江蘇省海門市特殊教育學(xué)校 錢 霖

發(fā)展語言能力、提升表達(dá)水平是作文教學(xué)的初衷。智障生作為一個(gè)特殊的群體，有別于正常學(xué)生，他們先天不足，基礎(chǔ)差，生活經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)他們的寫作興趣就顯得尤為重要。本文對(duì)輕中度智障學(xué)生的作文指導(dǎo)提出了幾點(diǎn)建議，供同仁參考。

作文教學(xué)旨在提升學(xué)生的觀察與思維能力、表達(dá)與溝通能力。作為提高語言能力、智力和創(chuàng)造力的重要途徑，作文承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于輕中度智障學(xué)生而言，學(xué)會(huì)觀察、具備基本的寫作能力對(duì)于改善其缺陷，提升其綜合素養(yǎng)有重要作用。

輕中度智障學(xué)生與社會(huì)接觸較少，對(duì)生活的觀察、理解和感受有限，加之自身?xiàng)l件的限制，所以在寫作時(shí)會(huì)力不從心，作文中常出現(xiàn)內(nèi)容空洞、詞不達(dá)意等問題。因此在作文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生感興趣的作文素材和寫作訓(xùn)練活動(dòng)優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)智障學(xué)生的寫作興趣，提升他們的寫作水平，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

一、營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，無論是正常的語言交流、情感抒發(fā)還是綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，都無法跨過寫作這一環(huán)節(jié)。智障學(xué)生因?yàn)樯碓蛲粫?huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍顯得尤為重要。輕中度智障學(xué)生群體普遍存在思考不全面、精神不專注的問題，因此，教師要借助聽覺、視覺等方式進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提升其對(duì)知識(shí)的敏感度，增強(qiáng)記憶效果。

有效的寫作教學(xué)必須和智障學(xué)生的身份相貼合，充分利用各種資源和教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)直觀的、可觸碰的、緊密貼合生活實(shí)際的作文教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步體驗(yàn)寫作帶來的愉悅感與成就感，從而提升輕中度智障學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，在作文教學(xué)中，教師可以選擇生活化的素材進(jìn)行指導(dǎo)。動(dòng)畫片是智障學(xué)生喜歡的，可以將其運(yùn)用到作文教學(xué)中。如在以“我最喜歡的動(dòng)畫人物”為題指導(dǎo)學(xué)生寫作，可以把《熊出沒》這部受眾很廣的動(dòng)畫片引入到課堂教學(xué)中。組織學(xué)生觀看動(dòng)畫片，然后提出具體問題：你們喜歡動(dòng)畫片里的哪個(gè)人物呢？說說為什么喜歡他？針對(duì)動(dòng)畫片中的故事情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明智慧，提出不一樣的看法……學(xué)生都能說上幾句，并用文字記錄下來。激發(fā)智障學(xué)生的寫作興趣必須在指導(dǎo)環(huán)節(jié)下功夫，最大程度地激發(fā)他們的寫作情感，這會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

二、重視課堂閱讀指導(dǎo)，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

寫作是個(gè)性化的行為，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性。閱讀是重要的教學(xué)輔助手段，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合輕中度智障學(xué)生的需求，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其感悟能力，使其獲得美的享受。通過閱讀可以打好字詞功底、增強(qiáng)理解能力、拓展知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)于輕中度智障學(xué)生來說意義重大。

選擇智障學(xué)生喜歡的材料是進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵。此外，還要重視口語訓(xùn)練和閱讀理解的融合，培養(yǎng)智障學(xué)生的聽說能力，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境，融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容和素材，強(qiáng)化課堂指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，在說話與寫話的訓(xùn)練中，教師可以采取有效的教學(xué)手段，依據(jù)智障學(xué)生的語言特點(diǎn)和表達(dá)水平進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，為閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。如組織“我會(huì)說”的訓(xùn)練活動(dòng)，教師可以從學(xué)生感興趣的故事對(duì)話材料切入。比如給出一個(gè)故事情景：一天，小白兔因?yàn)樨澩嬖谏掷锩月妨?，多次向別人問路，結(jié)果一無所獲。正當(dāng)小白兔急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，對(duì)面走來了一只狐貍，然后……學(xué)生平時(shí)都喜歡看童話故事，小動(dòng)物也讓他們感覺很可愛，很親切。我讓他們?cè)诶斫鈨?nèi)容之后根據(jù)自己的想象往下編故事情節(jié)。用故事作為引子能激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其寫作能力。

三、開展游戲教學(xué)活動(dòng)，打造趣味課堂

愛玩游戲是兒童的天性，游戲教學(xué)法對(duì)于智障兒童同樣適用。巧用游戲教學(xué)法打造趣味課堂是高效作文教學(xué)的主要途徑，能解決輕中度智障學(xué)生因智力缺陷、學(xué)習(xí)能力弱帶來的問題，把作文教學(xué)內(nèi)容變得豐富有趣。游戲教學(xué)法作為一種新型有效的模式，能在教學(xué)中融入輕中度智障學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以興趣為切入點(diǎn)，明確輕中度智障學(xué)生的行文思路，完善行文章法，提升其表達(dá)能力和閱讀理解能力。通過游戲，智障學(xué)生能體驗(yàn)到寫作的樂趣。

例如，在作文教學(xué)中，教師可以游戲?yàn)榛A(chǔ)設(shè)定具體的作文題目，大膽創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)智障學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而一改死氣沉沉的課堂氛圍。像指導(dǎo)寫作“我最親近的人”，教師可以設(shè)計(jì)游戲，通過“橡皮泥手工”捏人物的形式指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，捏自己的爸爸、媽媽、爺爺?shù)扔H近的人，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)突出經(jīng)典動(dòng)作，表達(dá)對(duì)家人的愛。學(xué)生作文雖然篇幅有長(zhǎng)有短，但都能表達(dá)真情實(shí)感。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，使得作文敘事完整、內(nèi)容充實(shí)。

總而言之，輕中度智障學(xué)生在性格、興趣和智力等方面都區(qū)別于正常孩子，教師必須針對(duì)學(xué)生的能力和性格特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)，采取符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略，提升其表達(dá)水平和寫作能力。