羅環(huán)

我認(rèn)為，探究還是要繼續(xù)，但是不再回到原來(lái)的竹林探究，而是換個(gè)形式繼續(xù)探究。

為什么不再回到原來(lái)的竹林探究？

1. 保障幼兒安全，防止意外發(fā)生。幼兒園內(nèi)出現(xiàn)蛇，說(shuō)明幼兒安全存在危險(xiǎn)隱患。幼兒的生命是至關(guān)重要的。作為教師，首先應(yīng)該將此事匯報(bào)給園長(zhǎng)，由園長(zhǎng)請(qǐng)專業(yè)人士排除幼兒園安全隱患。而在蛇未被抓走的情況下，教師應(yīng)該停止帶幼兒進(jìn)入竹林里。

2. 緩解幼兒的恐懼心理，顧及幼兒的心理發(fā)展。幼兒已經(jīng)出現(xiàn)了害怕情緒，不敢再踏入這片竹林。此時(shí)如果再次進(jìn)入竹林，必然會(huì)加重幼兒的恐慌情緒，不利于幼兒的心理健康。作為老師，此時(shí)應(yīng)該通過(guò)講故事、轉(zhuǎn)移注意力等方式幫助幼兒緩解害怕情緒，保持安定愉快。

為什么探究還是要繼續(xù)？

在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們的探究興趣濃厚，探究?jī)?nèi)容也貼近幼兒生活，應(yīng)繼續(xù)保護(hù)幼兒的好奇心和探究興趣，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探究。但是，應(yīng)當(dāng)對(duì)原有的探究活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。

接下來(lái)，如何調(diào)整？

1. 將問(wèn)題拋給孩子，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、參與決策。開展“還去不去竹林”大討論，圍繞“竹林里有蛇怎么辦”“我們還可以從哪里找到竹筍”等話題，發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒自己積極討論，各抒己見，共同討論總結(jié)，尋找解決問(wèn)題的辦法。

2. 換個(gè)場(chǎng)地或形式進(jìn)一步探究竹筍。根據(jù)幼兒的討論結(jié)果，可以請(qǐng)幼兒自己想多種安全的辦法去找竹筍，并將竹筍帶到幼兒園;可以通過(guò)看、摸、剝、切、蒸、吃等多樣的活動(dòng)探究竹筍;可以通過(guò)查找資料、閱讀等活動(dòng)了解竹筍的生長(zhǎng)環(huán)境;還可以進(jìn)行曬竹筍、泡發(fā)干竹筍等活動(dòng)?？傊?，可以根據(jù)幼兒的興趣，調(diào)整活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒對(duì)竹筍繼續(xù)探究。