肖 萍

（廣州市越秀區(qū)朝天小學(xué)，廣東廣州 510000）

朝天小學(xué)是百年名校，有著深厚的文化和歷史底蘊(yùn)，學(xué)?！懊鞯職w仁”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)“自主、合作、創(chuàng)造”的學(xué)風(fēng)，踐行全人教育，關(guān)注“人”的全面發(fā)展，其核心便是培養(yǎng)具有健康人格，會(huì)合作，有獨(dú)立解決問(wèn)題能力的人。而隨著"中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的發(fā)布，課程設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)踐和教育評(píng)價(jià)等各個(gè)教育環(huán)節(jié)都面臨著新的變革，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)步，積淀終身發(fā)展所需之技能和素養(yǎng)，就成為了創(chuàng)建班級(jí)文化的主要方向。

在學(xué)校德育目標(biāo)的引領(lǐng)下，煥彩5班邁出了創(chuàng)建“做四自少年，煥生命之彩”的班級(jí)文化建設(shè)步伐。全人教育關(guān)注的既是人的全面發(fā)展，也是全部人的發(fā)展，一個(gè)也不能少。因此，煥彩5班的全體成員透過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，立德樹(shù)人，全面、自主地發(fā)展，以文化人，促群性發(fā)展，全員發(fā)展，形成了別具一格、自主發(fā)展的班級(jí)文化特色。以下從四個(gè)方面來(lái)闡述創(chuàng)建思路與途徑：

1 班級(jí)精神文化

班級(jí)精神文化是班級(jí)全體師生在長(zhǎng)期的教育活動(dòng)中所擁有理想信念、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀(guān)念，主要表現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)氛圍、精神面貌等。精神文化雖然沒(méi)有形體，但是其對(duì)班級(jí)中每一個(gè)人的影響都是巨大的。蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)“世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗”，關(guān)于理想雨果也曾提及“生活好比旅行，理想是路線(xiàn)，失去了路線(xiàn)，只好停止前進(jìn)”，理想是一種夢(mèng)想，一種信念，一種對(duì)未來(lái)的美好憧憬，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的動(dòng)力源泉之一。

班級(jí)精神文化是一種環(huán)境，一種氛圍，良好的精神文化不僅有助于學(xué)生身心發(fā)展，同樣也能促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育與傳播[1]。此外教師道德風(fēng)范對(duì)于班級(jí)精神文化更加具有積極作用，所謂“學(xué)高為師，德高為范”，教師的道德素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、人格魅力無(wú)時(shí)無(wú)刻地在影響著學(xué)生。積極的班級(jí)精神文化一方面有助于幫助教師樹(shù)立積極、正確的教育觀(guān)念，進(jìn)而培育出中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，另一方面可以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，塑造其堅(jiān)韌的品格。

煥彩5班有著清晰的班級(jí)發(fā)展理念，全班成員自主設(shè)計(jì)班名、班徽班牌、班歌；自主參與班級(jí)目標(biāo)的制定；班主任按照學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制定每階段的工作計(jì)劃、總結(jié)；師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極，學(xué)生都為了目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，班級(jí)環(huán)境注重營(yíng)造育人氛圍，凸顯了個(gè)性文化，讓學(xué)生在環(huán)境中收到潛移默化的熏陶。

包括5個(gè)方面：（1）班級(jí)發(fā)展理念（2）班級(jí)發(fā)展規(guī)劃（3）班級(jí)工作計(jì)劃（4）班級(jí)標(biāo)識(shí)（班級(jí)名稱(chēng)、班徽、班牌、班訓(xùn)、班歌及其他標(biāo)識(shí)）（5）班風(fēng)及班級(jí)凝聚力

班級(jí)發(fā)展理念是班主任教學(xué)期間的教育目標(biāo)，即要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，例如做一個(gè)有愛(ài)心的人、做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人、做一個(gè)上進(jìn)的人，班級(jí)發(fā)展理念是教師開(kāi)展各項(xiàng)教育工作的基礎(chǔ)[2]；班級(jí)發(fā)展規(guī)劃是基于班級(jí)發(fā)展理念而形成的對(duì)未來(lái)班級(jí)發(fā)展途徑的探討，是想通過(guò)何種方式、辦法、途徑去進(jìn)步、去發(fā)展，師生都應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況去制定短期、長(zhǎng)期內(nèi)的規(guī)劃；班級(jí)工作計(jì)劃是班級(jí)發(fā)展規(guī)劃的進(jìn)一步細(xì)化；班級(jí)標(biāo)識(shí)是班級(jí)的標(biāo)志，像班級(jí)名稱(chēng)、班徽、班牌、班訓(xùn)、班歌及其他標(biāo)識(shí)，是班級(jí)全體師生全部認(rèn)同的文化；班風(fēng)是班級(jí)所有師生的一種集體風(fēng)范，例如團(tuán)結(jié)、自律自強(qiáng)等，班級(jí)凝聚力是班級(jí)全體師生為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而共同努力的程度。

2 班級(jí)制度文化

班級(jí)制度文化是指對(duì)辦及全體師生的一種約束，是班級(jí)全體都認(rèn)可后所表現(xiàn)出的一種制度文化。目前部分學(xué)校管理制度仍以管制為主，在學(xué)?？磥?lái)，學(xué)生仍然是不成熟的社會(huì)群體，所以設(shè)立了很多規(guī)章管理制度[3]，隨著社會(huì)和學(xué)校的接軌，學(xué)生的思想也愈加成熟，會(huì)想得到更多的自主權(quán)，有選擇的權(quán)利，而不是處處都受管理制度的影響，時(shí)間久了很容易造成學(xué)生的逆反心理，因此教師應(yīng)該給與學(xué)生一定的信任和支持，組建班委會(huì)，由學(xué)生自行選舉出班干部，同時(shí)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榍疤?，師生一起討論制定管理制度，然后由班干部?shí)行管理工作。這種信任與肯定，可以喚起學(xué)生的責(zé)任感，把對(duì)制度的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與管理。在制定班級(jí)制度期間，教師尊重學(xué)生、學(xué)生間相互包容和認(rèn)同，有利于構(gòu)建融洽的班級(jí)關(guān)系，并使班級(jí)制度文化更加有效。

煥彩5班的全體師生采用民主投票的方式不斷建立和完善班級(jí)制度，期間形成尊重、默契、包容的氛圍；在制度建設(shè)的過(guò)程中激發(fā)班級(jí)成員對(duì)班級(jí)事務(wù)的參與度和對(duì)班級(jí)的歸屬感；在制度執(zhí)行的過(guò)程中不斷自省、自我反思，形成樂(lè)學(xué)上進(jìn)，奮發(fā)向上的理想信念和價(jià)值追求。

分成四個(gè)方面：（1）班規(guī)或者班級(jí)公約（2）班干部建設(shè)制度（3）團(tuán)隊(duì)（小組）建設(shè)制度（4）家長(zhǎng)委員會(huì)制度

班級(jí)制度的建設(shè)更多是針對(duì)班級(jí)的內(nèi)部管理，在班級(jí)制度建設(shè)上應(yīng)更多地關(guān)注班級(jí)內(nèi)部的行為準(zhǔn)則與規(guī)范，而不是學(xué)校硬性的規(guī)章制度。在班級(jí)全體師生制定好完善的班級(jí)制度之后[4]，教師可以領(lǐng)著學(xué)生共同構(gòu)建班干部團(tuán)體，由所有師生共同投票選出，負(fù)責(zé)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的管理工作，這不僅有利于學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作和交流，還可以在一定程度上提高班級(jí)制度的有效性。另外還可以構(gòu)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、小組，與小組合作學(xué)習(xí)理念相類(lèi)似，是以小組榮譽(yù)感和責(zé)任感，促進(jìn)組內(nèi)成員遵守相關(guān)制度，提高自身管理能力的措施。家長(zhǎng)委員會(huì)制度是實(shí)現(xiàn)家校共育的有效手段，不同層面的家長(zhǎng)來(lái)自不同的行業(yè)，有著不同的工作，家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷、特長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)就是一筆豐富的教育資源，可以有效提高制定建設(shè)的合理性和有效性。

3 班級(jí)活動(dòng)文化

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)精神文化和制度文化的一種直觀(guān)體現(xiàn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并學(xué)會(huì)觀(guān)察學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重其個(gè)性發(fā)展。比如踏青、爬山等，在爬山過(guò)程中既可以鍛煉身體，也可以讓學(xué)生明白只有持之以恒，才能“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽縱山小”。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如環(huán)保植樹(shù)、社區(qū)宣傳科學(xué)文化知識(shí)或者參觀(guān)學(xué)習(xí)科研機(jī)構(gòu)等等，既能豐富學(xué)生們的課余生活，也能促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生不斷落實(shí)班級(jí)精神文化和制度文化。

煥彩5班四年來(lái)開(kāi)展了許多豐富多彩的活動(dòng)，像爬山、參觀(guān)博物館、去圖書(shū)館看一本書(shū)，參加親子團(tuán)體冬令營(yíng)等等，煥彩5班的每一個(gè)成員都積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，并樂(lè)在其中；在活動(dòng)中引起思考，有所收獲；在活動(dòng)中自我約束，自律成長(zhǎng)；在活動(dòng)中弘揚(yáng)德性，厚德篤行。

分成三個(gè)方面：（1）班級(jí)活動(dòng)（校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、親子活動(dòng)）（2）班級(jí)特色活動(dòng)（3）家長(zhǎng)參與（開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)微信群、Q群等）

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)深入分析活動(dòng)潛在的教育價(jià)值，并將其合理融入等活動(dòng)中，此外為了提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，活動(dòng)不應(yīng)全部以課堂教學(xué)為主，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)具有學(xué)生特色的教育活動(dòng)，如上文提到的踏青、爬山、參觀(guān)博物館等。此外教師也應(yīng)和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，當(dāng)下信息技術(shù)高速發(fā)展，教師也可以與家長(zhǎng)建立微信群、QQ群，在群內(nèi)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況，進(jìn)而為教師改進(jìn)教學(xué)方案提供重要線(xiàn)索。煥彩5班有自己的Q群、社區(qū)活動(dòng)大組的交流群，還建立了自己的班級(jí)公眾號(hào)。家長(zhǎng)參與，讓班級(jí)活動(dòng)更加出彩。學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，包括義賣(mài)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、誦讀經(jīng)典活動(dòng)都有家長(zhǎng)們踴躍參與的身影；“一帶一路”主題的世界咖啡座談會(huì)，家長(zhǎng)們暢所欲言；在成長(zhǎng)規(guī)劃、性格培養(yǎng)、家校溝通等方面提供了不少建設(shè)性的意見(jiàn)。利用周末時(shí)間，家委會(huì)協(xié)助組織了多次有意義的活動(dòng)：參觀(guān)金龍魚(yú)工廠(chǎng)，零距離了解生產(chǎn)線(xiàn)；探索APP STORE，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)編程；走進(jìn)白云機(jī)場(chǎng)，參觀(guān)消防局和民航技術(shù)學(xué)院，品嘗航空配餐……通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，在玩樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)，刺激了小小個(gè)體社會(huì)化的觸覺(jué)，變得更加自信、明理、合作！

4 班級(jí)物質(zhì)文化

主要是指班級(jí)內(nèi)可以直接觀(guān)察到的形態(tài)文化，例如教室內(nèi)座椅的擺放情況、教室內(nèi)衛(wèi)生打掃情況、板報(bào)的布置、墻壁裝飾等等。包括：（1）班級(jí)顯性環(huán)境建設(shè)（2）班級(jí)隱性環(huán)境建設(shè)（3）個(gè)性突出（4）堅(jiān)持班級(jí)成員全體參與

思想家馬克思認(rèn)為：人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境同樣也創(chuàng)造人，環(huán)境決定著一個(gè)人的語(yǔ)言，修養(yǎng)意識(shí)形態(tài)和行為性質(zhì)。為此在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)時(shí)，全體師生要基于班級(jí)精神文化合理的設(shè)計(jì)，要能體現(xiàn)出班級(jí)的發(fā)展理念和班風(fēng)的特點(diǎn)。創(chuàng)建教室環(huán)境也并不是僅僅為了體現(xiàn)班級(jí)物質(zhì)文化，其建設(shè)過(guò)程更是落實(shí)班級(jí)精神文化的過(guò)程，也是班級(jí)逐漸成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程。

良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)好習(xí)慣。而行為習(xí)慣的養(yǎng)成，成為班級(jí)自主管理實(shí)踐的關(guān)鍵。教師應(yīng)該要求學(xué)生自己的事情自己做，每個(gè)學(xué)生設(shè)定一個(gè)養(yǎng)成良好習(xí)慣的目標(biāo)。小學(xué)階段的孩子，剛剛?cè)胄?，教師在管理引?dǎo)過(guò)程中要有足夠的耐心，引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)步。班級(jí)文化建設(shè)，不僅僅是在布置設(shè)施上，更重要的體現(xiàn)在隱性環(huán)境建設(shè)。班級(jí)每位同學(xué)都有一個(gè)良好的行為習(xí)慣，帶動(dòng)全班級(jí)學(xué)生的進(jìn)步。然而，良好的行為習(xí)慣，不是一日就能培養(yǎng)完成。需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的計(jì)劃，每周進(jìn)步一點(diǎn)，每月保持不變，慢慢的一些好的習(xí)慣，在每個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間隨處可見(jiàn)。

煥彩5班的每間課室，都是煥彩5全班成員參與設(shè)計(jì)、布置的。課室內(nèi)總是窗明幾凈、裝飾美觀(guān)、班級(jí)理念、墻報(bào)定期更換。班主任還注重在班里營(yíng)造育人的氛圍，環(huán)境布置有主題，有整體設(shè)計(jì)理念，凸顯了煥彩5班的個(gè)性文化，讓學(xué)生在教師環(huán)境中收到潛移默化的熏陶。

5 學(xué)生自主管理模式構(gòu)建

根據(jù)現(xiàn)有班級(jí)管理情況分析，在進(jìn)行班級(jí)自主管理模式探討過(guò)程中，教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，管理模式核心是以學(xué)生為管理的主體。在進(jìn)行班級(jí)自主管理模式構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生作為班級(jí)的主人，充份發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識(shí)，將班級(jí)營(yíng)造成和諧快樂(lè)的集體。教師在進(jìn)行班級(jí)自主管理模式的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)分別陳隊(duì)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三個(gè)階段的特點(diǎn)，實(shí)施不同的策略。

（1）低段學(xué)生，教師主導(dǎo)，學(xué)生參與。

（2）中段學(xué)生，教師和學(xué)生共同管理。

（3）高段自主管理，教師輔導(dǎo)管理。

不管針對(duì)哪個(gè)段位的學(xué)生，教師應(yīng)該制定詳細(xì)的班級(jí)自主管理流程。高段的學(xué)生和教師共同參與完成班級(jí)自主管理實(shí)施方案，并且為低年級(jí)提出合理化策略。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，審核方案，合理評(píng)估安全風(fēng)險(xiǎn)[5]。經(jīng)過(guò)一系列的操作合格后，班級(jí)內(nèi)部需要制定實(shí)施計(jì)劃，每個(gè)步驟明確責(zé)任。然后根據(jù)課程情況，開(kāi)展班級(jí)自主管理活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)組織人員，先將班級(jí)學(xué)生分組?；顒?dòng)模式以組為單位開(kāi)展進(jìn)行。比如，在上文中提到的文化活動(dòng)爬山過(guò)程中，每個(gè)組員之間可以互相照顧，發(fā)揚(yáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神，培養(yǎng)組員內(nèi)部合作共贏(yíng)的意識(shí)?；顒?dòng)后，要及時(shí)進(jìn)行內(nèi)部總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)于不好的地方及時(shí)進(jìn)行整改。不僅要開(kāi)展班級(jí)內(nèi)部活動(dòng)，還要將班級(jí)自主管理模式活動(dòng)，進(jìn)行跨班級(jí)開(kāi)展。高年級(jí)學(xué)生觀(guān)看評(píng)價(jià)低年級(jí)活動(dòng)內(nèi)容，低年級(jí)學(xué)習(xí)高年級(jí)創(chuàng)新管理概念。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)各個(gè)班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)，對(duì)于比較有創(chuàng)意的活動(dòng)，應(yīng)將其風(fēng)采展示到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，同時(shí)根據(jù)全年級(jí)各個(gè)教師的評(píng)價(jià)，將一年內(nèi)創(chuàng)意活動(dòng)進(jìn)行表彰。

6 學(xué)生管理隊(duì)伍人才的選拔和培養(yǎng)

班級(jí)管理模式構(gòu)建中，班干部的選拔至關(guān)重要。學(xué)生真正行使主人的權(quán)利，將教師從繁雜的班級(jí)事務(wù)性工作中解放出來(lái)。班級(jí)干部的選拔和培養(yǎng)，直接影響班級(jí)管理模式活動(dòng)開(kāi)展情況。一批優(yōu)秀的班級(jí)干部，能夠調(diào)動(dòng)班級(jí)參與活動(dòng)的積極性。教師在進(jìn)行班級(jí)干部選拔和培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該按照以下四點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展。

（1）共同監(jiān)督、樹(shù)立典范。

（2）互相幫助，建立自信。

（3）逐步放手，經(jīng)驗(yàn)交流。

（4）優(yōu)秀評(píng)比，爭(zhēng)做小主人。

教師應(yīng)該將培養(yǎng)班級(jí)干部作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的計(jì)劃，不僅要行使學(xué)生的民主權(quán)利，還要引導(dǎo)學(xué)生如何做班級(jí)干部。班級(jí)在進(jìn)行樹(shù)立典范的過(guò)程中，每周需要開(kāi)展班級(jí)示范臺(tái)活動(dòng)，學(xué)生之間互相監(jiān)督評(píng)價(jià)[6]。比如，教師可以組織學(xué)生每周進(jìn)行模范評(píng)價(jià)，將需要評(píng)價(jià)的內(nèi)容詳細(xì)記錄到評(píng)價(jià)表上，班級(jí)每個(gè)學(xué)生都要參與模范評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括但不限定，好人好事、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)能力、活動(dòng)能力等，每項(xiàng)內(nèi)容根據(jù)本周開(kāi)展的主題進(jìn)行調(diào)整。將評(píng)選出來(lái)的學(xué)生放在班級(jí)示范臺(tái)上，示范臺(tái)下設(shè)置留言?xún)?cè)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)。

對(duì)于共同選舉出來(lái)的班級(jí)干部，教師要根據(jù)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，定期對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行培訓(xùn)。每周舉行一次，班級(jí)干部?jī)?nèi)部交流會(huì)。同時(shí)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的協(xié)助做用，協(xié)同學(xué)生如何做好小干部。教師組織全班級(jí)學(xué)生，開(kāi)展“我心中的小干部”等主題活動(dòng)，全班共同努力營(yíng)造良好的自主管理氛圍。

班級(jí)自主管理模式，當(dāng)班級(jí)干部逐漸成熟后，教師應(yīng)該逐步放手，讓班干部發(fā)揮真正的行使權(quán)利。班級(jí)內(nèi)除了每周定期組織班會(huì)進(jìn)行評(píng)選之外，還要每個(gè)月進(jìn)行評(píng)選。讓每個(gè)班級(jí)干部，時(shí)刻保持班干部的責(zé)任意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該提供，各班級(jí)之間經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會(huì)，將管理的精華進(jìn)行提取，發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站上，充分調(diào)動(dòng)班干部管理積極性。例如，學(xué)校開(kāi)展“爭(zhēng)做班級(jí)小主人”活動(dòng)。校領(lǐng)導(dǎo)先根據(jù)各班級(jí)課程情況，展開(kāi)優(yōu)秀評(píng)選活動(dòng)。參加評(píng)選的班級(jí)干部，先以稿件的形式將管理的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)校進(jìn)行第一輪篩選，評(píng)選出優(yōu)秀的班級(jí)干部。然后再以演講的形式評(píng)比，最終選出評(píng)選出優(yōu)秀班級(jí)干部。

結(jié)束語(yǔ)：班級(jí)自主管理文化建設(shè)是新時(shí)期下教育的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要舉措，這對(duì)當(dāng)下的教育工作者來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)長(zhǎng)久而又艱巨的任務(wù)。班級(jí)自主管理文化建設(shè)雖然可以分為班級(jí)精神文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)活動(dòng)文化和班級(jí)物質(zhì)文化四部分，但是其在班級(jí)文化建設(shè)中相輔相成，為此，教師在之后的教育工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新，不斷提升班級(jí)自主管理文化建設(shè)的有效性。