻認識中國夢是每個人的夢，增強青年學生對國家的認同感，培養(yǎng)他們愛國情感，樹立民族自信，并形成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力的共同理想追求”[1]。大學生是祖國的希望，是未來國家建設的中堅力量，“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！盵2]這是黨中央從中國特色社會主義新時代的歷史方位，對當代大學生提出的新要求。中華民族綿延至今，每在歷史重要關頭，能夠力挽狂瀾之精神支柱，是中華兒女對祖國和人民最為深厚的情感。時代是對特定歷史時期的總體概括和詮釋，在不同的社會狀態(tài)下，不同的歷史階段和發(fā)展時期，都賦予了生活于其中的人以特殊使命和特殊內(nèi)涵。家國情懷是中華民族的力量源泉，加強大學生家國情懷教育，在新時代中國特色社會主義建設中具有重要的意義。

一、新時代大學生家國情懷培育的重要性

新時代青年學生是祖國發(fā)展的“筑夢人”，也是祖國建設的中堅力量，增強新時代高校大學生家國情懷的培育是新時代的必然要求，是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的現(xiàn)實課題。

（一）家國情懷的意蘊

家國情懷就是“對自己國家一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感的體現(xiàn)，是一種深層次的文化心理密碼。”[3]其核心表現(xiàn)為個人的自我修養(yǎng)、對家庭責任的擔當、對民族與國家的熱愛與認同，它是民族凝聚力的重要精神支柱?；厮菁韧?，從歷史典故到詩詞諺語，無不在彰顯著華夏兒女濃濃的家國情懷。大禹治水，三過家門而不入；戚繼光抗倭，保家衛(wèi)國；諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”……可見，家國情懷早已深深地植根于中華兒女的靈魂之中，它內(nèi)化于心，外化于行，既是一種源自內(nèi)心的質(zhì)樸情感，也是一種蘊含民族大義的傳統(tǒng)文化。

（二）新時代培育大學生家國情懷的重要性

青年強則國強，奮進在新時代的高校學生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的重任，中國夢是“歷史的、現(xiàn)實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。”[4]中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，加強高校學生愛國情懷的培養(yǎng)，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，對建設社會主義現(xiàn)代化強國和早日實現(xiàn)中國夢有著不可比擬的時代價值和意義。首先，能夠為踐行社會主義核心價值觀提供正確價值觀念的指引。在《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中，從國家、社會、個人三個層面提出富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善的要求。高校對大學生進行家國情懷的培養(yǎng)與社會主義核心價值觀的邏輯起點是一致的。青年學生作為個體是社會組成的基本元素之一，而社會主義核心價值觀的實現(xiàn)又歸根于個體對它的實踐和遵守。因此，加強高校大學生家國共同體理念的培育，能夠使他們在未來社會中實現(xiàn)誠信、友善對待他人，工作中愛崗敬業(yè)，以及熱愛祖國和自覺維護國家榮譽。也只有這樣，才會為培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀提供內(nèi)在支撐力和觀念導向，并促進更高層面的社會主義核心價值觀的凝聚和實現(xiàn)。其次，培育大學生的家國情懷，為實現(xiàn)“中國夢”樹立牢固基礎和把握正確的前進方向?！爸袊鴫舻谋举|(zhì)就是要實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸?！盵5]，然而要想實現(xiàn)中國夢從不是說說而已，當中需要每一個人自覺將個人價值與國家發(fā)展聯(lián)合起來，讓每個人的點滴力量匯聚成強大的正能量，推動實現(xiàn)民族復興的偉大夢想。青年大學生作為未來祖國建設的中堅力量，高校教育應加大對其愛國情懷的培育，有助于提高他們對國家和民族的認同感，并自覺自信地肩負起祖國未來發(fā)展的重任。

二、當前大學生家國情懷培育中存在的問題及原因分析

家是最小國，國是千萬家。家國共同體應內(nèi)化為青年學生自覺奉行的理想信念并付諸于行動。然而，受大學生對家國情懷教育內(nèi)容的學習積極性不高、大學生家國情懷培育的社會環(huán)境復雜、家國情懷教育在部分高校未受到重視等問題的影響，一定程度上阻礙了高校開展家國情懷培育的進程。

（一）大學生對家國情懷教育內(nèi)容的學習積極性不高

隨著改革進程的不斷加快和在多元文化的影響下，無論是物質(zhì)還精神上都給予了當代高校學生極大的滿足。這一定程度上導致青年學生陷入了一種安于現(xiàn)狀，“兩耳不聞窗外事”的困境。他們不愿意去主動了解和學習傳統(tǒng)文化家國情懷的教育內(nèi)容，更多的則是關注“花邊”娛樂新聞和體育新聞。加之，部分教師教學理念陳舊和授課方法單一，他們往往憑借著自身的教學經(jīng)驗，忽視備課這一環(huán)節(jié)，以至于在課堂上習慣依賴多媒體進行照本宣科或者采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，學生難免覺得學習內(nèi)容枯燥乏味，因而，學生融入家國情懷教育內(nèi)容學習的積極性與主動性并不高，只有少數(shù)學生能真正了解和掌握學習內(nèi)容。與此同時，高校學生對所學習的傳統(tǒng)文化家國情懷的課程常常帶著功利性的目的，大多數(shù)是為了修學分，所表現(xiàn)出來的積極性大多是基于學習任務和成績考核，并沒有真正將對家與國的情感內(nèi)化于心。

（二）大學生家國情懷培育的社會環(huán)境復雜

在開放性的社會環(huán)境下，信息的溝通與傳播方式發(fā)生著巨大的變革，對網(wǎng)絡資源的使用更加便捷，不再受時間和空間的限制，可以在任何時間、任何地方發(fā)布信息。當然，在快捷、便利的使用網(wǎng)絡資源的同時，由于受到使用者自身的文化素質(zhì)和價值觀念的影響，信息的不對稱、失真甚至歪曲充斥網(wǎng)絡，大學生缺乏對信息有效甄別的能力，容易受到不實信息的影響，對其家國情懷的教育帶來了較大的沖擊。一方面，境外一些別有用心之人利用網(wǎng)絡資源，刻意美化西方的政治體制、生活方式、價值觀念，宣傳西方國家的意識形態(tài)。由于大學生好奇心強，喜歡探尋新鮮而刺激的新事物，很容易受到影響，對開展家國情懷教育產(chǎn)生一定的阻力。另一方面，一些大眾傳媒社會責任感缺失，受利益的驅(qū)動，一味追求一些博人眼球、華而不實的內(nèi)容，甚至通過捏造的手段來歪曲、詆毀民族英雄和消解民族精神，嚴重影響大學生家國情懷培育的進程。

（三）家國情懷教育在部分高校未受到重視

在對大學生進行家國情懷的教育中，需要教育主管部門、學校、家庭和學生共同努力，形成立體化、全方位的人才教育體系，注重學生家國情懷的養(yǎng)成教育。在《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中，亦明確提出，要弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在繼承中發(fā)展，在反思中汲取，增加文化自信，增強對國家和民族的深厚情感?！耙约覈閼呀逃⑸鐣P愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點來提升學生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)?！盵1]目前，對于《綱要》的落實表現(xiàn)出主體責任弱化的現(xiàn)象，未能取得良好而顯著的效果。教育主體是家國情懷教育的組織者，也是學生思想觀念培育的引路人，如果他們自身就對家國情懷重要性缺乏必要的認識，必然會阻礙高校學生家情懷教育工作的有效開展。首先，教育管理者全局意識模糊，導致其更多的關注點會落在能夠直接體現(xiàn)學校辦學成就的領域上，如科研成果、學科建設、考研升學率、就業(yè)率等，而對于蘊含家國情懷教育的課程或活動卻得不到足夠的重視和支持，直接影響了家國情懷教育本應具有的作用。其次，教學者們教學理念的偏差也直接影響了高校學生對家國情懷教育的學習與感悟。他們往往認為家國情懷教育內(nèi)容僅僅是高校思想理論課的教育任務，把家國情懷教育與其他學科完全割裂開來，沒有深刻理解課程思政的重要意義。同時，部分高校老師過于注重理論的傳授，缺乏將傳統(tǒng)家國情懷內(nèi)容實現(xiàn)時代轉(zhuǎn)化的能力，因此，許多學生都是被動性的學習，并沒有真正實現(xiàn)將家國情懷進行內(nèi)在轉(zhuǎn)化。

三、新時代培育大學生家國情懷的路徑

針對家國情懷教育在高校課程建設及教學實踐中存在的問題，高校可借助微載體，豐富家國情懷培育的形式；創(chuàng)新網(wǎng)絡平臺，增強家國情懷培育的影響力；以文化人，營造家國情懷培育的良好環(huán)境，以提升教育效果。

（一）微載體助力——豐富家國情懷培育的形式

高校大學生是一群朝氣蓬勃、思維活躍的時代青年，他們渴望課堂活躍，能夠與老師進行互動，而傳統(tǒng)的單向輸出授課模式只會讓課堂了無生趣，學習者的積極性也難以提高。對此，要想提高高校學生對家國情懷教育內(nèi)容的學習積極性，且家國情懷教育工作要想取得實質(zhì)性的效果，需要高校教育者科學甄別與分析目前存在的問題，并創(chuàng)新教育方式，以生為本，利用學生喜聞樂見的方法，結合學生的實際情況與生活內(nèi)容激活學生的思想文化陣。高校教育工作者要懂得因勢利導，善于利用微信和微博等新媒體具有普及率高、傳播便捷、功能齊全等特點，對家國情懷教育進行宣傳，如可以以“當年今日”這個專題為著力點，根據(jù)時間軸推送過往的今天發(fā)生的歷史大事件和優(yōu)秀英雄人物，能夠進一步引發(fā)學生對家與國關系的思考。與此同時，教師還需要重視“微活動”的教育優(yōu)勢與教育特點，以此充分調(diào)動學生學習的積極性與創(chuàng)造力，利用“微電影、微視頻、微公益”的現(xiàn)代模式將家國情懷教育內(nèi)容呈現(xiàn)出來，將“高大上”的“大道理”轉(zhuǎn)化為大學生容易接受和理解的“微道理”。這樣，不僅極大地豐富了家國情懷培育的形式，也提升了家國情懷教育課程的魅力，有效增強學生對課程的關注度與融入度。

（二）網(wǎng)絡平臺創(chuàng)新——增強家國情懷培育的影響力

十九大提出積極用好“兩微一端”新技術，提高傳播媒介的時效性與影響力是其新的亮點。習近平總書記在十九大報告中強調(diào)，要“加強互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容建設，建立網(wǎng)絡綜合治理體系，營造清朗的網(wǎng)絡空間等計劃?！盵6]從中不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)對于傳播先進文化有著其不可代替的優(yōu)勢，能夠增強家國情懷的影響力，為高校學生營造一個綠色和諧的網(wǎng)絡氣氛。首先，高校必須加強網(wǎng)絡資源建設，發(fā)揮網(wǎng)絡傳播優(yōu)勢，強化網(wǎng)絡教育的主陣地作用，將網(wǎng)絡資源整合成具有本校特色且能體現(xiàn)愛國主義、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美德的宣傳陣地。目前，利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，拓寬家國情懷網(wǎng)絡建設的層面，可以通過多種形式，如：提供先進人物事跡和崢嶸歲月的革命史的紙質(zhì)資料與視頻材料供師生們自由閱覽；設立家國情懷教育論壇；結合時政熱點，開展一些主體研討等。學生可通過這些活動來發(fā)表自己的感受，并與教師進行深層互動與學習，從而有效提高高校學生辨別是非的能力和激發(fā)愛國情感。與此同時，適時更新網(wǎng)站的內(nèi)容，根據(jù)學生需求，開辟更多學習專欄。一方面，發(fā)揮正能量的引領作用。另一方面，利用形式多樣的網(wǎng)絡資源陶冶大學生。其次，高校應該重視和加強對蘊含家國情懷教育的宣傳與推廣。如：結合微信、微博等網(wǎng)絡終端，打造質(zhì)量高、水平高、覆蓋率高的微信宣傳平臺，使微博和微信成為弘揚大學生家國情懷的大舞臺。

（三）以文化人——營造家國情懷培育的良好環(huán)境

加強校園文化建設是培育高校學生家國情懷的重要途徑，主要可以從強化校園基礎設施建設和改革教學課堂這兩點出發(fā)。首先，加強校園文化建設。學校管理者應力求在校園建筑物裝飾設置中體現(xiàn)學校的“文化自覺”與“文化自信”精神，如在教學課室與走廊、報告廳、宣傳欄、圖書館等地方設置能夠表現(xiàn)家國情懷的標語，使其潛移默化地影響著學生，發(fā)揮著文化育人的作用。其次，有效推進大學生家國情懷教育，高等院校必須建立專業(yè)水平高、業(yè)務能力強的思想政治理論課教師隊伍。要以改革創(chuàng)新的理念，不斷完善高校思想政治理論課的教育機制，不斷加強課堂教學的導向性功能，使家國情懷教育不但進課堂，還要進學生的頭腦并轉(zhuǎn)化為實際行動。習近平總書記在2019年3月18日的學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，辦好思想政治理論課，其最為關鍵的是教師，是教師發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性的過程。因此，高校思想政治理論課教師應轉(zhuǎn)變教學理念，強化教學技能，創(chuàng)新教學方法，更好地跨越“技術困難癥”，懂得使用“兩微一端”等新技術來開展教育工作。除此以外，思想政治理論課教師還可以以家國情懷的典型人物與事件作為出發(fā)點，講解分析熱點事件背后所要展現(xiàn)的精神風尚，使得學生在潛移默化中受到家國情感的熏陶。如《人民的名義》體現(xiàn)出黨和國家反腐敗的決心；《戰(zhàn)狼 2》《紅海行動》《流浪地球》等電影表現(xiàn)了中國人堅韌不拔的精神。

培育新時代大學生家國情懷，必須創(chuàng)新教學形式，構筑網(wǎng)絡平臺，創(chuàng)設育人環(huán)境。真正使大學生的家國情懷意識內(nèi)化于心，外化于行，真正培育大學生能夠在中華民族偉大復興的歷史行進中成為擔當民族大任的時代新人。