蘭 玉

（廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院，廣東 廣州 510545）

2016 年英語專業(yè)權(quán)威考試英語專業(yè)四級（TEM4）進(jìn)行改革，寫作題型改為能根據(jù)所給作文題目、圖表或閱讀材料等進(jìn)行寫作。改革后近幾年真題均要求考生閱讀理解、評估判斷所給材料，寫作時概括材料主要內(nèi)容，基于材料提出自身見解，評分標(biāo)準(zhǔn)中“能針對原文觀點展開討論”說明學(xué)生應(yīng)對材料中多方觀點做出回應(yīng)。Leit?o[1]曾指出寫作論證是與假象對手的對話，這意味著作者不僅要呈現(xiàn)自身觀點，還要能對反對意見和觀點做出預(yù)期和回應(yīng)，包括對不合理或錯誤觀點進(jìn)行反駁，要求學(xué)生具備良好分析、評價等思辨技能和思辨特質(zhì)，如“追求真理”“愿意閱讀傾聽不同觀點”。[2][3]但不少學(xué)者指出英語專業(yè)學(xué)生思辨能力薄弱。[4][5]本文研究者也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作時通常只論述自身想法，忽略材料中與自己不同或?qū)α⒌挠^點，更不要說進(jìn)行反駁。

為了培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力、幫助學(xué)生在新TEM4 寫作任務(wù)中有良好表現(xiàn)，有必要研究學(xué)生英語反駁寫作的有效性及反駁無效的原因。

一、文獻(xiàn)綜述

學(xué)者們普遍公認(rèn)寫作中討論以及反駁對立面觀點對議論文說服力有很重要的作用，[1][6][7][8][9][10][11]也有助于得出最終結(jié)論。[12]Qin & Karabacak[9]的研究相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)議論文的質(zhì)量與基本論證要素（即自身論點和證據(jù)）不相關(guān)，與對立面觀點和反駁顯著相關(guān)。還有學(xué)者指出包括反駁在內(nèi)的論證不僅對議論文說服力起作用，對任何一門學(xué)科來說都是必要的思考方式，[13]對專業(yè)學(xué)習(xí)也有好處。[14][15][16]

但研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生命題作文容易忽略其他觀點、不承認(rèn)對立面觀點、也不會進(jìn)行反駁，[10][12][13][17]對對立面觀點關(guān)注的匱乏讓人觸目驚心。[18]這種情況在英語為母語的學(xué)習(xí)者和二語學(xué)習(xí)者中都存在。[10]劉應(yīng)亮和陳愿[19]對英語專業(yè)二年級學(xué)生的36 篇命題作文進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)只有8 篇文章提出反方主張，僅有一篇文章進(jìn)行了反駁，反駁論證的依據(jù)還不夠充分。

中國大陸本科生寫作缺乏反駁可能的原因是國內(nèi)重大測試的作文題目通常不鼓勵反駁，議論文教學(xué)也通常忽略與對立面觀點和反駁相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。[10]劉應(yīng)亮和李思琦[11]就曾指出：“學(xué)生所選論證結(jié)構(gòu)和之前接受的作文訓(xùn)練有關(guān)。學(xué)生在初高中學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)三段式寫作模式并沒有強調(diào)包括反方觀點。” 研究顯示各國學(xué)生寫作缺乏反駁的原因還有：反駁會增加認(rèn)知負(fù)擔(dān)和精神付出，[19][20][21][22]作者認(rèn)知上有保持前后一致的傾向，[23]學(xué)生常常意識不到考慮對立面、反駁對立面能增加他們的論證力度[24]，學(xué)生對批評或被批評感到不自在[15]，要學(xué)生想出對立面觀點非常困難，因為他們以自我為中心，缺乏支持對立面觀點的知識[1]，自我為中心使得年幼的孩子很難從自身觀點中抽離出來考慮其他見解。[13]

關(guān)于如何提高學(xué)生的英語反駁寫作能力，Liu & Stapleton[10]實驗研究發(fā)現(xiàn)在課堂直接教授反駁有助于學(xué)生將不同觀點融入自身議論文，但一些反駁無效。該實驗在英語專業(yè)四級改革前進(jìn)行，沒有過多關(guān)注學(xué)生反駁的質(zhì)量。而論證的說服力要靠傳達(dá)的內(nèi)在信息，[25][26]并非依靠在形式上有與對立面觀點相關(guān)內(nèi)容。另外，Nussbaum & Schraw[12]研究“標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)”和“圖像組織”在幫助學(xué)生融合論證和駁論方面的效果。該研究的一個不足之處是研究者沒有仔細(xì)測量和報告反駁的數(shù)量。

綜上所述，國內(nèi)外對英語反駁寫作研究主要探討英語反駁寫作的作用和影響、學(xué)生對其他觀點的關(guān)注情況、學(xué)生寫作缺乏反駁的原因、如何提高學(xué)生英語反駁寫作能力等方面，對學(xué)生英語反駁寫作的有效性幾乎只是一筆帶過，也缺乏深入分析學(xué)生反駁寫作無效的原因。本文將分析學(xué)生自主思考和寫作的結(jié)果，即作文文本，關(guān)注學(xué)生反駁寫作的有效性并分析無效反駁寫作內(nèi)容，以便教師更好地幫助學(xué)生提高英語反駁寫作的能力。

二、研究設(shè)計

（一）研究問題

通過分析新TEM4 寫作文本，本文試圖回答以下兩個問題：

1.低年級英語專業(yè)學(xué)生英語反駁寫作的有效性如何？

2.若反駁寫作內(nèi)容無效，無效的原因是什么？

（二）數(shù)據(jù)來源

本文研究對象為華南某大學(xué)159 名一年級英語專業(yè)學(xué)生，年齡在18 到20 歲之間，來自國內(nèi)各個省份，學(xué)習(xí)英語10 年左右，每周上兩節(jié)基礎(chǔ)英語寫作課，由同一教師授課，在學(xué)習(xí)英語反駁寫作之前的練習(xí)中，沒有學(xué)生提及對立面觀點，因此他們具有較強同質(zhì)性。

教師用兩周時間在課堂分別講授如何從八個角度和四個標(biāo)準(zhǔn)對對立面觀點和證據(jù)進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生評估和判斷對方的觀點和證據(jù)。八個角度和四個標(biāo)準(zhǔn)改編自Elder & Paul[27]提出的設(shè)置問題維度。兩周后學(xué)生進(jìn)行新TEM4 寫作模擬題練習(xí)。

（三）數(shù)據(jù)編碼

本文對159 份模擬題作文進(jìn)行了文本分析，題目[28]如下，括號、括號中內(nèi)容及下劃線為后加：

With the increasing use of the Internet，online shopping is becoming a truly global experience.Just like a coin that has two sides，online shopping has some advantages and disadvantages.The following are the advantages and disadvantages of online shopping.Read carefully the opinions from both sides and write your opinion in no less than 200 words，in which you should give your view on this issue.

Advantages Disadvantages If you have access to the Internet,you can(A1)make purchase anytime and anywhere.That’s the main reason for the popularity of online shopping.Without physically visiting numerous stores, online shopping (A2)saves a lot of energy from testing products and comparing prices. Many online stores make it possible to(A3)choose from a big array of potential purchases.A physical store may only provide you with limited options. However,an online counterpart may offer you additional choices of design and color.For example,retail giant Wal-Mart sells their additional items only from their website.Additionally you may find various homemade items online which would be unavailable in physical stores. Shrewd shoppers often search for the best price before making the final purchase.Then you can shop online,which(A4)offers the item at a lower price. One of the biggest concerns about shopping online is(D1)the safety of your personal and financial information. (D2’)Nowadays many online shops are not legally registered,which (D2)leaves the consumers at greater risk of being cheated of their money. Moreover,(D3)online shopping makes you unable to actually touch the item or try on the clothes before you buy them. (D4)What you see online may not be precisely what you receive.Sometimes,the item can’t live up to the expectations you had when you made your online purchase.The color may have slight difference from what you saw on the screen. However,it can reduce the chances of disappointment if you buy items in the physical stores. In addition, in case you are not satisfied with your purchase,(D5)it’s quite troublesome to return the item.

如文中所示，支持網(wǎng)購的理由有四個，反對的理由有五個。從八個角度和四個標(biāo)準(zhǔn)衡量判斷，A1、A2、A3、A4、D4 有較強說服力，無法反駁。應(yīng)反駁的觀點及其缺點或錯誤如下：D1 不具普適性，無法證明因為網(wǎng)購個人財產(chǎn)和信息安全普遍出現(xiàn)問題；D2 也不具普適性，盡管媒體報道不少，但實際生活中網(wǎng)購被騙的人在少數(shù)，支持該理由的證據(jù)D2’“許多網(wǎng)絡(luò)賣家非法注冊”也不符合事實或缺乏有力證據(jù)支持；D3 對“buy”網(wǎng)上購買的概念理解不準(zhǔn)確，網(wǎng)購中買家把錢轉(zhuǎn)到第三方平臺，收到賣家發(fā)來的貨物后，如果滿意確認(rèn)收貨，購買行為才發(fā)生，因此購買之前除個別情況外買家可接觸和試用商品；D5 不符合事實，網(wǎng)上賣家對退貨設(shè)限少、快遞點較多、有上門取件服務(wù)，而實體店退貨需買家親自去、與賣家面對面交流、通常只換不退。

研究者在分析文本之前對159 份新TEM4 模擬作文進(jìn)行了編碼。除完全沒有反駁的文本單獨計數(shù)，編碼涉及三方面：一是看學(xué)生是否提及D1、D2、D3、D5 及D2 的證據(jù)D2’，編碼主要參照材料中關(guān)鍵詞及其同義詞、近義詞在學(xué)生文本中出現(xiàn)情況，如有出現(xiàn)，分別標(biāo)注D1、D2、D3、D5 及D2’；二是看學(xué)生能否對這些理由和證據(jù)進(jìn)行有效反駁，若反駁有效，標(biāo)注D1*、D2*、D3*、D5*及D2’*。

編碼的第三個方面是看學(xué)生反駁寫作內(nèi)容無效的原因。先由兩名教師獨立分析文本的思想單位（idea unit）。Jonassen & Kim[13]指出思想單位是明顯清楚的想法；從句子開始尋找思想單位，一個句子可能包含不止一個思想單位。兩名教師分析思想單位之后，總結(jié)歸納反駁內(nèi)容無效的類型，然后協(xié)商確定一致的錯誤類型名稱。之后，由另外兩名教師根據(jù)以上錯誤類型名稱再次獨立分析所有文本，存在異議的地方經(jīng)協(xié)商達(dá)成一致。根據(jù)思想單位分析結(jié)果，最終確定學(xué)生反駁寫作內(nèi)容無效的四個原因是提出建議、誤解原文、歪曲事實和言及其他。在Qin & Karabacak[9]文中，滿分作文用建議進(jìn)行反駁，但建議實為怎么解決問題，未指出原文不合理處，因此我們認(rèn)為建議不能算作有效反駁。下表對學(xué)生反駁寫作內(nèi)容無效的四個原因舉例說明（保留原文語言錯誤）。

表1 學(xué)生反駁寫作內(nèi)容無效的四個原因

誤解原文It is not true that shopping in physical stores can reduce the chances of disappointment.It takes for granted that shopping in physical stores must be good.However,in fact,there are many disadvantages in physical stores. 歪曲事實 Online shop owners all adhere to the “Customers are god”service attitude. So returning goods will not waste any time. 言及其他It is true that online shopping indeed saves a lot of energy from testing products and comparing prices,but is it everyone’s purpose? Probably not.Actually,many people,especially the teenagers,would like to go shopping with their friends when they are free.They enjoy shopping and taking photos even though it takes a lot of energy.

三、研究結(jié)果與討論

高質(zhì)量反駁不僅明確指出他人言辭中的錯誤還解釋其為什么錯誤，[29]本文也將從這兩個方面分析英語反駁寫作的有效性，一是應(yīng)反駁對立面觀點的數(shù)量，二是對對立面觀點是否進(jìn)行有效應(yīng)對。

（一）應(yīng)反駁對立面觀點數(shù)量的有效性

159 份一年級英語專業(yè)學(xué)生寫作文本分析顯示有20 人（占比12.58%）對寫作材料沒有任何形式反駁，他們只就自身立場和證據(jù)寫作，其余139 份學(xué)生寫作文本應(yīng)反駁對立面觀點數(shù)量的有效性如下圖：

圖表顯示139 名學(xué)生中沒有學(xué)生能對所有五個應(yīng)反駁觀點進(jìn)行反駁，找到四個應(yīng)反駁觀點的也不到6%，一到三個的分別不到20%，有近50%的學(xué)生沒有找到任何應(yīng)反駁的對立面觀點，比如，有學(xué)生 以“Some poor areas have no electricity，let alone Internet.”來反駁觀點A1?？梢娂幢阌蟹瘩g，學(xué)生找到應(yīng)反駁觀點的數(shù)量并不多。

（二）指出對立面觀點缺點或錯誤的有效性

下表顯示139 名學(xué)生寫作文本反駁論證的有效性：

圖2 學(xué)生文本指出對立面觀點缺點或錯誤的有效性

如圖所示，學(xué)生反駁最有效的是D5*，學(xué)生對網(wǎng)購?fù)素洸粌H認(rèn)知上了解，行為上也有親身經(jīng)歷，最容易找到問題所在；學(xué)生對D1 和D2 反駁比較無力，對D3 反駁最無效，139 人中僅有1 人（0.72%），說明絕大多數(shù)學(xué)生沒有意識到在網(wǎng)購中，錢不在消費者手上還不構(gòu)成購買行為，這也印證Hmelo-Silver et al[30]所說的新手知識結(jié)構(gòu)傾向于關(guān)注感知可見的問題表面特征，降低某一現(xiàn)象的復(fù)雜性；而選擇D2 證據(jù)D2’進(jìn)行反駁的學(xué)生多半因了解實際情況而選擇，反駁效果稍好。總體來看，對某一應(yīng)反駁對立面觀點，學(xué)生反駁寫作有效性最多占20.14%，反駁寫作內(nèi)容質(zhì)量不佳。

分析139 份學(xué)生文本中反駁寫作無效的原因，結(jié)果如下：

圖3 學(xué)生文本反駁寫作無效的原因

顯而易見，大多數(shù)學(xué)生反駁寫作無效是因為反駁時岔開話題，用與原文不相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行反駁，他們認(rèn)為如果對立面沒有提及某項事宜就有問題，比如很多學(xué)生寫到“盡管網(wǎng)購提供了多種商品可供選擇，但是商品質(zhì)量很難保證”“雖然有信息泄露和被騙的風(fēng)險，但網(wǎng)購豐富了人們的生活”；其次，近60%的反駁無效是因為對對立面觀點理解不到位，曲解原文本來的意義（如“在實體店購物也有被騙的風(fēng)險”）；還有一半多的學(xué)生喜歡提建議（如“消費者、政府應(yīng)該怎么做才能保護個人和財產(chǎn)信息隱私”）。以上三個原因可歸納為學(xué)生沒有基于對立面本身進(jìn)行反駁。另外，還有近三分之一的學(xué)生不惜犧牲事實真相（如“隨著技術(shù)發(fā)展，個人和財產(chǎn)信息泄露問題將不再存在”），忽略或不尊重事實來反駁。

四、結(jié)語

本文通過對159 名學(xué)生作文進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)近88%的學(xué)生能在寫作中關(guān)注和反駁對立面，但學(xué)生反駁寫作的質(zhì)量不盡如人意，有針對性且有說服力的反駁不多，無效反駁言及其他、誤解原文、歪曲事實或提出建議，尤以言及其他最為普遍。Nussbaum & Kardash[24]也發(fā)現(xiàn)在寫作前，通過某些辦法能增加學(xué)生對對立面觀點的考慮，但學(xué)生對反面觀點的論證不一定做得好。由此看來，教師在引起學(xué)生對對立面觀點的關(guān)注后，還需繼續(xù)提供支持和幫助，提高學(xué)生反駁對立面觀點的數(shù)量和質(zhì)量。在學(xué)生獲得必要能力之前，腳手架不應(yīng)消失，新手可能需要更長時間、更完整的腳手架來幫助他們解決問題。[22]

另外，學(xué)習(xí)者必須要能夠理解最初觀點，[12]反駁有針對性是反駁有說服力的基礎(chǔ)，對對立面觀點理解有誤、反駁時脫離對立面觀點本身去寫解決辦法和其他無關(guān)內(nèi)容，都會造成反駁無針對性。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生忠于對立面觀點本意的思考和寫作習(xí)慣，也要忠于實際情況。另外，學(xué)生雖然熟悉網(wǎng)購過程，但鮮有學(xué)生想到網(wǎng)購中“buy”的真正涵義，導(dǎo)致最少學(xué)生反駁“網(wǎng)購前不能接觸產(chǎn)品”，這說明學(xué)生缺乏深層次思考、容易將問題簡單化。因此，教師也要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注事物的復(fù)雜性、從現(xiàn)象看本質(zhì)、不滿足于停留在事件表面。