甘肅省酒泉市肅州區(qū)泉湖學區(qū)永久小學 白榮花

小學語文是學生接觸中國漢字和語言的重要途徑，如何將這門學科教好，是每個教育工作者應當不斷思考和探究的問題。尤其是低段學生的識字教學，更是非常重要。因此語文教師應利用多媒體，生動直觀地展示漢字的形成和發(fā)展，讓識字教學富有活力，從而幫助學生快速理解和掌握漢字的意義。

識字教學是語文教學的初級內(nèi)容，運用多媒體技術(shù)，輔助學生認字、識字、了解漢字內(nèi)涵和意義，是激活學生認字興趣和記憶動力的重要方式。那么如何利用多媒體去完成小學低段的識字教學呢？可從以下幾個方面展開：

一、運用多媒體音頻幫助學生正音

小學低年級學生剛開始接觸漢字學習，對漢字的音節(jié)掌握得不夠準確，而且教師因為受自身方言影響，發(fā)音不標準的問題很常見。教師可以利用多媒體技術(shù)，將正確的拼音字母和漢字讀音標準以聲音的方式展示出來，讓小學生跟著讀。另外，還可以運用普通話發(fā)音校對的軟件，調(diào)整發(fā)音方法，幫助教師和學生正確地發(fā)音和讀音，并進一步認識漢字。只有先跟著多媒體學好漢字的拼音拼音，學生才能在學習生字的時候準確讀出并記憶。比如在學習拼音a的讀音的時候，專業(yè)解釋a是“舌面央低不圓唇元音”。教師僅憑自己的經(jīng)驗和學習不足以滿足拼讀要求，但是利用多媒體技術(shù)，既可以讀出正確的音節(jié)，還能以音頻和視頻的形式幫助學生逐字逐句地正音，保證學生拼音學習質(zhì)量的提升。

二、運用多媒體視頻規(guī)范學生書寫流程

書寫教學時，基本都是教師用板書的方式，一步一步展示寫法和順序的，這種方法沿用在多媒體教學中，就是以動態(tài)視頻的方式展示漢字的書寫規(guī)范和書寫順序，讓書寫教學的課堂更加直觀和生動。除此以外，教師還可以用多媒體相關(guān)技術(shù)做寫字的反饋練習，比如鼓勵學生在信息設(shè)備上寫漢字，對應系統(tǒng)的寫字要求和筆畫順序，來形成識字反饋，從而明確自身的優(yōu)點和不足。一般情況下，這種即時的反饋練習和記憶會比教師機械反復強調(diào)要深刻得多。這樣不僅減輕了教師的教學工作量，也緩解了學生的識字壓力，更是潛移默化中讓學生形成正確的寫字習慣。

三、運用多媒體演示功能再現(xiàn)漢字的古今變化

小學低段的識字教學內(nèi)容以象形字居多。教師可以動畫形式展示象形字及其變化的歷史進程，這樣學生才能充分了解字本身的來源和內(nèi)涵，才能更好地將漢字運用到合適的語境和情境中。比如在教學“日月水火”的時候，雖然課文內(nèi)容對這四個字的形成有一些展示，但是靜態(tài)的圖畫看起來并不是很生動。教師可以從網(wǎng)上找到相關(guān)視頻，制作成微課，以聲、圖、文并茂的形式，將這些生字的前世今生交代清楚。在這種跳脫的教學演示下，學生不僅可以理解漢字的淵源，還能夠準確了解漢字的含義，更能充分理解漢字的識別規(guī)律。而面對無規(guī)律的漢字時，教師可以將其拆分或者講與其相關(guān)的故事，幫助學生理解并記憶漢字。

四、運用多媒體豐富畫面吸引學生的注意力

小學生的注意力是分散的，識字課堂上，教師抓住學生愛動和愛說話的特征，以多媒體豐富有趣的形式，吸引學生觀看。單純用語言講解漢字的形成和含義，學生是無心傾聽的，反之還會影響良好課堂氛圍的形成。但加上多媒體的文字、圖片、音視頻和動畫功能，漢字的每個細節(jié)都直觀呈現(xiàn)在學生面前，學生的注意力全部集中在漢字的學習上，在此基礎(chǔ)上，發(fā)動全身的感官，刺激大腦思考和想象，掌握漢字的學習規(guī)律，提升識字的欲望。比如在學習“口耳目”的時候，里面生詞“松”“鐘”“弓”等，教師可以給學生展示和字相關(guān)的圖片、音頻等，讓學生思考和感受。這樣的方式比教師單獨講授字的意義和案例效率要高得多。

五、運用多媒體，精巧課件制作讓識字形式多樣化

多媒體課件教學的方式比傳統(tǒng)方式多，而且生動多樣，并能在最短時間內(nèi)傳授給學生最多的知識。識字教學形式的多樣化、豐富化，讓學生思維更加開闊。比如教師講解《美麗的小興安嶺》的時候，其中有個“漲”字讓學生費解，教師就先準備大海潮起和潮落兩幅美麗的對比圖片，讓學生知道這個字的含義是什么，然后再利用表示價格不等的圖片，讓學生明白物價的“漲”，再同體積不同的物品讓學生體會什么是大小的“漲”。從而在一個字的教學中，讓學生明白一個字在不同的環(huán)境中的不同用法和含義，學生理解起來更加方便，運用起來也更加靈活。

總而言之，小學低段教學中，利用多媒體進行教學，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，幫助學生掌握識字的關(guān)鍵、學會寫字技巧、理解漢字的意思，學生的識字能力才能有所提升。