江蘇省鹽城市阜寧縣新溝鎮(zhèn)東季小學(xué) 季愛華

在高年級作文教學(xué)中，教師要找到合適的指導(dǎo)方法，多從學(xué)生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)指導(dǎo)模式。小學(xué)生的寫作經(jīng)驗和素材的積累普遍有限，語言表達和應(yīng)用能力還有較大的提升空間。在這樣的背景下，教師首先需要建立學(xué)生對作文的正確認(rèn)知，學(xué)生語言表達的興趣，建構(gòu)良好的作文教學(xué)開端。隨后，教師要引導(dǎo)學(xué)生多在生活中觀察發(fā)現(xiàn)，充分利用日常生活中的各種寫作素材和資源，基于生活化的作文教學(xué)來促進寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達成。這種作文教學(xué)方式易于被學(xué)生理解接受，訓(xùn)練效果更為理想，學(xué)生的整體作文能力也會得到更好的鍛煉與提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察發(fā)現(xiàn)

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察和發(fā)現(xiàn)，這既是寫作素材的來源，也能引發(fā)學(xué)生對生活的感悟，讓學(xué)生產(chǎn)生更強的表達欲望。不少學(xué)生在寫作時會感覺沒東西可寫，即使面對非常明確的寫作訓(xùn)練主題，也很難有效組織語言。這和學(xué)生的語言匱乏有直接關(guān)聯(lián)，這是小學(xué)生普遍面臨的問題。另一方面，學(xué)生缺乏對生活的觀察與體驗。學(xué)生如果平時沒有觀察感受生活的意識，很多值得留意與捕捉的瞬間會轉(zhuǎn)瞬即逝，不僅無法積累寫作素材和經(jīng)驗，寫作能力也很難提高。因此，教師要先幫助學(xué)生解決這一問題，引導(dǎo)學(xué)生多在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)，拓寬視野，讓學(xué)生找到更多想要表達的內(nèi)容。這是良好的寫作訓(xùn)練開端，也是生活化作文教學(xué)能夠發(fā)揮的積極作用。

教師可以通過各種靈活有效的寫作訓(xùn)練方法來引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察發(fā)現(xiàn)。比如，學(xué)完《珍珠鳥》這篇文章后，教師可以要求學(xué)生認(rèn)真觀察一種動物，寫一篇作文。在課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生能夠仔細觀察到的動物非常少，為了讓學(xué)生更好地開展寫作活動，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一些動物圖片，如蜘蛛、螞蟻、蜜蜂、麻雀等，同時也可以向?qū)W生展示一些比較大的動物，比如老虎、鯨魚、海豚等，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。這種開放有趣的作文教學(xué)方式讓學(xué)生意識到觀察是寫作素材的來源，同時，也讓大家逐漸領(lǐng)會到一些觀察的方法和技巧。這對學(xué)生而言很有價值，會讓大家在今后的生活中養(yǎng)成更好的觀察習(xí)慣。

二、讓學(xué)生感受體悟生活中的美

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，體會到生活中值得寫的內(nèi)容有很多。教師可以結(jié)合具體的寫作訓(xùn)練主題，組織相應(yīng)的作文教學(xué)活動。教師在設(shè)計活動的過程中要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點，了解學(xué)生的語言能力，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，給予有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。這會讓學(xué)生更加積極投入到種學(xué)習(xí)活動中，寫作訓(xùn)練效果會更加理想，學(xué)生對生活的觀察感悟也會更為豐富，這才是生活化作文教學(xué)要達到的目的。

比如，教學(xué)“_______即景”，教師可以讓學(xué)生自己選擇一種生活中常見的景象，通過觀察寫出其特點，如風(fēng)、雨、雷、電是常見的自然景象，在不同的季節(jié)，這些現(xiàn)象有著不同的變化。如風(fēng)在不同的季節(jié)有著不同的特點，春天的風(fēng)比較柔和，有著一絲暖意；夏天的風(fēng)則比較狂烈；秋天的風(fēng)帶有一絲涼意；冬天的風(fēng)刺骨的冷。教師可以通過這些介紹將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中，并且激活他們的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生表達的欲望與熱情。隨后，教師還可以鼓勵學(xué)生聯(lián)想與想象，讓他們結(jié)合自己平時在生活中的觀察與體驗，找到最讓自己觸動的瞬間，激發(fā)學(xué)生刻畫生活中這些美好景象的欲望。

三、構(gòu)建開放多元的寫作訓(xùn)練活動

教師還可以嘗試組織開放多元的寫作訓(xùn)練活動，這會讓作文教學(xué)的趣味性更強，學(xué)生參與活動的主動性會更高，寫作教學(xué)的訓(xùn)練效果也會更為理想。教師首先要確立寫作教學(xué)的主題和方向，隨后有針對性地組織訓(xùn)練活動，讓寫作訓(xùn)練帶給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗。教師在組織各種活動的過程中還可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生之間的交互空間，通過和學(xué)生的有效交流了解學(xué)生內(nèi)心的想法，了解學(xué)生基本的語言情況，然后再給予學(xué)生具體的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快地獲得寫作能力上的進步。

比如，教學(xué)《筆尖流出的故事》時，教師可以開放寫作教學(xué)思維，將富有創(chuàng)意的寫作訓(xùn)練活動引入到課堂教學(xué)中。教師可以先給學(xué)生展示錢鐘書女兒的文章，讓學(xué)生感受父女之間的感情，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。讀完這個故事后，教師可以以此為參照，要求學(xué)生寫自己的趣事。不少學(xué)生在寫作中常常不知如何下筆，教師可以給予引導(dǎo)和提示，比如讓學(xué)生回家后和父母聊天，了解自己童年的趣事。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，如從父母視角、第一視角和第三視角開展寫作活動，讓文章更加具備可讀性。這些輕松有趣的寫作訓(xùn)練活動不僅能調(diào)動學(xué)生的參與熱情，寫作訓(xùn)練效果也十分明顯，是生活化作文教學(xué)的拓寬與延伸。