林廣宇

（長(zhǎng)春市職業(yè)與成人教育研究指導(dǎo)中心，吉林 長(zhǎng)春 130000）

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求呈指數(shù)型上升，計(jì)算機(jī)專業(yè)需求量也隨之增大，但是即便如此，許多企業(yè)仍未招聘到合適、滿意的計(jì)算機(jī)人才，而部分計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生也面臨著找不到工作的窘?jīng)r，這主要是由于中職院校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才時(shí)，忽視了學(xué)生同企業(yè)之間的聯(lián)系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)際教學(xué)中的占比，而并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，并且其培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也同企業(yè)需求之間存在差距，這一差距在地方中職院校中尤為顯著。培養(yǎng)目標(biāo)不明確、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，不適宜當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)、培養(yǎng)范圍廣泛等皆造成了當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)局面。為了改變這種形式，必須從中職院校培養(yǎng)人才思維和觀念方面出發(fā)，從根上改變學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)以及缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題。

2 人才培養(yǎng)模式改革

2.1 落實(shí)校企合作教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才作為當(dāng)前社會(huì)需求量較大的人才類型之一，如果中職院校在人才培養(yǎng)中能夠根據(jù)社會(huì)要求進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)策略的制定，就可以保證人才質(zhì)量，提高中職院校計(jì)算機(jī)學(xué)生就業(yè)率。但在當(dāng)前的中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，部分管理人員沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“以就業(yè)為導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的重要性，依舊還是采取傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，這無(wú)疑限制了學(xué)生專業(yè)化水平的提升，可能會(huì)影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生日后的就業(yè)。例如，中職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)可以先對(duì)本院校計(jì)算機(jī)專業(yè)日后的發(fā)展前景進(jìn)行調(diào)查，而后根據(jù)調(diào)查結(jié)果與市場(chǎng)上的各大計(jì)算機(jī)企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，即邀請(qǐng)企業(yè)提供專業(yè)化的場(chǎng)地以及技術(shù)人才對(duì)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，這樣可以保證培訓(xùn)過(guò)程中總體的培訓(xùn)方向與當(dāng)前社會(huì)需求相一致，形成學(xué)生的就業(yè)觀。其次，中職院校也可以制定專門的校企合作制度，并在制度中規(guī)定“中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，確保任何活動(dòng)都以提高學(xué)生實(shí)踐能力為前提。

2.2 依據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)課程體系的構(gòu)建

課程體系的構(gòu)建將會(huì)直接影響計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，如果中職院校能夠根據(jù)市場(chǎng)需求制定教學(xué)課程體系，就可以將課堂與社會(huì)需求相結(jié)合，進(jìn)而保證人才就業(yè)質(zhì)量。但在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中，部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課程體系安排的重要性，依舊是按照傳統(tǒng)的課程體系安排進(jìn)行，這就會(huì)影響課堂與社會(huì)需求的結(jié)合，降低人才就業(yè)率。因此在新的發(fā)展環(huán)境下，中職院校教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查，及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)課程體系的建設(shè)。

例如，中職院校在課程體系制定前可以先派遣專業(yè)的考察隊(duì)伍對(duì)市場(chǎng)人才需求情況進(jìn)行調(diào)查，明確當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才的需求類型以及各個(gè)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的相關(guān)要求，并將調(diào)查情況形成相應(yīng)的分析數(shù)據(jù)報(bào)告，這樣可以為課程體系制定提供數(shù)據(jù)參考。其次，中職院校要組織精干力量依照計(jì)算機(jī)課程體系教學(xué)要求以及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求進(jìn)行課程體系的制定，確保所制定的動(dòng)態(tài)課程體系既可以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，又可以滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求。

2.3 積極創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

就當(dāng)前中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)情況來(lái)看，部分教師依舊沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生就業(yè)的影響，依舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，這就影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于人才培養(yǎng)。而以“就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式要求當(dāng)代計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須要具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力與項(xiàng)目操作經(jīng)驗(yàn)，所以中職院校在貫徹落實(shí)人才培養(yǎng)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極探索加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑，組建大學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)，讓學(xué)生自行解決在舉辦活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，并且要求學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新大賽，將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際。鼓勵(lì)學(xué)生考取資格整個(gè)，以考促學(xué)，還要幫助學(xué)生獲取實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)中真情實(shí)況，以尋求更廣泛的發(fā)展。最后，中職院?？梢詫で蠛线m的企業(yè)合作，每年中職院校為其提供一批優(yōu)秀實(shí)習(xí)人才，解決企業(yè)招聘壓力，而企業(yè)需要每年為中職院校提供實(shí)習(xí)崗位以及市場(chǎng)信息，提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)了解市場(chǎng)發(fā)展方向，從而滿足學(xué)生與企業(yè)的雙重需求。此外，中職院校在貫徹落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式時(shí)，也可以成立以教師為中心、學(xué)生為輔助的項(xiàng)目實(shí)踐隊(duì)伍，借助校企合作平臺(tái)完成企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目，這樣既落實(shí)了人才培養(yǎng)模式要求，又提高了學(xué)生實(shí)踐能力，為日后學(xué)生就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才是企業(yè)所急需的人才，中職院校在培養(yǎng)方面也取得了不小成就，但是仍存在很多問(wèn)題，比如：與企業(yè)聯(lián)系不足，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，與企業(yè)需求之間存在差距?；诖?，中職院校應(yīng)當(dāng)充分了解市場(chǎng)上對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，進(jìn)而改善自己教學(xué)方案和教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更全面的提高，進(jìn)而緩解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)。