摘 ?要：開發(fā)與利用好科學(xué)課程資源是上好小學(xué)科學(xué)課的重要保證。在開發(fā)和利用科學(xué)課程資源時，要充分調(diào)動學(xué)生和家長的積極性，從家庭中挖掘科學(xué)教育資源;要對學(xué)校資源進行開發(fā)和利用;要開發(fā)與利用好社區(qū)課程資源。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) ?課程資源 ?開發(fā)利用

小學(xué)科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生親身參加以探究為主的學(xué)習(xí)活動為主要學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們對周圍世界的好奇心和探究欲望，用科學(xué)的方法去看問題、想問題、解決問題。這就要求科學(xué)學(xué)習(xí)要具有廣闊的智力背景，科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。在科學(xué)課程實施的過程中，開發(fā)與利用好科學(xué)課程資源是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面結(jié)合我在教學(xué)中的實際情況，談?wù)勛约菏侨绾伍_發(fā)和利用課程資源的。

一、充分調(diào)動學(xué)生和家長的積極性，從家庭中挖掘科學(xué)教育資源

在實施新課程教學(xué)中，學(xué)生自己收集資料，準備材料，是進行科學(xué)探究，學(xué)好科學(xué)課程的重要內(nèi)容。讓學(xué)生收集資料和準備材料在不知不覺中成為科學(xué)探究教學(xué)中的常規(guī)性作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。而收集資料和準備材料與學(xué)生的家庭、家長有著密切的聯(lián)系。家庭里存在著豐富的科學(xué)教育資源：家長的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)與種植的動植物、家庭科技藏書、家庭電腦上網(wǎng)等，都能為學(xué)生學(xué)好科學(xué)課提供優(yōu)秀的資源。在學(xué)生搜集資料和準備材料的過程中，不能僅僅依靠學(xué)生自己，也要依靠學(xué)生家長。提高家長的積極性，讓家長參與到活動中非常有必要。

但從實際情況來看，對于這項作業(yè)，學(xué)生完成質(zhì)量不容樂觀，有相當(dāng)一部分學(xué)生及家長處于被動狀態(tài)，行為表現(xiàn)較為消極。因此，除了對學(xué)生進行教育外，要經(jīng)常與家長進行溝通。在實際工作中，我主要通過以下方式與家長進行溝通：

（一）家訪。在家訪活動中，及時把要求傳達給家長。（二）參加家長會。不能認為家長會與班主任的關(guān)系大，與自己的關(guān)系小，積極性不高。其實，家長會是一個與家長溝通的絕好機會。學(xué)校每學(xué)期初都召開家長會，在家長會上，面向全體家長提出建議和要求，能夠提高家長的認識，提高家長的參與積極性。（三）電話聯(lián)絡(luò)。（四）致家長的一封信。當(dāng)學(xué)校要向家長致信的時候，要參與進去，把自己的建議表達出來。（五）自己給家長發(fā)建議書。（六）利用好樂教樂學(xué)、校訊通、家長微信群等聯(lián)系平臺。等等。

事實證明，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從自己家庭中去發(fā)現(xiàn)、開發(fā)和利用更多的科學(xué)教育資源，提高家長培養(yǎng)子女的責(zé)任感，鼓勵家長關(guān)心和參與孩子的科學(xué)探究活動，并根據(jù)實際情況做好必要的輔導(dǎo)工作，對學(xué)生學(xué)好科學(xué)課、提高科學(xué)素養(yǎng)具有巨大的作用。如果家長積極參與到活動中，學(xué)生的準備活動就做得比較好，課后探究的效果也比較好。因此，要積極爭取家長的配合。開發(fā)家庭中的課程資源也離不開家長。家長能豐富家庭的科普讀物，關(guān)注科技資訊信息，引導(dǎo)孩子建立自己的小小圖書館，并提高其利用率;能和孩子一起對家庭飼養(yǎng)與種植的動植物，進行一些簡單的科學(xué)探究活動;能帶孩子接觸大自然，接觸社會，進行社會實踐等。

二、對學(xué)校資源進行開發(fā)和利用

教科書不是唯一的課程資源，課程資源的概念是十分寬泛的，凡是在科學(xué)課程的發(fā)展過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源都可以稱為科學(xué)課程資源。從課程要素的角度來看，許多不同的資源在教育價值上則是同質(zhì)的。

我校地處農(nóng)村地區(qū)，是一所薄弱學(xué)校，經(jīng)濟條件相對落后，在課程資源方面顯然沒有優(yōu)勢。但從作為課程要素來源的課程資源方面看，即使是貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校，也能開發(fā)出豐富多彩的課程資源也。我對學(xué)校課程資源的開發(fā)利用非常重視，課程資源作為課程要素的來源，要及時地經(jīng)過加工和轉(zhuǎn)化后進入實際的科學(xué)課教學(xué)，不能讓有價值的課程資源的閑置與浪費。對學(xué)校資源進行開發(fā)和利用方面，我主要從以下幾點做起：

（一）合理有序地開發(fā)與利用學(xué)校的綠色勞動基地，在綠色基地內(nèi)開辟科學(xué)實驗園，根據(jù)小學(xué)《科學(xué)》中的相關(guān)內(nèi)容，種植相關(guān)的植物，按照課本上的要求進行相關(guān)試驗。指導(dǎo)學(xué)生參與播種、施肥、澆水、除草等自覺管理行動，親歷植物的生根、發(fā)芽、出苗、長葉、拔節(jié)、開花、結(jié)果的全過程，寫觀察記錄、小論文等，收集果實、種子，在種植管理中，觀察它們的生命周期，了解植物的生長規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生自身的主動性和積極性，用學(xué)生獨有的眼光去理解和發(fā)現(xiàn)。（二）充分發(fā)掘現(xiàn)有資源條件，提高學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備的利用率，定期開放學(xué)校的實驗室、儀器裝置與設(shè)備、實物、模型、標本、教具等。（三）利用好圖書室，引導(dǎo)學(xué)生借閱科技圖書資料，不斷挖掘藏書資源，提高科技圖書資源和利用率。（四）與在科技方面有特長的教師相配合、利用學(xué)校所在地的地域特點與資源，積極開發(fā)與科學(xué)教育有關(guān)的校本課程。（五）用好班級的“生物角”“科技園”等板報欄、壁報宣傳欄中的相關(guān)欄目，向?qū)W生展示實驗記錄、科技知識等。

三、在社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用中面臨的問題和挑戰(zhàn)

社區(qū)課程資源和家庭課程資源都屬于校外課程資源。合理有序地開發(fā)與利用社區(qū)科學(xué)課程資源，是完善課程資源的重要途徑。在進行科學(xué)教學(xué)設(shè)計時，有些課程資源校內(nèi)沒有，必須從社區(qū)獲得。

我在進行社區(qū)科學(xué)課程資源的開發(fā)時，首先考慮學(xué)校社區(qū)存在哪些科學(xué)課程資源，需要開發(fā)哪些社區(qū)課程資源，需要社區(qū)提供哪些幫助等。然后考慮怎樣利用這些資源，怎樣向社區(qū)提供一定的反饋和回報等。但在目前的教學(xué)中還不盡人意。對學(xué)生所熟悉的事物，一般安排學(xué)生在課后自己或由家長陪同進行觀察、思考和利用，然后，提出問題、探索和研究問題。在課堂上還無法由師生共同到實地進行教學(xué)。對于學(xué)生獲取的信息，都是在課堂上進行處理，學(xué)生不能親臨現(xiàn)場，缺乏親身經(jīng)歷和體驗。要解決這一問題，還存在諸多挑戰(zhàn)。

作者簡介

司志愛（1967.2—），男，籍貫：山東省淄博市，高級教師，山東省淄博市淄川區(qū)東坪鎮(zhèn)中心小學(xué)，從事教學(xué)工作。