趙杰

似乎初入職場的年輕教師都有過和楊老師同樣的困惑，楊老師能夠關(guān)注到這類“安靜的乖孩子”，足以說明您是一位“眼中有孩子”的好老師。近幾年，在學(xué)習(xí)、貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神的過程中，我們都越發(fā)深刻地感受到，觀察幼兒、貼近幼兒、陪伴幼兒以及支持幼兒，看似簡單，其實(shí)不然，但當(dāng)我們用心貼近幼兒、用賞識的眼光“看見”幼兒時(shí)，高效的觀察記錄自然就生成了。

談到觀察記錄，首先我們要明確為什么要觀察幼兒?！吨改稀分忻鞔_指出，要觀察并了解幼兒的興趣、特點(diǎn)和需要，以便更有效地評估他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)而拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，熟悉和掌握《指南》，學(xué)會(huì)綜合地應(yīng)用和理解《指南》5個(gè)領(lǐng)域中11個(gè)子領(lǐng)域、32個(gè)目標(biāo)，能使我們在尊重幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上關(guān)注每一個(gè)幼兒的全面發(fā)展。具體到為“安靜的乖孩子”書寫觀察記錄，如下方法可供參考。

1建立關(guān)系，敞開心扉

嘗試與這類“安靜的乖孩子”建立親密的關(guān)系。教師可以每天有意識地與這些兒童一對一地待一會(huì)兒，每天幾分鐘，日積月累也會(huì)帶來關(guān)系的改善。

例如，晨間入園時(shí)，老師親切地呼喚、主動(dòng)地問好、熱情地?fù)肀А肮院⒆印?，在師幼的言語、肌膚親近中建立親密關(guān)系;區(qū)域游戲時(shí)，教師以友好的方式和“乖孩子”待在一起，沒有任何要求，只是對他們表現(xiàn)出喜歡和興趣，在注視陪伴中建立親密關(guān)系;加餐環(huán)節(jié)，老師拿起大水杯碰碰“乖孩子”的小水杯，“為了開啟這美好的一天我們干杯吧”，在碰杯游戲中建立親密關(guān)系;戶外分散游戲時(shí)，看看“乖孩子”選擇了什么玩具，我們就和他們一起玩這個(gè)玩具，尊重他們的選擇，賞識他們的玩法，在師幼共同游戲中建立親密關(guān)系;午睡時(shí)，靜靜地坐在“乖孩子”身邊，輕撫著他們的臉龐，講個(gè)生動(dòng)的睡前故事，在半夢半醒間建立親密關(guān)系……

隨著與“乖孩子”親密關(guān)系的建立，孩子會(huì)慢慢感受到歸感感，孩子的行為也會(huì)隨著師幼關(guān)系的變化而變化，也許會(huì)選擇一些從未嘗試的玩具、探索一些從未走進(jìn)的區(qū)域、偶爾也會(huì)施展一些深藏不露的本領(lǐng)，或者和你悄悄說些小秘密等等。相信這些變化里一定會(huì)有令你驚嘆的“哇時(shí)刻”，更會(huì)有值得老師有意記錄的行為產(chǎn)生哦！

2借助《指南》，科學(xué)觀察

首先，可以在日常生活中觀察、了解幼兒。幼兒的一日生活包括入（離）園、進(jìn)餐、飲水、入廁、盥洗、午睡、區(qū)域游戲、集體活動(dòng)以及戶外運(yùn)動(dòng)，我們可以從幼兒在這些日常生活中的細(xì)微表現(xiàn)，看到他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要以及真實(shí)的能力表現(xiàn)。例如，入園、離園時(shí)，是否情緒愉快、安定，有安全感，依戀老師、喜歡同伴？幼兒是否具備一定的適應(yīng)能力？進(jìn)餐時(shí)，能否獨(dú)立使用餐具，是否喜歡吃各種食物，具有良好的進(jìn)餐習(xí)慣？戶外運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作發(fā)展水平如何？以及在區(qū)域中對材料的探究興趣和操作能力如何，在與材料互動(dòng)中的學(xué)習(xí)品質(zhì)有哪些？……因此，幼兒來園、進(jìn)餐、午睡和盥洗等等環(huán)節(jié)，都是觀察幼兒的好機(jī)會(huì)，觀察讓教師更加了解幼兒、貼近幼兒、讀懂幼兒，從而更好地分析幼兒。

其次，在游戲中觀察幼兒。游戲中的觀察最重要的是耐心和尊重。幼兒反復(fù)玩同一種游戲、讀同一本書是有原因的，因?yàn)閷π率挛锏奶剿餍枰浞值臅r(shí)間，以保障從不同角度嘗試。另外，幼兒的能力和學(xué)習(xí)方式是有個(gè)體差異的，所以在學(xué)習(xí)和探究中經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的情況和行為表現(xiàn)。我們能夠做的就是在保證安全的前提下，給幼兒足夠的時(shí)間和寬容，尊重幼兒的表現(xiàn)、聽聽他們的想法、了解他們的學(xué)習(xí)方式，給予最大限度的支持和滿足。但不管是自由游戲或者是集體游戲，關(guān)注幼兒的興趣和特點(diǎn)是主要的觀察目標(biāo)。

3尋找同伴，促進(jìn)交往

教師可以為“乖孩子”尋找熱情開朗的玩伴，尤其是那些在同伴合作或集體活動(dòng)中積極主動(dòng)的幼兒，并為其創(chuàng)設(shè)多樣的交往環(huán)境。例如，用帳篷搭建閨蜜小屋，兩個(gè)好朋友可以說悄悄話、看圖書、玩游戲;在戶外游戲中投放兩人合作游戲的材料，比如運(yùn)西瓜、雙人腳踏車、兩人三足、捉尾巴的游戲等等。

此時(shí)，您一定不難發(fā)現(xiàn)“乖孩子”在同伴的帶動(dòng)和感染下，在充滿愛和歡樂的場域中，在師幼、幼幼的學(xué)習(xí)共同體中建立起對學(xué)習(xí)的熱情、萌發(fā)交往的勇氣、表達(dá)交往的感受、體驗(yàn)交往的快樂，最終在積極的交往中促進(jìn)了內(nèi)在優(yōu)勢的發(fā)展，從而為老師客觀地記錄和描述幼兒有意義的行為表現(xiàn)提供了充足的素材。

至于記錄什么？還要看我們當(dāng)下的觀察計(jì)劃和觀察目標(biāo)。即，經(jīng)過有計(jì)劃的觀察后，發(fā)現(xiàn)幼兒行為的意義，提供適當(dāng)?shù)闹Ъ芎蛶椭?，最終促進(jìn)幼兒超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到可能的發(fā)展水平。

4調(diào)動(dòng)家庭力量，激勵(lì)幼兒前進(jìn)

調(diào)動(dòng)家庭力量，與家長定期交流“乖孩子”如何在教師適宜的支持策略幫助下，發(fā)生了哪些變化、進(jìn)步與成長，并把典型的觀察案例當(dāng)成故事講給家長聽。第一，可以讓家長感受到教師因人施教的專業(yè)性;第二，可以使家長也關(guān)注到孩子在某一方面的明顯變化，或?qū)δ骋活I(lǐng)域?qū)W習(xí)的熱情與投入給予最大的鼓勵(lì)和支持。發(fā)揮家庭力量可以為激勵(lì)幼兒前進(jìn)提供非常必要的情感支持，此時(shí)的幼兒幸福感、存在感、獲得感會(huì)大大增強(qiáng)，內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃芤矔?huì)被調(diào)動(dòng)出來。

相信，只要我們在日常工作中利用好《指南》，基于兒童的視角，持之以恒地全面觀察、了解“乖孩子”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都有其發(fā)展方面的優(yōu)勢，從而有的放矢地支持和引導(dǎo)“乖孩子”從原有水平向更高水平的發(fā)展。