趙晴

摘? 要：幼兒園對幼兒教學(xué)過程中，所要遵循的原則就是讓幼兒在一個歡樂愉悅的氛圍中去進(jìn)行有益于幼兒成長的活動，通過組織多種多樣的游戲，讓幼兒參與其中。在游戲中讓幼兒可以盡情的發(fā)揮其主觀能動性，通過在游戲過程去了解一些生活認(rèn)知，幼兒與幼兒之間在互動過程中展開豐富的想象力，在游戲過程中感覺到快樂。在對幼兒的教學(xué)過程，教師們通過游戲教學(xué)的手段，引導(dǎo)幼兒在游戲中的自主性，使幼兒對游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒? 游戲? 自主性

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0231-01

幼兒從早上開始上學(xué)到晚上放學(xué)，一天的時間在幼兒園渡過，在這個時間段內(nèi)，幼兒們會參加教師組織的各種集體活動，同時還會有許多自由活動的時間，這些自由活動時間大致發(fā)生在以下幾種情況，例如：在一個集體活動結(jié)束到下一個集體活動開始這個空檔中，幼兒園用餐前后的時間，幼兒在放學(xué)前的一段時間等，在這些自由活動的時間里，教師可以讓幼兒們自行的進(jìn)行活動，在安全的情況下不加以約束，幼兒在自由動中會自發(fā)的進(jìn)行一些游戲，主動的與小伙伴們進(jìn)行嬉戲，讓自主性的游戲融入到幼兒的生活中，充分培養(yǎng)了幼兒們的主觀能動性。

1? ?確定游戲的主題、選擇相應(yīng)的角色，調(diào)動幼兒主觀能動性

在幼兒確定游戲的主題后，這時候，幼兒園就是游戲的組織者了，幼兒會通過自己豐富的想象力，對于游戲主題中的角色進(jìn)行選擇。在這個過程中并不是說教師可以放手不管了，而是要求教師在幼兒游戲的過程進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓幼兒可以更好的自主游戲，因此教師也是需要進(jìn)行備課的，這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)。這個時候教師就是不能以幼兒安靜聽話為原則了，而是要讓幼兒發(fā)揮出自主的個性。教師在準(zhǔn)備工作中，要了解幼兒的喜好，并多尋找幼兒們感興趣的一些游戲，讓幼兒們多一些選擇的空間，并且把這些不同主題的游戲所需要的道具和材料都準(zhǔn)備齊全，展示給幼兒看。讓幼兒們對通過看到的聽到的選擇自己感興趣的游戲，再將選擇同樣游戲的幼兒們分為一組，每組幼兒所進(jìn)行的游戲是不同的。一組里面的幼兒再根據(jù)游戲的主題，自己商量著如何進(jìn)行角色的分配。在這個過程中教師只需要在旁邊給予相應(yīng)的引導(dǎo)即可，不必過多的進(jìn)行干預(yù)。

其實小朋友在對主題進(jìn)行選擇后，實際上就是對主題里面的角色的喜愛，因為游戲的主題是小朋友喜愛所以才選擇的，那么游戲里面的角色就一定會讓小朋友滿意，所以就不需要對角色進(jìn)行分配，選擇自己喜歡的就好了。但是在這里同樣會存在一個問題，如果這個角色被多個小朋友所喜愛并選擇，但角色只有一個，那么小朋友之間就會產(chǎn)生分歧和矛盾，在面對這種分歧和矛盾時，教師不可以自行將角色分給一個小朋友，而是要將這些有矛盾的小朋友聚集起來，讓小朋友之間進(jìn)行溝通，也可以引導(dǎo)小朋友們以公平競爭的形式來爭取這個角色，讓小朋友們都發(fā)表一下如何對這個角色進(jìn)行扮演，讓其他小朋友評價一下哪個小朋友更適合扮演這個角色，還可以讓小朋友之間猜拳決定。這些方法都可以讓小朋友自行將矛盾解決。

2? ?為幼兒創(chuàng)設(shè)敢于發(fā)揮自主性的環(huán)境

在進(jìn)行游戲過程中，需要針對游戲的主題準(zhǔn)備許多的道具和材料，這是一個讓老師非常頭疼的事情，其實教師可以在平時就多留意和準(zhǔn)備這些材料，也可以將小朋友們發(fā)動起來，引導(dǎo)小朋友們在平時就多收集一些小玩具或者是家里不需要小物件，準(zhǔn)備一個專門的儲存箱，將這些收集過來的東西都放在儲存箱里面。在開展游戲前，讓小朋友們到儲存箱里面去尋找可以利用的物品，這樣就可以不必總是為游戲的材料而擔(dān)心。而且小朋友們還可以充分發(fā)揮自己的想像，從這些收集的物品中尋找出一些道具的替代品，比如說拿幾根小草可以當(dāng)作是青菜，用一個冰棒棍可以當(dāng)作炒菜用的鏟子，用一個啤酒瓶蓋可以當(dāng)作是一口鍋，找一個小盒子可以當(dāng)作是盤子，這樣小朋友們就可以自己炒出一盤可口的青菜了，這種游戲充分的發(fā)揮了幼兒們的思考性，讓幼兒可以自由的發(fā)揮自己的想像力，豐富幼兒們的社會知識。

3? ?在游戲過程中，讓幼兒自由想象、大膽模仿，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

角色游戲是一種讓幼兒進(jìn)行模仿的游戲，幼兒在模仿的過程中充分的發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，小朋友雖然沒有成人的認(rèn)知，但是他們也有自己看世界的眼光，也需要個性的自由，他們會試著想自己去做一些事情，來感受自己控制這件事情所帶的快樂和滿足。小朋友現(xiàn)在是被愛所呵護(hù)的，所以他們不需要為了生存而被現(xiàn)實所約束，也沒有為了分?jǐn)?shù)而去接受學(xué)校的規(guī)范教育，此時的他們正是一個無憂無慮的年紀(jì)，那么他們會更多的追隨自己的意愿，做自己想做的事情，會感受到自由帶來的快樂。

4? ?優(yōu)化角色游戲的評價，促進(jìn)幼兒自主評議

每一個角色游戲結(jié)束后，并不代表真的就結(jié)束了，此時作為小朋友來說還會興奮的沉浸在已經(jīng)結(jié)束的游戲之中，他們還會對游戲進(jìn)行討論。作為教師就需要抓住這個機(jī)會，對小朋友進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)小朋友把剛才游戲當(dāng)中有趣的事情，有問題的事情說出來，讓所有的小朋友在一起進(jìn)行討論，教師給予適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，這樣可以讓小朋友們的角色游戲起到更好的效果。

第一，評議需要在情境不變的條件下進(jìn)行，筆者對于小朋友的創(chuàng)造能力較為重視，所以在角色游戲進(jìn)行過程中，發(fā)現(xiàn)小朋友有創(chuàng)造力的行為時，會在游戲結(jié)束后，情境重現(xiàn)，將道具放在原來的位置上，通過對現(xiàn)場的恢復(fù)來面對小朋友們進(jìn)行評議。

第二，以發(fā)散性問題促進(jìn)幼兒自主評議。小朋友們慢慢的長大，對待事件慢慢有自己的主見，是非觀也逐漸增強(qiáng)，那么老師在游戲中可以引導(dǎo)小朋友們分析問題，進(jìn)一步提升小朋友的主觀能動性。比如說在打針這個主題游戲中，老師引導(dǎo)小朋友們討論，感昌需要打針對不對，小朋友們說對，老師再說那有的小朋友不愿意打針，感昌是不是會嚴(yán)重，小朋友們說是，這樣可以增強(qiáng)了孩子們的是非觀念，也找出了解決問題的辦法?？梢姡懻撘彩且环N評議游戲的有效方法。

綜上所述，老師要讓幼兒在一個歡樂愉悅的氛圍中去進(jìn)行有益于幼兒成長的活動，通過組織多種多樣的游戲，讓幼兒參與其中。