林高堆

（龍巖學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，福建龍巖 364012）

在經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展過程中，隨著社會的轉(zhuǎn)型，企業(yè)和社會對人才的需求不斷增加，為更好培養(yǎng)出較高知識層次和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人才，就必須有效探索成人學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育一體化的教育模式，通過健全的教育方法和人才培養(yǎng)體系，來推動成人高等教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

1 成人學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育一體化模式的構(gòu)建價值

在經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展過程中，對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求變高，為更好滿足人才培養(yǎng)體系與社會需求的切合，需要不斷對成人高等教育和人才培養(yǎng)體系進(jìn)行創(chuàng)新，在提高其學(xué)歷的同時，還要提高人才的綜合實踐能力和技能[1]。其中，將成人學(xué)歷與教育職業(yè)技能教育相結(jié)合，呈現(xiàn)出的教育價值和意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，構(gòu)建一體化的成人學(xué)歷教育與職業(yè)教育體系，可以充分將“學(xué)歷+技能”的人才培養(yǎng)工作目標(biāo)落實到位，在教學(xué)工作中，可以通過學(xué)做相結(jié)合的方式，不斷實現(xiàn)對人才綜合素質(zhì)和綜合能力的全面培養(yǎng)，而且這種一體化的培養(yǎng)方式與社會需求和要求相符合，在其人才培養(yǎng)的過程中，是一種堅持以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才理論知識聯(lián)系實踐能力的教育方法，充分轉(zhuǎn)變以往過于單一化的成人學(xué)歷教育和技能職業(yè)教育方式，而且在一體化教育模式發(fā)展的過程中，這種教育方式高舉“應(yīng)用型”“復(fù)合型”兩面人才培養(yǎng)目標(biāo)的大旗，最大程度地滿足學(xué)員對于知識的學(xué)習(xí)需求，讓廣大學(xué)員真正做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，為學(xué)員未來就業(yè)和適應(yīng)社會發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。第二，成人學(xué)歷與教育職業(yè)技能教育的結(jié)合，可以充分轉(zhuǎn)變以往教學(xué)計劃呆滯、忽略學(xué)員創(chuàng)新性發(fā)展的教學(xué)現(xiàn)象，在以往成人學(xué)歷教育或者職業(yè)技能教育期間，沒有充分結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際需求，來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和實踐能力，最終導(dǎo)致相關(guān)學(xué)生的專業(yè)面狹窄，難以更好地適應(yīng)用人單位的工作要求和需求，進(jìn)而在相關(guān)就業(yè)和發(fā)展過程中時常碰壁，不利于促進(jìn)受教育者自身的全面發(fā)展和創(chuàng)新，而且成人學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育一體化的教育模式，為成人學(xué)校的自身發(fā)展帶來直接影響和作用，讓成人學(xué)校的發(fā)展找到一個創(chuàng)新性的增長，進(jìn)而培養(yǎng)出更多復(fù)合型，智能型人才。

2 成人學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育的現(xiàn)狀分析

在新時期背景下，成人學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育仍然存在相關(guān)問題和不足，在一定程度上影響其育人質(zhì)量和育人效果的提高。從成人學(xué)歷教育的角度方面來看，成人學(xué)歷教育依然存在過于追求經(jīng)濟(jì)效益，而缺乏對成人教育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量提高的問題[2]?，F(xiàn)階段，在成人學(xué)歷教育的過程中，很多成人學(xué)員主要以達(dá)到某種學(xué)歷和評職稱為目標(biāo)，來參與相關(guān)成人學(xué)歷教育，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中，過于注重對理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏對自身實際能力和實踐能力的提升，當(dāng)獲得文憑時就心滿意足，在這種情況下，不僅影響成人學(xué)歷教育有效性的提升，也不利于更好地促進(jìn)成人學(xué)員綜合能力與綜合實踐能力的發(fā)展。同時，在當(dāng)前成人學(xué)歷教育的過程中，其教學(xué)方式和教育理念還有待創(chuàng)新，通常是以理論知識教學(xué)為主，向廣大成人學(xué)員傳授各種各樣的理論知識，而在一定程度上缺乏對成人學(xué)員綜合素質(zhì)，以及實踐能力的全面培養(yǎng)，不利于推動成人學(xué)員理論知識聯(lián)系實踐能力的提高，最終導(dǎo)致成人學(xué)歷教育所培養(yǎng)出來的人才，難以更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對于人才的實際需求，導(dǎo)致成人學(xué)歷教育過于學(xué)歷化傾向。從職業(yè)技能教育的方面來看，成人技能教育依然存在許多問題，在職業(yè)技能教育過程中，通常是由社會職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來完成相應(yīng)的職業(yè)技能教育，在教學(xué)方式以及教學(xué)制度的創(chuàng)新方面缺乏不足，未能建立一體化的教育教學(xué)制度體系和教育體系，進(jìn)而造成職業(yè)技能教育效果不理想，所培養(yǎng)出的人才很難更好滿足社會的需要[3]。另外，現(xiàn)階段，職業(yè)技能教育依然存在教學(xué)設(shè)施和職稱師資不足的問題，在開展職業(yè)技能教育工作中，過于注重訓(xùn)練與培養(yǎng)成人學(xué)員的技術(shù)應(yīng)用能力，在大量理論知識和基礎(chǔ)知識的講解與教學(xué)方面存在問題，最終造成職業(yè)技能教育缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，不利于實現(xiàn)對創(chuàng)新性和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，這對提高職業(yè)技能教育教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生很大制約。

3 成人學(xué)歷教育和職業(yè)教育一體化模式的實施條件

一方面，生源條件。近些年，國內(nèi)成人職業(yè)技能培訓(xùn)與高等教育這兩種教育體系均已具備較大規(guī)模，為落實成人學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育建設(shè)一體化模式供給足夠的生源保障。另一方面，社會需求。伴隨市場經(jīng)濟(jì)不斷增長與深入發(fā)展，人才市場對于從業(yè)者綜合素養(yǎng)要求持續(xù)提升，尤其是高素養(yǎng)實用型人才需求更注重適用、效益以及效率。無論是國外抑或是國內(nèi)，職業(yè)資格證書均是社會群體謀職就業(yè)的主要依據(jù)。例如，國內(nèi)律師資格證、會計資格證、注冊會計師證以及藥師資格證，又如，國外網(wǎng)絡(luò)設(shè)備公司的網(wǎng)絡(luò)專家證（CCIE）、微軟系統(tǒng)工程師證（MCSE）、微軟系統(tǒng)開發(fā)專家證（MCSD）等[4]。可以預(yù)見，各行業(yè)職業(yè)資格證將成為相關(guān)社會群體繼學(xué)歷證書后的下一追求目標(biāo)。就當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀而言，職業(yè)技能和職業(yè)資格證培訓(xùn)具有較大的市場潛力，是我國成人教育事業(yè)發(fā)展的主要方向。構(gòu)建成人學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育一體化的育人模式，將專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)、人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育充分融合，將培育學(xué)生群體學(xué)習(xí)能力、職業(yè)技能以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有機(jī)融合，是當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)增長對學(xué)校人才培育工作提出的客觀要求，與此同時，亦為我國成人教育以及職業(yè)技能教育事業(yè)有效拓展了發(fā)展空間。除此之外，法律保障。近些年，我國均在多數(shù)政策性與法規(guī)文件當(dāng)中提出針對高素養(yǎng)實用型人才積極踐行雙證書制度的具體要求，也就是在學(xué)生獲得學(xué)校學(xué)歷證書時，經(jīng)過相應(yīng)職業(yè)技能教育及培訓(xùn)工作，獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。20世紀(jì)90年代末期，我國所頒發(fā)的職業(yè)教育法當(dāng)中清晰指出，實施職業(yè)教育工作要按照現(xiàn)實需求，與國家所擬定的職業(yè)等級指標(biāo)與職業(yè)分類充分適應(yīng)，自己踐行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書以及培訓(xùn)證書制度。隨后，國家勞動部、教委以及經(jīng)貿(mào)委在實施職業(yè)教育法、推動職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)意見文件當(dāng)中詳細(xì)說明，應(yīng)逐漸推行職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的雙證書制度。同時，還指出職業(yè)資格證書、培訓(xùn)證書以及學(xué)歷證書應(yīng)作為人才從事有關(guān)職業(yè)崗位的具體憑證。上述這些內(nèi)容，為我國成人學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育一體化教育模式的踐行與實施雙證書人才培育模式供給了重要的政策保障與法律依據(jù)，并且對推動成人教育和職業(yè)技能教育的協(xié)同發(fā)展具有促進(jìn)作用。

4 成人學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育一體化模式的構(gòu)建策略

4.1 采用產(chǎn)學(xué)合作的教育方式

在成人學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育一體化模式構(gòu)建的過程中，要加強(qiáng)對成人學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育教學(xué)方式的改革，采用產(chǎn)學(xué)合作的教育方式，有效踐行“產(chǎn)教對接、學(xué)需契合”的教學(xué)原則，推動成人學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育一體化模式的創(chuàng)新發(fā)展。一方面，在構(gòu)建一體化模式的過程中，成人學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育要積極對傳統(tǒng)學(xué)歷教育中的教學(xué)偏差和問題進(jìn)行解決，以正確的教學(xué)觀點和教學(xué)原則，推動兩者一體化教學(xué)模式的構(gòu)建。同時，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的現(xiàn)狀，采用成人學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育和相關(guān)企業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的方式，實現(xiàn)對成人學(xué)員“學(xué)歷+技能”的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練，最大化的實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)與社會生產(chǎn)相對接，讓學(xué)校更好滿足成人學(xué)員對所學(xué)內(nèi)容和技能的需求。另一方面，在一體化教育模式構(gòu)建的過程中，還要積極對人才市場需求情況進(jìn)行分析，結(jié)合市場對創(chuàng)新型人才的需求和教育要求，實現(xiàn)成人學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育的有機(jī)結(jié)合，不斷將一體化教育模式構(gòu)建成真正能學(xué)以致用的成人高等教育模式，提高創(chuàng)新性和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

4.2 健全職業(yè)資格證書培訓(xùn)制度

在新時期背景下，健全執(zhí)業(yè)資格證書培訓(xùn)制度，可以為成人學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育計劃模式的構(gòu)建提供保障。比如，在成人學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育一體化模式構(gòu)建的過程中，可以對畢業(yè)時的學(xué)生提出相關(guān)職業(yè)資格證書方面的要求。要求學(xué)生在畢業(yè)的同時，不僅要有成人學(xué)歷教育的相關(guān)畢業(yè)證書，還要擁有某一職業(yè)的職業(yè)資格證書，進(jìn)而才能更好地提高成人學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育過程中，成人學(xué)員和學(xué)生的綜合能力以及綜合素質(zhì)[5]。并且在成人學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育共同開展教學(xué)的過程中，還可以結(jié)合職業(yè)資格證書培訓(xùn)的相關(guān)制度，積極在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材、考試等方面的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與統(tǒng)一，進(jìn)而實現(xiàn)對成人學(xué)生的全面培養(yǎng)，促進(jìn)成人學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育體系在教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益方面的提升，給予廣大成人學(xué)生更多拓展的新空間[6]。另外，在健全職業(yè)資格證書培訓(xùn)制度的期間，為有效防止成人學(xué)歷，教育與技能教育培訓(xùn)工作“兩張皮”問題的發(fā)生，則需要將成人學(xué)生和學(xué)員的培養(yǎng)工作放在素質(zhì)復(fù)合型、技術(shù)應(yīng)用型的教學(xué)目標(biāo)上，以此才能結(jié)合相關(guān)制度培訓(xùn)要求和人才培養(yǎng)規(guī)格，推動成人學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提高，不斷突出成人學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育一體化模式的教學(xué)特色。

4.3 實施三層面、四模塊培養(yǎng)計劃

在成人學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合發(fā)展的過程中，可以采用實施三層面、四模塊組合的培養(yǎng)方式，其中三層面指的是在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中要從基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育3 個梯度層面出發(fā)，加大對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作力度，在教育內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上，不能只針對某一專業(yè)進(jìn)行理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要根據(jù)一群相關(guān)職業(yè)所必備的知識和技能，對創(chuàng)新型人才進(jìn)行全面培養(yǎng)，不斷開闊成人學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面和視野。四模塊培養(yǎng)計劃指的是，在教育教學(xué)工作中，要從專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)素養(yǎng)課、實訓(xùn)實踐課、考級考證課四大課程模塊方面出發(fā)，結(jié)合不同成人學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力情況，堅持以技能和知識為主，開展有效的教學(xué)課程和教育活動，進(jìn)而更好實現(xiàn)對廣大成人學(xué)生的訓(xùn)練與培養(yǎng)，推動成人學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育的協(xié)調(diào)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。

4.4 構(gòu)建資源共享的教育培養(yǎng)平臺

在信息化時代背景下，成人學(xué)歷教育職業(yè)技能教育一體化模式的構(gòu)建，需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建資源共享的教育培養(yǎng)平臺。成人學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育，可以采用創(chuàng)建校企網(wǎng)絡(luò)合作平臺、實訓(xùn)基地等方式，加大對復(fù)合型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的力度。同時，在教育平臺中，可以采用案例教學(xué)、項目教學(xué)等方式，對成人學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育資源進(jìn)行傳播與共享，不斷發(fā)揮成人學(xué)生的創(chuàng)新潛能，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技術(shù)原理和相關(guān)教學(xué)資源的理解。同時，在構(gòu)建資源共享的教育培養(yǎng)平臺時，學(xué)校也可以采用創(chuàng)建高級人才培養(yǎng)基地、技術(shù)實習(xí)基地等，全面將人才培養(yǎng)工作落實到位，并且在資源共享、優(yōu)勢互補的教學(xué)氛圍下，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)工作的有效性，培養(yǎng)學(xué)生理論知識聯(lián)系技能的能力。

5 結(jié)語

綜上所述，在新時期背景下，將成人學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合，符合社會對成人教育和人才培養(yǎng)的要求。有利于為人才培養(yǎng)工作，探索更多的教育方法和渠道，增強(qiáng)成人學(xué)生理論知識聯(lián)系實踐的能力，提升成人教育學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢和競爭力，推動教育工作的順利開展。