甘肅慶陽(yáng)環(huán)縣環(huán)城小學(xué) 田元仁

作文評(píng)語(yǔ)和其他作業(yè)評(píng)價(jià)一樣，是教師對(duì)學(xué)生作文效果的反饋，師生也可以借助評(píng)語(yǔ)建立與學(xué)生溝通的橋梁。教師借助作文評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的思路與方法，明確作文進(jìn)一步努力的方向，不斷提高寫(xiě)作水平。但是，受作文數(shù)量和教學(xué)功利性思想的影響，教師作文評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)存在諸多問(wèn)題，或者內(nèi)容簡(jiǎn)單，或者標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，嚴(yán)重影響了學(xué)生的作文興趣，制約了學(xué)生作文水平的提升。本文圍繞作文評(píng)改問(wèn)題展開(kāi)探討，探究提升教師作文評(píng)語(yǔ)的策略，以更好地發(fā)揮教師評(píng)語(yǔ)在小學(xué)作文教學(xué)中的作用。

一、小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)問(wèn)題知多少

1.評(píng)語(yǔ)套話過(guò)多，影響了學(xué)生的寫(xiě)作興趣

根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐和觀察所見(jiàn)，在小學(xué)作文教學(xué)中，很多教師的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單，往往呈格式化，翻開(kāi)學(xué)生的作文本可見(jiàn)，所謂“語(yǔ)句通順”“結(jié)構(gòu)合理”“中心明確”“前后照應(yīng)”“細(xì)節(jié)描寫(xiě)較好”等等，至于中心在哪里，哪兒和哪兒照應(yīng)，哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)較好，學(xué)生不得而知。從以如上的問(wèn)題就可看出，部分教師不愿在作文評(píng)語(yǔ)上花費(fèi)時(shí)間，采用簡(jiǎn)單而空洞的評(píng)語(yǔ)評(píng)閱學(xué)生的作文，簡(jiǎn)單而粗暴，草草了事。學(xué)生無(wú)心觀看，其實(shí)看也看不出名堂，這樣的作文評(píng)語(yǔ)不具備任何指導(dǎo)意義，不可能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，往往適得其反。

2.評(píng)語(yǔ)偏重否定，挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作熱情

一篇作文，無(wú)論水平高低，總有學(xué)生的心血與付出，是學(xué)生的勞作成果，并且學(xué)生也希望看到教師的意見(jiàn)和建議。但是，作文評(píng)改中經(jīng)?？梢?jiàn)教師使用否定的語(yǔ)言，甚至有教師采用嘲諷的語(yǔ)氣給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，如“抄作文還不如不抄”“作文內(nèi)容混亂、東拉西扯”“你寫(xiě)的是啥呢？上帝能讀懂你的文章嗎”等等，粗暴簡(jiǎn)單，極易傷害學(xué)生的自尊心，這樣的評(píng)語(yǔ)打擊了學(xué)生的寫(xiě)作信心，甚至因?yàn)椴划?dāng)評(píng)語(yǔ)，粗暴或戲謔性的評(píng)價(jià)而引發(fā)了學(xué)生的反感情緒，進(jìn)而影響了師生關(guān)系，給作文教學(xué)帶來(lái)很大的障礙。小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作，表意不清、語(yǔ)言平淡，是情理之中的事，教師切莫以諷刺或否定的評(píng)價(jià)傷害學(xué)生幼小而脆弱的心靈，這種評(píng)價(jià)方式往往會(huì)扼殺學(xué)生的寫(xiě)作積極性，甚至給學(xué)生一生的寫(xiě)作畫(huà)上了句號(hào)。

二、如何發(fā)揮教師評(píng)語(yǔ)在作文教學(xué)中的作用

1.于簡(jiǎn)潔中見(jiàn)真情，保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心

筆者認(rèn)為，作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)以學(xué)生能夠理解為準(zhǔn)，考慮到小學(xué)生的理解能力，應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔易懂。當(dāng)然，教師簡(jiǎn)潔的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該飽含真情，以對(duì)學(xué)生的激勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心，帶給學(xué)生持續(xù)寫(xiě)作的動(dòng)力。寫(xiě)在作文上的幾句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，看似簡(jiǎn)單，但要做到淺顯易懂，又能表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的肯定和關(guān)懷，需要教師認(rèn)真閱讀學(xué)生文章，“用心”為學(xué)生寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)。

2.在風(fēng)趣中見(jiàn)智慧，激發(fā)學(xué)生的興趣

風(fēng)趣幽默的評(píng)語(yǔ)，既是教師教學(xué)素養(yǎng)的表現(xiàn)，也是拉近師生關(guān)系的有效方式。因?yàn)橛哪莻€(gè)人智慧的體現(xiàn)，更是激發(fā)學(xué)生情趣的重要手段。因此，我們要一改傳統(tǒng)的刻板僵化的評(píng)價(jià)模式，切忌千篇一律，多給學(xué)生寫(xiě)一些幽默風(fēng)趣的評(píng)語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。哪怕是要批評(píng)學(xué)生，也要注意運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，表現(xiàn)出教師的智慧，讓學(xué)生樂(lè)于接受。一句話，通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)，可以拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.用真心去感受，走進(jìn)學(xué)生的世界

小學(xué)生看似稚嫩的作文，也飽含著他們的情感。而且，小學(xué)生對(duì)事物的觀察和認(rèn)識(shí)中，往往有我們成人意想不到的內(nèi)容，用心思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些簡(jiǎn)單的文字，往往是破譯學(xué)生心靈世界的密碼，通過(guò)閱讀小學(xué)生的作文，我們可以走進(jìn)他們的心靈世界。如一留守兒童，在作文中寫(xiě)她看不到父母的孤獨(dú)無(wú)助與苦惱。筆者于是這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：“其實(shí)你的父母為了你們的生活能過(guò)得更好而外出打拼，他們希望你每天開(kāi)心，快樂(lè)，老師也希望你能每天開(kāi)心學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)迎接他們歸來(lái)?！焙?jiǎn)單的話語(yǔ)，可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生溝通交流，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，讓其在作文中真情流露。

4.評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化，教學(xué)生作文方法

對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該是教師一人的專利，應(yīng)該評(píng)價(jià)方式多元化，比如學(xué)生之間互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，達(dá)到交流提升的目的。學(xué)生在評(píng)閱中遇到拿捏不準(zhǔn)的問(wèn)題，可以向教師請(qǐng)教。教師可以在學(xué)生相互評(píng)價(jià)上的基礎(chǔ)再?gòu)?fù)評(píng)，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生作文的熱情，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。