趙方勛

高中生涯規(guī)劃教育是引導(dǎo)高中生盡早正確認識自我、認識外部世界、認識自我與外部世界的關(guān)系，從而有效地做出生涯決策與行動的一種教育。

2018年以來，我們在如何有效喚醒高中生自我意識方面進行了實踐研究，為學生明確自己的發(fā)展方向提供成長過程的數(shù)據(jù)記錄，指導(dǎo)高中生有效地向內(nèi)認識自我，向外了解世界，規(guī)劃完善人生。

一、真境激活策略

大多高中生的個人奮斗目標比較盲目，對自己的學業(yè)缺少規(guī)劃，從根源上來說，就是自我意識缺失。高中生只有具備清晰的自我意識，才可能自覺地、主動地調(diào)控自己的行動，為人生理想不懈奮斗。所以高中生不僅僅是被喚醒的客體，還是規(guī)劃的主人，班主任（或生涯導(dǎo)師）需要引導(dǎo)學生根據(jù)外界具體環(huán)境和自身主觀動機，主動地提升自我、完善自我。只有喚醒了學生的自我意識，才能讓學生在學業(yè)、人生發(fā)展規(guī)劃中，從自身實際出發(fā)，自行做出清晰抉擇。教師需把握高中生的特點，有效創(chuàng)設(shè)機會，讓學生享受成功喜悅的“自我信心的培養(yǎng)”，以及引導(dǎo)學生反思自我素質(zhì)的“自我認知的教育”，都能夠強化學生“自我”意識。

教學實踐中，筆者基于上述理念，在班會課上組織學生以意識覺醒（知己和知彼）為根基，以人生目標為主干，以策劃和行動為枝葉繪制個人“人生成長樹”，對于促進學生意識覺醒收效顯著。人生成長樹的成功繪制關(guān)鍵在于體現(xiàn)出知己、知彼、理想、決策、行動五個要素的有機關(guān)聯(lián)，成長樹的繪制方法和步驟如下：

繪制人生樹可以有效喚醒自我意識，幫助高中生明確人生方向。其一，在于對價值觀的明確。生涯規(guī)劃教育要時刻注重培養(yǎng)學生的高尚價值觀，人生價值要靠正義、博愛、誠信、勞動來實現(xiàn)。規(guī)劃的目的是實現(xiàn)學生建立在奉獻社會基礎(chǔ)之上的個人發(fā)展，而不僅僅是獲得個人謀生、謀職、謀財?shù)氖侄?。如果忽視了價值觀的定位和人生追求的方向，就容易產(chǎn)生精致的利己主義者。其二，在于對生涯的認識。從學生繪制的成長樹中不難看出，生涯規(guī)劃不單是職業(yè)規(guī)劃，還包括生活規(guī)劃和財務(wù)規(guī)劃以及實施的技巧與策略等。比如，個人事業(yè)的發(fā)展、生活方式的選擇、融洽社交的方法等。又比如，人生發(fā)展的不同階段中，怎樣把握機遇，相時而動，創(chuàng)新求索等?？傊?，一切與人生有關(guān)的事情以及要使人生有意義的策略都在“生涯”之列。如果忽視了“生涯”的內(nèi)涵和外延，那么，就容易“唯考試指揮棒是瞻”，重蹈“應(yīng)試”的覆轍。

二、檔案留痕策略

1. 在入學階段及時做好學情登記表

學生自行填寫表格，并做出自我評價，寫出成長計劃。表格內(nèi)容有入學成績、特長、愛好、理想、學習動機、個人提升點、成長計劃、班主任建議等。班主任可以從學生的學習心理、實際問題、習慣養(yǎng)成、外部條件和家庭社會影響等方面進行分析，根據(jù)師生共同找出的個人素養(yǎng)提升點給出指導(dǎo)，讓學生在成長進步過程中領(lǐng)悟制訂成長規(guī)劃的重要性。這樣一來，教師對學生的人生規(guī)劃情況有了初步的了解和把握，學生也能認識到自己的現(xiàn)狀和理想的距離，明確奮斗目標，激發(fā)拼搏激情。

2. 在學生自我意識喚醒教育中，制定活動記錄表

建構(gòu)主義學習觀認為，兒童認知圖示的再平衡主要是學習者在情景活動中完成主觀的意義建構(gòu)。所以，創(chuàng)設(shè)一定的情境活動，搭建活動平臺，必然能使學生在相互的了解和協(xié)作中喚醒自我意識，獲得自我認知，在了解自我和他人的基礎(chǔ)上，找到自己在社會中更加準確的定位。學?？刹扇∩鐣嵺`、名家講座等形式，在學生高中階段的自覺學習與個人長遠發(fā)展的人生規(guī)劃之間架起橋梁，為學生制訂自我成長計劃，明確人生奮斗方向，搭建一個寬廣的社會平臺?；顒討?yīng)以滿足學生心理需要、符合學生心理特質(zhì)、注重實效為基本原則?；顒佑涗洷韮?nèi)容包括高一至高三的各類活動，如軍事訓(xùn)練、榜樣訪談、農(nóng)業(yè)實踐、名校觀摩、模擬招聘會等。學生每參加一次活動都要寫下自我定位（評價）。

榜樣的力量是無窮的，學生越早樹立學習榜樣明確人生追求目標，越能很好地對人生定位。在對學生“自我意識”的喚醒中，應(yīng)引導(dǎo)學生形成正確的人生觀和價值觀，在學習偶像優(yōu)秀品質(zhì)的過程中培養(yǎng)自己的積極進取精神。

3. 用學生“成長檔案袋”反饋成長信息、評價測量學生成長、提供數(shù)據(jù)支撐

教師可以半個學期為一個記錄周期，分類進行量化積累記錄。以周期為橫軸，業(yè)績（成績、榮譽、表揚次數(shù)等）為縱軸，創(chuàng)建個人“成長坐標”，與自我規(guī)劃量表共同構(gòu)成“意識喚醒”的成長檔案袋。這樣不僅能夠動態(tài)、顯性、線性地記錄學生的自我意識發(fā)展過程和成果，還能夠迅速向?qū)W生評價，反饋其努力效果，提高成長透明度，促進學生自我激勵。

三、制度保障

做好生涯規(guī)劃教育，有效喚醒高中生自我意識，還需要教育職能部門制定系統(tǒng)機制，提供有力的制度保障。首先，教育職能部門應(yīng)該為生涯規(guī)劃教育提供必要的資金、時間和條件，鼓勵生涯規(guī)劃班主任的學習發(fā)展，構(gòu)建一支專業(yè)的班主任隊伍。其次，高一、高二年級和高三上學期是開設(shè)生涯規(guī)劃教育的有利時機，學?？梢栽诿繉W期設(shè)定合理的學時，占一定學分，生涯規(guī)劃教育可作為校本課程開設(shè)，形成一套科學的課程保障。再次，要建立切實可行的規(guī)劃監(jiān)測檔案，對學生進行多方位的跟蹤監(jiān)測，尤其是對學生不同學習階段的學科成績、課外活動、人際交往、品格修養(yǎng)、工作能力、興趣愛好等進行監(jiān)測，及時總結(jié)備案。

在高中階段有效喚醒學生的自我意識，勢必為高考考生專業(yè)選擇、職業(yè)決策提供幫助，讓學生的個人價值得到更大開發(fā)，勢必促進社會對大學畢業(yè)生這一巨大人才資源的合理分配利用，促進學生終生發(fā)展乃至社會的整體發(fā)展。

注：本文系廣州市教育政策研究2018年度一般項目“高中學生生涯規(guī)劃教育研究”（項目編號：ZCYJ18039）研究成果。