吳兆鳳

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)體系已經(jīng)不適合當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)清學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法提升教學(xué)效果，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。本文從問題導(dǎo)學(xué)法的含義開始分析，闡述了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并提出了相關(guān)的應(yīng)用范圍，以提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)綜合能力為目標(biāo)。

1 引言

就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，想要更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行理念創(chuàng)新，只有這樣才可以更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。問題導(dǎo)學(xué)法，作為一種全新的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂上有重要的促進(jìn)作用。本文關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究，對數(shù)學(xué)教學(xué)改革有一定的影響。

2 問題導(dǎo)學(xué)法的基本概念和意義

問題導(dǎo)學(xué)法是如今一種全新的且實際操作性很強的教學(xué)方法。其教育模式就是把教師在課堂教學(xué)中的教轉(zhuǎn)為導(dǎo)。也就是教師在課堂教學(xué)中，通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，從而分析學(xué)習(xí)的重點和核心內(nèi)容。這種老師將直接傳授知識的方法改變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己思考的學(xué)習(xí)方式，不僅避免了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的弊端，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，還創(chuàng)新了教育的方法，迎合了教育改革的要求。

3 問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的使用價值

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)之前，靈活運用問題導(dǎo)學(xué)法，對于提升教學(xué)效率，有著巨大的作用。一般來說，老師在上課之前都會提出一些關(guān)于學(xué)習(xí)知識點的問題，作為課堂學(xué)習(xí)的切入點，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教育活動更加順利進(jìn)行，有利于學(xué)生對知識點的主動探索。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，靈活運用了問題，導(dǎo)學(xué)法，在學(xué)習(xí)中并沒有直接進(jìn)入主題，而是一種相對比較緩和的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大部分都是直接傳授知識，這種教學(xué)方法的教學(xué)效率有限，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)課堂實際教學(xué)中，老師首先要做到熟練掌握教材，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提出相關(guān)的問題，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，并探究答案。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到學(xué)習(xí)的興趣。

4 問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的運用

4.1 教師使用導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的備課準(zhǔn)備

學(xué)生在初中階段，剛好是進(jìn)入青春期，心理上的變化很大，比如說不喜歡某位老師，就很難提起對這位老師教學(xué)的科目的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)備課時，要牢牢掌握知識點，注意課前的準(zhǔn)備，讓課堂教學(xué)中充滿樂趣。課堂學(xué)習(xí)中充滿樂趣，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

比如在學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性這一課程時，老師可以展示相關(guān)的教學(xué)用具或者圖片，像是木工的三角板，然后向?qū)W生提問：為什么要把木條做成三角形。學(xué)生在思考問題的同時，引出教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)生活中的經(jīng)驗，反饋到學(xué)習(xí)中。在這樣一種學(xué)習(xí)方法中，從生活實際出發(fā)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師通過提出問題，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又聯(lián)系了生活，寓學(xué)于用，總結(jié)生活的經(jīng)驗，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

4.2 認(rèn)清導(dǎo)學(xué)法的目的性

在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)中，其重點在與問，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，提出問題的實用性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，可以說是導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的關(guān)鍵。但是在實際教學(xué)的過程中，一些老師對于問題的重要性并沒有意識到，提出的問題，要么與學(xué)習(xí)的知識無關(guān)，要么實用性低。這種錯誤的提問方式，直接影響了問題導(dǎo)學(xué)法的進(jìn)行。教師在進(jìn)行教學(xué)活動之前，應(yīng)該從教學(xué)的目的和難點以及學(xué)生的知識理解水平角度出發(fā)，在備課時，就進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，通過這種有效的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生對知識點的層層思考，并在學(xué)習(xí)中，有目的性的掌握知識的內(nèi)容和核心，這才是對問題導(dǎo)學(xué)法的正確應(yīng)用。

舉個例子，在進(jìn)行平行線的性質(zhì)及相關(guān)學(xué)習(xí)中，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生們掌握平行線的定義和相關(guān)知識點。所以教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，提出的問題要圍繞平行線展開，第一步是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自己探究問題的答案，老師從旁輔助。通過對知識點的分層提問及探究答案，讓學(xué)生在尋找答案時掌握到相關(guān)的知識。

4.3 依據(jù)學(xué)生的知識水平進(jìn)行提問

在初中數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中，需要注意的地方有兩點：第一是老師在提出問題時需要對具體的教材內(nèi)容和學(xué)生的接受能力進(jìn)行提問，而不是直接上來就提出難度較大的問題，這對于成績一般或較差的學(xué)生來說理解難度較大，教師需要在提出的問題上層層遞進(jìn)，由淺入深，在學(xué)生理解知識點后還可以提出課外探究性問題，加深學(xué)生對知識點的印象。第二是老師提出的問題要符合學(xué)生的實際情況，也就是說在復(fù)習(xí)知識的時候，要根據(jù)學(xué)生在之前一段時間的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行提問，比如說對基礎(chǔ)知識點的回顧，提問之前出現(xiàn)錯誤的問題，反應(yīng)學(xué)生的知識掌握情況。

4.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，重視交流

在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極發(fā)揮老師的引路人身份。一方面要注意鍛煉學(xué)生分析問題的能力，另一方面需要老師找到有利于導(dǎo)學(xué)法學(xué)習(xí)的切入點，將數(shù)學(xué)教學(xué)知識和問題相結(jié)合，提出有針對性的問題。提問是導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)，但是剛接觸新的知識點時，提出的問題不用包括所有的知識點，可以將知識點進(jìn)行解析，一步一步由淺入深分層提問，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生深層思考，提高對初中數(shù)學(xué)知識點的理解。除此之外，老師還可以幫助學(xué)生構(gòu)造數(shù)學(xué)模型和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，有了科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對初中數(shù)學(xué)也有了更高的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)活動的開展中，教師還可以采用多媒體教學(xué)等方式，讓學(xué)生通過幻燈片學(xué)習(xí)鞏固知識，通過對比來增強記憶，提升理解能力。

4.5 把教學(xué)與生活相聯(lián)系

一直以來就有一部分人主張數(shù)學(xué)無用論“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用”、“掌握加減乘除在生活中就夠用了”、“你們學(xué)的三角函數(shù)在生活中能干什么”，這種想法是錯誤的，但是卻有一部分學(xué)生受到這種思想的影響，不重視數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣很低，在接受教學(xué)中不愿思考，更不愿意配合教師的教學(xué)。針對這種情況，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，要盡可能地結(jié)合生活中的例子，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。比如說在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)時，老師可以聯(lián)系零上溫度和零下溫度進(jìn)行教學(xué)，即聯(lián)系實際，又能加深學(xué)生對知識的印象。

4.6 通過導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行考核

在教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法不僅可以用于新知識的學(xué)習(xí)，還可以在復(fù)習(xí)知識時發(fā)揮巨大作用，教師可以在一章的學(xué)習(xí)課程結(jié)束后，提出相關(guān)的問題進(jìn)行復(fù)習(xí)考核，鞏固學(xué)生對知識的掌握。在復(fù)習(xí)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法，能有效找出學(xué)生的不足之處，教師可以在之后的講解中有針對性的進(jìn)行解答。這種學(xué)習(xí)模式久而久之不但可以使學(xué)生掌握知識的核心內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，為未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

總結(jié)來說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法，不僅可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固所學(xué)，鍛煉學(xué)生完整的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生全面發(fā)展，提高核心素養(yǎng)。教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法時，需要有針對性、目的性的進(jìn)行，確保提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，能緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，層層推進(jìn)，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)活動。

（作者單位：江蘇省高郵市甸垛初級中學(xué)）