南通市城中小學 孟穎慧

隨著新課改的不斷深化，小學教學正面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。為滿足現(xiàn)階段的教學需求，不斷提高教學質(zhì)量，我們要改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，積極引導學生在作文中表達真實的情感和想法，讓作文的內(nèi)容更加真實，不再“形式”化和“套路”化，從根本上提高學生的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。下面，本文通過實際教學案例指出小學作文教育中存在的問題，并分析原因，提出相關的解決方案。

在小學語文教育中，作文占據(jù)重要地位，對學生的成長起著重要的推動作用。但受到傳統(tǒng)教學模式的影響，許多小學生寫出的文章千篇一律，缺乏個性化的體驗和真實的情感表達，缺少與實際生活之間的關聯(lián)。而作文生活化的新型教育方式則可以有效地改變這一現(xiàn)狀，拉近學生與生活的距離，使學生獲得豐富的情感體驗，并將自己的真實想法充分地表達在作文中，從而達到提高表達能力的效果。

1.小學作文教學現(xiàn)狀

1.1 教學模式因循守舊

受應試教育的影響，大多數(shù)教師在課堂教學中更注重將“怎么寫更受教師歡迎”和“怎么寫可以拿到更多的分數(shù)”等思想灌輸給學生，希望幫助學生拿到更高的分數(shù)，卻忽略了培養(yǎng)學生表達自己觀點的能力和意識，在很大程度上打擊了學生的積極性，久而久之便失去了對寫作的熱情，取而代之的是采用千篇一律的“總-分-總”的模式“應付”作文。

1.2 作文內(nèi)容脫離生活實際

在傳統(tǒng)作文教學中，教師采用的教學方法缺乏嚴謹性和科學性，很少指導學生在寫作時與自己的生活經(jīng)驗對接，而采用朗讀優(yōu)秀范文和結構分析等形式，讓學生模仿寫作。這種教學方式在很大程度上限制了學生的自由發(fā)揮，達不到作文分享生活經(jīng)驗的目的，打擊了學生的積極性。

2. 小學作文生活化教學的意義

實施生活化教學的應積極引導學生觀察生活，闡明自己的觀點，鍛煉他們獨立思考的能力。小學作文往往以記敘文為主，豐富多彩的日常生活是小學生寫作時最直接的素材，教師在作文教學中積極引導學生思考生活中的小事，發(fā)掘其中的亮點并寫作成文，不僅可以取得優(yōu)異的成績，而且鍛煉了學生觀察生活、獨立思考的能力和語言能力，并建立自己獨特的寫作素材庫。

3. 生活化教學的策略

3.1 重視學生的主導地位

將生活化的模式應用到小學作文教學中，在一定程度上讓學生占據(jù)了學習主體地位。學生的寫作能力并不是與生俱來的，而是基于教師的指導，建立在對生活的觀察和積累的基礎之上，不斷通過寫作練習和語言的積累、鍛煉發(fā)展而來。因此，教師要充分利用小學生積極上進的特點，給予學生更多的空間，調(diào)動學生學習的主動性。

例如，在指導學生寫作有關“家鄉(xiāng)”的作文時，教師可以將課堂時間靈活分配，預留充足的時間給學生自由討論，讓他們各抒己見，交流自己在家鄉(xiāng)的所見所聞，如家鄉(xiāng)獨特的景色、風土人情、近年的變化……這些，融入的都是學生對“家鄉(xiāng)”最真實、最樸素的情感，教師要指導學生將這些情感自然、生動地展現(xiàn)到文章中。在交流討論的環(huán)節(jié)，教師要適度地引導，但不能過度干涉，要強化學生對生活環(huán)境的認知，而不是用成人的思想強迫學生按照教師的觀點寫自己對“家鄉(xiāng)”的印象。

在這種教學方式的引導下，學生會將作文與生活有機結合，與生活中熟悉的事物產(chǎn)生共鳴，提高觀察能力和想象力。

3.2 提高學生的觀察能力和概括能力

為了提高學生的寫作能力，幫助學生在生活中積累寫作素材，培養(yǎng)學生的寫作興趣，教師可以運用多媒體教學設備，布置有趣的作業(yè)。

例如在指導學生以“我愛校園”為題寫作時，可以要求學生準備“我的校園”的攝影或繪畫作品，引導學生主動觀察并思考學校的有關設施或細節(jié)，再通過多媒體設備展示優(yōu)秀學生作品，并邀請部分學生講解自己的作品。同學們各抒己見，交流思想，從而產(chǎn)生更加新穎的創(chuàng)意。

3.3 積極開展課外實踐活動

為了提高學生將作文與生活實踐相聯(lián)系的能力，教師可以經(jīng)常組織學生參加一些有趣的課外實踐活動，比如拔河比賽或趣味運動會；帶領學生走出課堂，到當?shù)氐膭又参飯@“采風”，以豐富學生的生活經(jīng)歷。在活動過程中，教師可以引導學生運用多種寫作手法描述自己的所見所聞。同學們在分享的過程中交換了想法，積累了語言，同時也鍛煉了即興表達能力和臨場發(fā)揮能力，在考試時不會突然“不知道寫什么”或“不知道怎么寫”。

此外，還可以讓學生將課余活動記錄到日記中，并記下相關的感想，將素材分類，為寫作積累豐富的實踐素材。

總的來說，作文生活化教學離不開生活，要想從根本上改變小學生寫作難、語言組織能力不強、拼湊字數(shù)、流水賬式作文等現(xiàn)狀，就要從生活實際出發(fā)，引導學生在生活的一點一滴中積累素材，感悟其中所蘊含的人生道理，并靈活地運用到作文中，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力，同時積累生活經(jīng)驗，提高學生作文水平。