王 燕

(青州市海岱學(xué)校，山東 青州 262500)

2019年6月6日，工業(yè)和信息化部舉行5G商用牌照發(fā)牌儀式，向中國電信、中國移動(dòng)、中國聯(lián)通、中國廣電發(fā)放5G商用牌照，我國將正式進(jìn)入5G商用元年，比預(yù)計(jì)時(shí)間提前了1年。5G時(shí)代的到來，5G的普及，讓我們認(rèn)識(shí)到基于5G背景下的教育改革勢(shì)在必行，小學(xué)語文教育改革也勢(shì)在必行。一場疫情，讓幾乎全國小學(xué)生家里的客廳和書房變成了課堂，電視或電腦變成了跟老師學(xué)習(xí)和互動(dòng)的工具，老師們紛紛為學(xué)生們開設(shè)網(wǎng)課，互聯(lián)網(wǎng)上各類網(wǎng)校、網(wǎng)課，以及手機(jī)App紛紛面向小學(xué)生開放免費(fèi)資源，讓小學(xué)生在家就能夠?qū)W到知識(shí)，而且授課方式幾乎跟坐在學(xué)校的課堂一樣，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，家長們普遍反映大大超出了預(yù)期的授課效果。這一非常時(shí)期不得已的決策和嘗試，讓我們不得不感嘆，5G時(shí)代真的來了，5G時(shí)代帶給我們的教育改革的號(hào)角已經(jīng)吹響了。對(duì)此，作為一直工作在小學(xué)語文教育一線的筆者來說，感到既是難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又是對(duì)教育職業(yè)的一種挑戰(zhàn)，抓住這次機(jī)會(huì)，產(chǎn)生對(duì)小學(xué)語文網(wǎng)課教育的幾點(diǎn)思考：5G時(shí)代背景下，我們?cè)撊绾握J(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、研究并實(shí)踐5G帶給我們的小學(xué)語文課堂改革呢？筆者從5G對(duì)教育的影響和當(dāng)前小學(xué)語文網(wǎng)課教育存在的問題兩個(gè)方面，結(jié)合5G時(shí)代的特點(diǎn)，在小學(xué)語文教育中實(shí)施改革的措施建議展開研究。

一、5G對(duì)教育的影響

5G，就是第5代移動(dòng)通信系統(tǒng)。5G具備前幾代通信系統(tǒng)不可比擬的高速率，它不僅會(huì)使通信變快，還能實(shí)現(xiàn)高可靠、低時(shí)延的通信，并讓大量終端可以同時(shí)接通，是通信系統(tǒng)一種跨越式變化。這一變化勢(shì)必會(huì)對(duì)當(dāng)前人們的生活、學(xué)習(xí)、商業(yè)等產(chǎn)生巨大的影響，教育也不例外。

以當(dāng)前的研究來看，5G會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生以下兩方面的影響：

首先，5G時(shí)代，VR、AR、全息投影等技術(shù)會(huì)得到更加快速的發(fā)展，而這些技術(shù)會(huì)使當(dāng)前面對(duì)屏幕的互動(dòng)學(xué)習(xí)變成沉浸式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，多角度互動(dòng)會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到更多快樂。

其次，5G能夠徹底克服當(dāng)前教室光纖覆蓋周期長、成本高、無法做到靈活開課等問題，同時(shí)可以彌補(bǔ)當(dāng)前基于Wi-Fi導(dǎo)致的遠(yuǎn)程直播卡頓、不穩(wěn)定和虛擬教學(xué)交互體驗(yàn)差等問題。使網(wǎng)絡(luò)教育變得更加即時(shí)化。

二、當(dāng)前小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在的問題

當(dāng)前小學(xué)語文教育主要是以學(xué)校老師錄制精品共享課和一些網(wǎng)校上錄制的課程為主，由于信息化平臺(tái)硬件和軟件基礎(chǔ)地域化差異較大，大多數(shù)課程只是將老師在講臺(tái)上授課搬到了屏幕上，講課的內(nèi)容、方式并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化。綜合起來，大致存在以下問題：

1.信息化平臺(tái)硬件和軟件基礎(chǔ)地域化差異較大。比如，東部沿海要比西部信息化平臺(tái)各方面基礎(chǔ)好，長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)要比其他地區(qū)好，城市要比農(nóng)村的信息化平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)施好。偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)生在疫情期間恐怕還是難有全面覆蓋到信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)校。信息化基礎(chǔ)平臺(tái)不足，會(huì)導(dǎo)致教師錄課、授課條件受限，一定程度上影響我國小學(xué)授課質(zhì)量和基礎(chǔ)教育質(zhì)量。在此次網(wǎng)課授課中，有的學(xué)校由于系統(tǒng)基礎(chǔ)薄弱的原因，網(wǎng)課直播中產(chǎn)生系統(tǒng)崩潰現(xiàn)象，幸而有備用網(wǎng)課方案，解決燃眉之急。但從這種案例中，我們不難看出信息化平臺(tái)硬件和軟件基礎(chǔ)是確保網(wǎng)課教育的必備基礎(chǔ)。

2.師生互動(dòng)方面存在一定的局限性。當(dāng)前開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程，互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠全面，不夠細(xì)致，導(dǎo)致老師與學(xué)生的互動(dòng)存在單向性和單一性，通常是學(xué)生能實(shí)時(shí)看到老師授課的信息，老師不容易看到學(xué)生們聽課的實(shí)時(shí)狀態(tài)，只能通過后臺(tái)的數(shù)據(jù)得到一些反饋。我們從一些媒體上看到，大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)，需要家長在側(cè)輔助或者實(shí)施監(jiān)督，才能順利地完成課程學(xué)習(xí)，之后，家長和學(xué)生需要打卡，證明完成了應(yīng)有的教學(xué)學(xué)時(shí)，然而，這樣以來，網(wǎng)課教育本身提供的方便性就體現(xiàn)的不是十分明顯。而且在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間的互動(dòng)和實(shí)時(shí)反饋是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的保障，能夠做到師生之間的有效互動(dòng)，才能保障小學(xué)語文網(wǎng)課教育的順利進(jìn)行。

3.講課的內(nèi)容和方式?jīng)]有發(fā)生本質(zhì)的變化。當(dāng)前我們看到的小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課堂，大部分還是在以講解課本上的文字為主，感覺上是把黑板或多媒體屏幕搬到了自己家的墻上，缺乏生動(dòng)、立體、多維的展示方式，課堂教學(xué)還是千篇一律，缺乏吸引小學(xué)生興趣和注意力的創(chuàng)新形式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的“五感”，對(duì)學(xué)習(xí)效果存在一定的影響。

三、小學(xué)語文網(wǎng)課教育實(shí)施改革的措施建議

小學(xué)生的形象思維普遍較好，如何利用5G這個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)新開發(fā)出能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生“五感”的課程，對(duì)小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

1.加強(qiáng)基于5G的信息化教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)建設(shè)，為小學(xué)語文信息化教學(xué)改革提供基礎(chǔ)保障。

缺少設(shè)備是教育改革的艱難石階，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的信息化平臺(tái)基礎(chǔ)投入，為基礎(chǔ)教育，包括小學(xué)語文信息化教學(xué)改革，提供必要的平臺(tái)，勢(shì)在必行。只有平臺(tái)基礎(chǔ)厚實(shí)、到位，才能保障5G時(shí)代來臨之時(shí)，基礎(chǔ)教育能夠跟得上時(shí)代步伐。

2.加強(qiáng)基于5G的師資隊(duì)伍培訓(xùn)，為開展小學(xué)語文信息化教學(xué)改革提供人力保障。

缺少懂5G技術(shù)的師資團(tuán)隊(duì)是小學(xué)語文信息化教學(xué)改革的攔路石。加大小學(xué)語文教師團(tuán)隊(duì)的5G技術(shù)培訓(xùn)，提升小學(xué)語文教師5G技術(shù)的應(yīng)用水平及5G時(shí)代背景下的課程開發(fā)水平，是保障小學(xué)語文教育改革的關(guān)鍵部分。只有師資水平過硬，才能開發(fā)出符合5G時(shí)代的課程，確保基礎(chǔ)教育在5G時(shí)代取得更好的質(zhì)量。

3.開發(fā)基于5G的信息化課程，為開展調(diào)動(dòng)學(xué)生“五感”的沉浸式課堂教學(xué)提供資源保障。

5G的大帶寬、低時(shí)延以及邊緣計(jì)算與網(wǎng)絡(luò)切片，以及VR、AR、全息投影等技術(shù)會(huì)使沉浸式小學(xué)語文課堂變成現(xiàn)實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“五感”，實(shí)現(xiàn)沉浸式、體驗(yàn)式小學(xué)語文課堂教學(xué)，全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。