■臧靖（長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高職改善教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我國職業(yè)教育發(fā)展的新方向，而高職的師資力量與高校相比太過薄弱，已經(jīng)嚴重阻礙了高職教育的改革與高職教育質(zhì)量的提高，因此各高職院校要振興高職教育就必須大量建設(shè)師資隊伍，培育高素質(zhì)的高職院校教師，而高職院校與企業(yè)建立合作無疑為高職師資隊伍建設(shè)提供了新的方向，不僅有助于提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的能力，還有助于提高教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)處具備理論知識與職業(yè)技能的優(yōu)秀老師，從而更好的提升我國職業(yè)教育的質(zhì)量。

一、基于校企合作的高職師資隊伍建設(shè)所面臨的問題

（一）高職師資隊伍建設(shè)理念與選聘制度嚴重落后高職院校的實際需求

我國雖然在大力推行職業(yè)教育的改革，但是部門高職院校依舊堅持固有的高職教學(xué)模式，只是片面的傳授職業(yè)知識與相關(guān)理論，而忽視了與企業(yè)的強強聯(lián)合，因此無法發(fā)揮出校企合作對高職教師的促進作用。其次，高職院校在進行師資隊伍建設(shè)時依舊存在重學(xué)歷輕能力的現(xiàn)象，在招聘教師時往往更加注重教師的學(xué)歷高低，而忽視了教師的職業(yè)經(jīng)驗，因此在高職教師隊伍建設(shè)中普遍存在缺少技能型老師的現(xiàn)象，無法更好的對學(xué)生的職業(yè)技能進行教學(xué)。最后，高職的師資隊伍建設(shè)中缺乏對兼職教師的有效支持，為了更好的鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，高職院校會聘請一部分有著豐富的職業(yè)經(jīng)驗的教師，但是卻無法對這些教師進行有效的管理與培訓(xùn)，這些兼職教師在日常工作中耗費巨大精力，且缺乏教學(xué)經(jīng)驗，往往會忽視高職的教育質(zhì)量。

（二）高職缺乏科學(xué)的教師培訓(xùn)與考核方式

在校企合作背景下，高職院校在教師培訓(xùn)與考核方面也存在很大的問題，未能充分利用企業(yè)的資源教學(xué)教師培訓(xùn)。一方面，高職院校在培訓(xùn)教師依舊固守著傳統(tǒng)的方式，組織教學(xué)交流會，去其他同樣種類的高職院校調(diào)研學(xué)習(xí)。但是卻忽略了對教師實踐項目與科研項目的資金與課程安排的支持，更忽略了企業(yè)調(diào)研與工作對高職院校教師培訓(xùn)的重要性。另一方面，高職院校在考核教師時也多采用考核小組聽課的方式，以幾公開考核節(jié)課的質(zhì)量來定教師的教學(xué)水平，而忽略教師整體的教學(xué)效果與學(xué)生的主觀感受。且考核內(nèi)容多為教師的理論知識的教學(xué)能力，而缺乏對教師職業(yè)技能或?qū)嶒炚n的教學(xué)考核。由此可見，高職教育缺乏科學(xué)的教師培訓(xùn)與考核方式。

（三）高職院校缺乏足夠多的“雙師型”教師

高職院校在建設(shè)師資隊伍時往往會忽視對“雙師型”教師的招聘與培訓(xùn)，“雙師型”教師是指同時具備職業(yè)技能與職業(yè)教學(xué)能力的老師，而在高職的師資隊伍中，大多數(shù)老師都是職業(yè)教育的老師，缺乏直接參與企業(yè)工作的實際職業(yè)能力，因此無法達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的目標(biāo)。而從合作企業(yè)中招聘來的老師又大多不具備專業(yè)的教學(xué)能力，無法通過科學(xué)的教學(xué)方法傳授自己所掌握的職業(yè)技能，只有少數(shù)的老師能夠達到“雙師型”教師的標(biāo)準。因此，我們可以說高職院校缺乏足夠多的“雙師型”教師。

圖2 高職院校校企合作的研究

二、基于校企合作的高職師資隊伍建設(shè)的合理渠道

（一）更新理念，改革高職院校的教師招聘制度

高職要在校企合作的背景下建設(shè)師資隊伍就必須更新原有的招聘與管理觀念，尤其是要對高職院校的教師招聘制度進行改革。首先，高職院校在招聘教師應(yīng)改掉片面重視學(xué)歷而輕視教師職業(yè)技能的招聘理念，轉(zhuǎn)而根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的實際需求招聘更多的具備豐富的從業(yè)經(jīng)驗，具備良好的職業(yè)技能的老師。其次，高職院?？梢詮暮献鞯钠髽I(yè)中尋求優(yōu)秀的職業(yè)從業(yè)者，邀請他們參與到高職的教師隊伍之中，為高職院校的學(xué)生傳授職業(yè)經(jīng)驗與豐富的職業(yè)技能，從而更好對學(xué)生進行專業(yè)職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高他們對職業(yè)的熟悉程度，更好的實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對接。最后，要加大對于兼職教師的支持與管理，為他們提高學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)的方法的條件，不斷提高兼職教師的教學(xué)水平。

（二）建立科學(xué)的高職院校教師的培訓(xùn)與考核機制

高職院校要提高教師的教學(xué)水平就應(yīng)該利用好校企合作的機會，不斷完善教師的培訓(xùn)與考核機制。一方面，高職院校要完善教師的培訓(xùn)方式，不僅要對教師的職業(yè)教育的教育教學(xué)方法進行培訓(xùn)，向教師傳授情境教學(xué)法、實踐教學(xué)法等先進的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)能力。還要提高教師的職業(yè)技能，組織教師前往合作的企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)對員工的要求，并根據(jù)企業(yè)對員工的要求來不斷的提高自己的職業(yè)技能，從而更好的幫助學(xué)生，提高自己的教學(xué)水平。另一方面，高職院校還要不斷的完善教師的考核機制，不僅要根據(jù)課程的理論教學(xué)進行考核，還要考核教師在具體的實踐課中向?qū)W生直接傳授職業(yè)技能，指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)實驗的能力。與此同時，高職院校在對教師進行考核時不僅要聽取考核隊伍的意見，還要考慮到學(xué)生對于教師的感受與建議，不斷提高教師考核的科學(xué)性與公正性。

（三）高職院校要積極的培育“雙師型”教師

“雙師型”教師培訓(xùn)工作是高職院校教師隊伍建設(shè)中的重點，要提高我國高職教育的質(zhì)量就不得不培養(yǎng)出更多的“雙師型”教師，并不斷提高對“雙師型”教師的要求與標(biāo)準。一方面，高職院校要改變自己的招聘方式，從合作企業(yè)中挖掘出更多的高職教育的師資力量，并對他么進行職業(yè)教育的培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)教學(xué)能力，讓他們參與到高職的教育中來，為學(xué)生傳授自己在企業(yè)的職業(yè)經(jīng)歷中獲得的寶貴的經(jīng)驗與具體的職業(yè)技能。另一方面，要不斷加強教師的職業(yè)技能，使教師成為具備專業(yè)技能與科學(xué)的教學(xué)方法的“雙師型”教師。從而培養(yǎng)出更多的同時具備理論水平與實際的職業(yè)技能的學(xué)生，為國家的建設(shè)發(fā)展提供充足的職業(yè)人才。

三、結(jié)束語

總而言之，職業(yè)教育改革是我國教育改革的重要組成部分，對我國的經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。提高高職教育質(zhì)量的現(xiàn)實需求要求高職院校大力建設(shè)師資隊伍，在校企合作的背景之下，更新理念，改革高職院校的教師招聘制度，完善教師的培訓(xùn)與考核制度，積極的培育“雙師型”教師。