□甘肅省甘南州迭部縣洛大九年制學校 馬林桂

一、用“聽”打開學生的耳朵，增強學生的學習動力

耳朵在我們感受世界，獲得信息時是最方便快捷，也是最全面的感覺器官，因此，要讓“聽”達到好的效果，利用好這個器官是十分重要的。在日常的上課過程中，要讓學生將注意力完全集中在課堂上，最重要的是要激起學生的興趣。教師可以圍繞課本的內容多做一些課外知識的拓展，在備課過程中找一些與課文相關的詩詞、歌賦、寓言等，在上課過程中進行范讀，在開拓學生知識視野的同時也可以調動學生對于未知知識的渴求。除此之外，教師還可以通過學生對于文章理解程度的方式來提高學生“聽”的能力。

例如，在學習《草船借箭》時，教師可以通過點名的方式請學生用自己的語言對文章的故事梗概進行復述，學生復述道：周瑜佩服諸葛亮的才華。有一天，軍隊急需十萬只箭，諸葛亮答應在三天之內備好，并要了二十條船，三十多名士兵，第三天到江上對著曹操的軍營吶喊，曹操不明實情，只能射箭，于是諸葛亮順利得到十萬只箭，周瑜十分佩服。學生在復述的過程中，可以讓其他學生通過“聽”來判斷所復述的內容是否有錯誤或遺漏，從而提高學生“聽”的能力。

二、用“說”表達學生的想法，拔高言語表述能力

在課堂上，回答問題和提出疑問都是學生表達自己想法的機會。為了讓學生可以大膽、生動地表達自己的想法，教師要做好示范和引導。一方面要讓學生習慣于說普通話。在上課時，教師要讓學生說普通話，對一些學生的不正確發(fā)音及時更正。還能夠舉辦一些朗讀和演講競賽，以此提高學生的普通話準確性。另一方面，教師要重視學生語言表述能力的提高。一些學生在做題目時有很高的準確性，然而不會自我表達，無法完整地表達內心的想法，這對學生的健康發(fā)展是不好的。因而，教師要注意培育學生的口語能力，讓學生利用讀、背等方式添加詞匯儲備量，用課堂辯論、小組探討的形式做針對性的培養(yǎng)。

比如，在講解《海倫·凱勒》時，教師圍繞海倫·凱勒感人的成長經(jīng)歷，向學生提出問題：海倫·凱勒的成長經(jīng)歷體現(xiàn)出的逆境出人才的道理是否適用于所有人？請說一說你的觀點。學生對這個說法持有相左的意見，因此很快就會陷入激烈的討論當中，甚至發(fā)生爭辯。教師提出具有爭辯性的話題，刺激學生表達的欲望，在研討、爭辯后最終形成共識，使學生的言語表述能力獲得很大程度的提高。

三、用“讀”拓展學生的眼界，填充學生的精神家園

閱讀是獲取知識的重要來源，通過看課外讀物，學生能夠開闊眼界，受到教育。對于小學生而言，多讀書，讀好書是十分重要的，不僅可以增加見識，拓寬視野，還可以為作文的寫作積攢好的素材。在做“讀”的訓練時，一方面要做到拓寬閱讀領域，詩歌、散文、雜志、報刊都可以成為小學生閱讀的對象。另一方面，教師要對學生增強朗誦方面的鍛煉。在講讀課文之前，先讓學生帶著問題自己朗讀課文并做好標記，而后在教師講讀的過程中將問題一個一個解決，繼而理解全文。

比如，當講解《小苗與大樹的對話》時，教師可以先讓學生在熟悉文章的生字詞后分組進行分角色朗讀，更好地把握苗苗和季老先生各自的性格特點。認識到苗苗是一個虛心好問、學習努力的小學生，領會其對季老先生的尊重崇敬之情，同時也體會到親切隨和、風趣的季老先生對下一代的關切愛護。通過這種分角色朗讀的方式，進一步深化學生對文章中人物的理解。

四、用“寫”抒發(fā)學生的感情，表達學生的內心想法

寫作展現(xiàn)的是語文的綜合水平，包含著學生對所學基礎知識的掌握程度以及積累的好詞好句的靈活運用。對學生寫作水平的鍛煉，其重點在于讓學生樂于寫作。一方面要讓學生按時寫好日記以及讀書筆記，為好的寫作水平奠定基礎，積累素材。另一方面，教師要增強學生對創(chuàng)作的興趣。在上課過程中，可以以課文為基礎，讓學生根據(jù)身邊的實際學著寫，多引導學生寫作，對寫作練習做得很好的學生提出表揚，并在課堂上進行品讀，讓其余學生學習。

例如，在學習《慈母情深》這篇課文時，教師可以在課文學習結束時布置一個寫作任務：在深度了解文章中體現(xiàn)出的母愛的基礎上，聯(lián)系實際例子，寫寫母親是怎么表達對你的愛的。學生對自己的母親是非常熟悉的，這樣的寫作話題會讓他們能夠寫出真情實感。

五、結語

“聽說讀寫”是小學語文中十分重要的四個環(huán)節(jié)，它們之間彼此關聯(lián)，彼此促進。教師在訓練學生聽、說、讀、寫能力時，應該以學生的興趣為出發(fā)點，圍繞聽、說、讀、寫四個因素，分別以正確的方法進行訓練和指導，從而提高學生的綜合能力，使學生愛聽、樂說、悅讀、會寫，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。