江蘇省海安市城南實驗中學 繆春花

初中文本解讀既繼承了小學語文對優(yōu)美詩意母語的感性認識，又將開啟高中語文對祖國博大精深語言文字的深刻理解。文本解讀能夠讓教師通過點撥啟發(fā)的方式引導學生寫出條理清晰、生動豐富的作文，讓學生在不同階段不斷獲得創(chuàng)作美文的能力。

一、解讀文本結構，把握文章的整體布局

所謂文本解讀一定是基于閱讀而言的，能達到解讀的程度也不僅僅是囫圇吞棗般的泛讀，而是細細咀嚼后分解文本結構、人物特征、敘事方式等，只有這樣才能讓學生從文本中獲得提升寫作水平的能力。寫作是初中生必備的技能之一，怎樣告別小學階段流水賬式的敘述，不斷提高學生的寫作能力？文本解讀是實用而有效的方法之一。

文本結構通常指文本內部的語言組織框架，文本內部各要素之間的相互關聯方式。文章要吸引人，讓讀者眼前一亮，首先得有不錯的文本結構。整體架構要如同人體經絡一樣清晰分明，如此，里面的血肉才能發(fā)揮其特定的作用。

縱觀《孔乙己》全文，整體可以分成兩個大的部分，第一部分介紹了魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，這個酒店是孔乙己和其他相關人物活動的社會環(huán)境。人具有一定的社會性，人物不可能單獨存在于小說情節(jié)里，肯定要結合相應的社會生活場景，將人物置于社會場景中才能體現出人物的立體感。向學生展示這部分內容后，要讓學生受到啟發(fā)，引導他們學會在寫作中適當增加人物生活或活動的背景，而不是干癟的描繪人物。通過社會歷史環(huán)境的鋪墊，能更好地襯托出人物的層次感，如果只靠單一的敘述，人物會顯得很單薄。第二部分則是從第四段到最后，寫出了孔乙己的悲慘遭遇，通過孔乙己的苦和社會的涼薄引出作者的“怒其不幸，哀其不爭”。雖然小說篇幅很短，卻將孔乙己的經歷遭遇描寫得很清晰。雖然沒有展示孔乙己生活的全貌，卻通過幾個特定的場景展現了他的苦和癡，讓讀者感受到了當時社會人性內在的惡。指導學生解讀結構，不僅可以掌握文章的主旨框架，同時也要讓他們明白人物間的對比可以更飽滿地展示人物，揭示主旨。文章結構是連接主題與材料的紐帶，要想展示出材料的精彩和主題的深刻，文本結構的建構是重中之重。

二、解讀人物特征，突出文章的點睛之筆

人物特征是文藝作品中人物所表現出來的，不同于其他人的思想品質、行為習慣等，其表現是多種多樣的。人物特征可以通過人物的肖像、語言、行動、心理、環(huán)境等來表現，要千方百計地讓筆下的人物站起來，豐滿起來，鮮活起來。

孔乙己在文章中是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，“唯一”可以表明孔乙己的獨特性，他和短衣幫、穿長衫的人都有差距，這句話寫出了孔乙己的社會地位低下，貧窮而又清高。學生在寫作時選擇描寫對象也要突出其獨特性，即使人物是普羅大眾中的一員，也要找出其不同于其他人的特征，從而展現出文本的獨特性。另外，文章中關于孔乙己的肖像描寫也很精彩。“身材高大”的他還是有一些勞動能力的，卻偶然偷些東西被人打傷，所以“皺紋間時常夾些傷痕”。“青白臉色，長衫又臟又破”，表明了他懶和窮困潦倒。簡短的兩句話含而不露，并沒有直接了當地說孔乙己的窮困潦倒，更沒有直接說他懶。學生也可以通過側面描寫，烘托出人物不一樣的性格。直白淺薄地寫出人物性格或狀態(tài)，反而突出不了人物性格的多面性。小說里還寫到“孔乙己睜大眼睛說‘你怎么這樣憑空污人清白……’”，睜大眼睛那個動作讓讀者感覺到孔乙己似乎就在眼前，他的窘迫和死要面子的形象一下子撲面而來。極力爭辯的言語更是那樣的蒼白無力，讓人一下子感受到他內心的痛苦。學生寫作時也要抓住人物瞬間的神態(tài)，不能像復讀機一樣一字不落地寫出來，適當的留白更能生動地展現人物性格，言有盡而意無窮，讀者需要適當的想象品味空間。

人物特征如同素描，是人物狀態(tài)內在和外在的集中表現，要想突出人物的血肉和靈魂，一定要細致觀察，突出其獨特之處。

三、解讀敘述手法，挖掘文章的內在力量

采用不同的敘事手法會帶來不同的文本閱讀效果。讀者常常被故事吸引，很多時候就得益于別致的敘事方式，敘事方式的使用并不是單一的，相反，一個文本故事常常會交叉使用多種敘事方式。

《孔乙己》作為魯迅先生的經典短篇，其精美的敘事方式也很值得借鑒。這篇文章，首先從咸亨酒店小伙計“我”的視角敘述，是典型的第一人稱敘述方式?！拔摇笔且粋€相對客觀且比較邊緣化的人物，跟孔乙己沒有過多的交集，不同于其他人物看客式的視角，“我”是相對溫和的。因為是酒店小伙計敘述，所以文章中一部分是以回憶的方式直敘而成，而其中穿插了一些“我”聽到的看到的意敘，由此可見孔乙己的故事并不是我一個人單獨敘述完成。我和敘述主體的情感是有一定距離的，所以整個敘述表現得相對平靜而客觀。這些都是文章的表層結構，啟示學生在進行文本敘述時，可以選取一些交叉的敘述方式。既然小伙計的敘述方式只停留在淺層的敘述，那文章在結尾處是怎樣展現出人性的麻木，世態(tài)炎涼的？我們不妨看一下文章的深層結構，文章通篇都在強調一個笑字，而笑這個動作也反映出文章不僅僅只是小伙計“我”的第一人稱敘述。不同場景，不同人物的笑展示了文本的全知視角。掌柜、主顧、小伙計甚至孩子們都是冷眼看熱鬧的狀態(tài)，生活無聊落寞，孔乙己只是大家逗樂的對象，沒有人關心他的窮困潦倒和真實存在?？滓壹褐皇钱敃r讀書人的一個縮影，而作者通過不同的敘述方式展現了當時的社會風貌以及作者內心想要表達的情感。人性的麻木冷漠是當時的社會制度導致的，由此可見作者對當時的社會的鞭撻?？滓壹哼@個人的生活狀態(tài)、社會遭遇展現一個時代的腐朽沒落，這才是作者想要表現的東西。敘述方式如工筆，可以全面平實地將作者的生命情感體驗展現給讀者，深入淺出地展現文本背后的含義。

文本解讀往往具有主觀性，但情感體驗和思想碰撞容易產生新的內涵。要努力引導學生學會文本解讀，在文本解讀中巧妙點撥，讓學生產生感悟，讓文本解讀服務于初中寫作教學。