江蘇省建湖縣蘆溝中學(xué) 陳東華

記敘文作為初中作文的主要文體，不僅是寫作教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和寫作能力的重要組成部分，記敘文的寫作技法指導(dǎo)是初中語(yǔ)文教師的重要教學(xué)內(nèi)容。記敘文寫作能力的培養(yǎng)，從小學(xué)階段就已經(jīng)開始，如何才能高效指導(dǎo)學(xué)生記敘文寫作，讓學(xué)生愛上記敘文寫作呢？本文從記敘文的組成要素、語(yǔ)言特色、情感抒發(fā)這三個(gè)方面展開討論，探討如何提高初中學(xué)生記敘文寫作水平。

一、呈現(xiàn)要素，層次分明

相對(duì)于議論、抒情等文體，記敘文在我們生活中出現(xiàn)的頻率相對(duì)較高，而在初中語(yǔ)文課本里，記敘文體較多。記敘文，顧名思義，是用來敘述事物的一種文體。記敘文寫作有六大要素，分別是時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果?！叭f丈高樓平地起”，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作記敘文時(shí)，要在提倡標(biāo)新立異的同時(shí)，更多地指導(dǎo)學(xué)生“穩(wěn)中求進(jìn)”。記敘文的六要素就是最基礎(chǔ)的文體組成部分，在寫記敘文的初期，首先讓學(xué)生做到層次分明、結(jié)構(gòu)清晰，在文章中清晰地呈現(xiàn)出記敘文的六大要素，避免跑偏。也許學(xué)生剛開始寫的文章不一定層次很高，但一定得滿足六要素才算合格，這樣的基礎(chǔ)一定要打好。而接下來需要通過不同專題的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)文本要素的掌握能力。

例如，在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，可以以童年往事為作文專題，開展記敘文的寫作訓(xùn)練，提供給學(xué)生一些相關(guān)的閱讀材料，例如曹文軒所著《童年》、史鐵生先生的《消逝的鐘聲》等等，通過讓學(xué)生多角度閱讀和理解，幫助學(xué)生提高寫作素材的收集能力，而專題訓(xùn)練，又可以讓學(xué)生回憶自己的童年往事。學(xué)生在寫作的時(shí)候，先嚴(yán)格按照六要素的要求列提綱，再加入具體內(nèi)容，完成作文。每個(gè)人都有自己的童年回憶，教師這樣引導(dǎo)，既能提高學(xué)生的記敘文寫作能力，又能提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化所學(xué)知識(shí)的能力。

二、巧用語(yǔ)言，突出文意

記敘文中通常會(huì)有關(guān)于人物對(duì)話或者人物語(yǔ)言的描述，而我們既不能形式單一地直接描述，又不能過分加工，失去人物特色。巧用語(yǔ)言，既不失文本本意，又不過分奢華，是一項(xiàng)很重要的寫作技巧。在語(yǔ)言描寫方面，描述人物語(yǔ)言時(shí)，不必固定某個(gè)語(yǔ)言模式，例如描述某某說話，只用“XX說”這樣的句式，雖然很清晰，卻有些枯燥。而如果一篇記敘文中只有這樣的語(yǔ)言形式，那就成了最忌諱的“流水賬”作文了。

另外，修辭手法的運(yùn)用，也要注意分寸。例如，在文章中運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式，要注意內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，寫出來之后要反復(fù)推敲，既不做作又能夠以情動(dòng)人。例如，寫“我對(duì)姥姥的記憶”，一位學(xué)生在描述姥姥的形象時(shí)，如果簡(jiǎn)單陳述就略顯單調(diào)，而如果運(yùn)用排比句描述：“雖然，姥姥已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開了我，但是，姥姥那烙餅的香味，我想起來依然回味無窮；雖然，姥姥的模樣已經(jīng)模糊，但是，姥姥那一頭銀發(fā)，在陽(yáng)光下依然那么耀眼；雖然，姥姥無法再幫我做衣服，但是，穿著姥姥親手縫制的鞋子，我依然感到格外舒適；雖然，姥姥再不能回到我身邊，但是，姥姥在我心中的記憶，卻永遠(yuǎn)難以忘懷?！边@樣的記敘文，語(yǔ)言有力而精準(zhǔn)，情感真實(shí)而感人，能吸引讀者的閱讀興趣。

三、抒發(fā)情感，彰顯個(gè)性

記敘文的素材，可在生活中積累，而對(duì)于形形色色的人和事，每個(gè)人的看法和感受都不同。因此，在記敘文寫作過程中，要緊緊抓住不同人物的職業(yè)、性格、品質(zhì)特點(diǎn)、文化程度等，加入自己的情感，在突出人物特點(diǎn)的同時(shí)彰顯個(gè)性。比如，在生活中，同樣對(duì)于表?yè)P(yáng)，不同的同學(xué)可能會(huì)有不同的感受，而同一個(gè)同學(xué)，面對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)的時(shí)候，也會(huì)有不同的感受。通過這樣多角度的觀察和分析，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的多彩，同時(shí)產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)和感受。

在教學(xué)中，通過教育學(xué)生分析文章中的人物，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中人物的言談舉止等方面展開分析。例如，初中課文《誰是最可愛的人》堪稱敘議結(jié)合的典范，我們都記得這篇文章中那令人難忘的抒情手法和親切生動(dòng)的語(yǔ)言。在教學(xué)中，可以借助這類令學(xué)生難忘的佳作，讓學(xué)生誦讀，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)記敘文的選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等特點(diǎn)的深刻體會(huì)和掌握，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而寫作練習(xí)，可以從學(xué)生周圍的人或事物開始，通過對(duì)周圍事物的認(rèn)真觀察和分析，結(jié)合自己的感受來立意，用更加生動(dòng)的文筆將之展示出來，因?yàn)榧尤肓俗约旱睦斫夂颓楦幸蛩?，作文?huì)更具個(gè)性，真正實(shí)現(xiàn)了標(biāo)新立異。

綜上所述，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，記敘文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)到繁、由易到難教育的重要基礎(chǔ)，也是整個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)。因此，如果想要提高初中作文教學(xué)的質(zhì)量，記敘文教學(xué)是最基礎(chǔ)的部分。我們要避免千篇一律的教學(xué)模式，在進(jìn)行記敘文寫作技法指導(dǎo)的教學(xué)中，首先，要讓學(xué)生從基礎(chǔ)的要素、層次分明地表達(dá)開始練習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)；其次，鍛煉學(xué)生恰到好處地運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，美化文章；最后，借助經(jīng)典范文的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)標(biāo)新立異的同時(shí)，凸顯出學(xué)生的寫作個(gè)性。