俞麗清

（武夷學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，福建 武夷山 354300）

在全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大形勢(shì)下，高校作為人才培養(yǎng)陣地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)占有主導(dǎo)地位。目前，國(guó)家和學(xué)校等各個(gè)層面，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入了大量的人力、物力、財(cái)力及政策支持，通過(guò)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)街、大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”、紅旅賽道等各種各樣的形式支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)成果。武夷學(xué)院坐落在“世界文化與自然遺產(chǎn)地”——武夷山，其視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生依托雙世遺的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)及“大紅袍”茶葉品牌效應(yīng)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)辦了許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，涵括了茶葉包裝、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、茶室設(shè)計(jì)制作、古物修復(fù)等各種形式的工作室，并取得了一定的成績(jī)，但其發(fā)展也存在著諸多問(wèn)題。調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示：工作室市場(chǎng)定位不準(zhǔn)確占總比的42.7%，設(shè)計(jì)理念更新不夠占總比的71.9%，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與導(dǎo)師匱乏占總比的83.5%，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)鍛造不足導(dǎo)致工作室運(yùn)行困難的占總比的77.4%等。從調(diào)查問(wèn)卷最后匯總分析的數(shù)據(jù)比對(duì)顯示，目前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室運(yùn)行中存在許多亟待解決的問(wèn)題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及工作室概念

創(chuàng)新的概念范疇涵蓋了推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的所有技術(shù)的、組織的、方法的、系統(tǒng)的變革及其最終價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程。而創(chuàng)業(yè)則是為了推動(dòng)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)、由一大批擁有企業(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)者所進(jìn)行的動(dòng)態(tài)過(guò)程。與創(chuàng)新這個(gè)更為宏觀的、注重系統(tǒng)分析的詞語(yǔ)相比，創(chuàng)業(yè)是一種更加注重實(shí)踐性、個(gè)特性、多樣性的過(guò)程[1]。

工作室教育模式最早源自德國(guó)包豪斯學(xué)院的“工藝作坊”教學(xué)方式，重在學(xué)生的職業(yè)素能養(yǎng)成上，來(lái)凸顯學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)[2]。工作室教育是基于職場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ角腥胧降膶?shí)踐活動(dòng)，在高校教學(xué)過(guò)程中，基于理論與實(shí)踐共生的理念，學(xué)生通過(guò)工作室模式完成理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)類專業(yè)為例，利用視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，結(jié)合市場(chǎng)需求以廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、LOGO、策劃等形式開(kāi)展。大學(xué)生在參加商業(yè)項(xiàng)目的制作設(shè)計(jì)過(guò)程中，完成市場(chǎng)需求的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)商業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。作為一種人才培養(yǎng)模式，工作室模式近年來(lái)在高校得到較為普遍的運(yùn)用。

二、梳理工作室存在的問(wèn)題

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大形勢(shì)下，依托學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等多種激勵(lì)方法，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室紛紛開(kāi)始創(chuàng)立。由于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，在市場(chǎng)浪潮的沖刷下，許多工作室由于學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)不足、產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念不能迎合市場(chǎng)、或者外部因素困擾等綜合作用下顯得舉步蹣跚，給視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的發(fā)展與進(jìn)步帶來(lái)挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)武夷學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的實(shí)地走訪，并結(jié)合回收到611 份有效的調(diào)查問(wèn)卷的資料整理，經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)資料數(shù)據(jù)分析、反饋總結(jié)，發(fā)現(xiàn)該校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室在運(yùn)行中存在以下主要方面的問(wèn)題：

（一）設(shè)計(jì)理念過(guò)于簡(jiǎn)單，理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不足

在調(diào)查問(wèn)卷梳理中顯示：武夷學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性較高，大學(xué)期間有創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占71.2%，但是工作室因?yàn)楦鞣N原因關(guān)閉的占總數(shù)的63.7%，工作室發(fā)展良好的占19.8%，其他狀況占16.5%。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門手動(dòng)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它需要從大一基礎(chǔ)的素描、色彩到大二的分專業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)大一、大二、大三直到大四系統(tǒng)、有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在具有繪畫(huà)、鑒賞等專業(yè)能力的基礎(chǔ)上掌握PS、CROW 等相關(guān)設(shè)計(jì)專用軟件，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要的專業(yè)設(shè)計(jì)制作人才。因此，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者的本人認(rèn)為：打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生要先做創(chuàng)業(yè)方面的全面了解，然后堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)的決心，才能走創(chuàng)業(yè)的路[3]。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的自我意識(shí)特別強(qiáng)烈，特別是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)出來(lái)的成果與市場(chǎng)的匹配度要求特別高，大多視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)大學(xué)生在工作室運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不足。武夷學(xué)院地處以茶葉、旅游為主體的山區(qū)城市，其中茶葉包裝占據(jù)市場(chǎng)很大份額。各個(gè)茶葉經(jīng)營(yíng)的廠家、公司都想推陳出新，在茶葉包裝上面吸引消費(fèi)者眼球。因此武夷學(xué)院許多視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生開(kāi)始設(shè)立以包裝設(shè)計(jì)、制作、品牌推廣為主體的工作室。許多視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解停留在設(shè)計(jì)概念或是理想化的設(shè)計(jì)靈感之上，希望用新穎的創(chuàng)意來(lái)吸引客戶，但是對(duì)市場(chǎng)的需求及空間利潤(rùn)等了解不夠，在市場(chǎng)調(diào)研不足，經(jīng)驗(yàn)欠缺的情況下，眼高手低且一味以色彩、造型、外包裝等為側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行或超前或復(fù)古的設(shè)計(jì)理念，使得設(shè)計(jì)生產(chǎn)出來(lái)的成品并不能被市場(chǎng)接受，導(dǎo)致產(chǎn)品堆積、資金困難、工作室危機(jī)不斷。

（二）創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備不足，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的鍛造不夠

在調(diào)查問(wèn)卷中，關(guān)于創(chuàng)業(yè)理念方面設(shè)置了包括視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)心理調(diào)整、產(chǎn)品滯銷的解決辦法、工作室發(fā)展理想前景、工作室逆境時(shí)的選擇、資金斷鏈的抗壓方法等內(nèi)容，其中前六項(xiàng)各4 道多選題，最后項(xiàng)為1 道單選題加補(bǔ)充，共計(jì)25 道題。通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析得到數(shù)據(jù)顯示：工作室逆境時(shí)選擇放棄的占59.4%，其中第三個(gè)選項(xiàng)“感覺(jué)心里痛苦、不想正常生活”的占67.3%。產(chǎn)品滯銷的解決方案：其中第二個(gè)選項(xiàng)“去市場(chǎng)找答案，繼續(xù)創(chuàng)業(yè)”。該選項(xiàng)選擇率低，占全部的21.3%，大部分同學(xué)選擇是“既然已經(jīng)失敗，放棄自己”。武夷學(xué)院地處閩北山區(qū)，市場(chǎng)特別是茶葉包裝、推廣市場(chǎng)不完善，存在品牌混淆等現(xiàn)象，例如部分廠家、公司都以“大紅袍”作為茶葉包裝推廣的噱頭，以三坑兩澗作為茶葉的賣點(diǎn)，市場(chǎng)存在著不正常競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象。高校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)多以理論系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，因此初入市場(chǎng)存在著較大風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)新意味著競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)意之潮為有創(chuàng)新思想的創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)了成長(zhǎng)的土壤，成就了人們創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，讓人們獲得了創(chuàng)業(yè)的契機(jī)[4]。但是有創(chuàng)業(yè)就有失敗，如何利用視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)意去抓住創(chuàng)業(yè)浪潮中的契機(jī)，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有一定的難度，因此創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)尤為重要。在多年的一線教師工作中，發(fā)現(xiàn)許多視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)后不愛(ài)學(xué)習(xí)，逃課曠課等各種現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，比較嚴(yán)重的留級(jí)、休學(xué)、退學(xué)的也大有人在，甚至于有創(chuàng)業(yè)失敗的選擇輕生等現(xiàn)象偶爾出現(xiàn)。

（三）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師匱乏，創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境有待加強(qiáng)

武夷學(xué)院是閩北山區(qū)唯一一所新建本科高校，地處山區(qū)，師資力量在同等情況下較其他城市更弱，師資人才的流動(dòng)性特別大，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師更少，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程基本由公共課教師或輔導(dǎo)員等組成，缺乏深層專業(yè)的指導(dǎo)性。特別是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，對(duì)藝術(shù)專業(yè)理論和工作室產(chǎn)品設(shè)計(jì)、推廣的創(chuàng)新性均有極高的要求，因此對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)本專業(yè)教師的指導(dǎo)具有迫切需求。在非專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，不能深入了解產(chǎn)品的外部特性和包裝市場(chǎng)前沿理念，對(duì)工作室產(chǎn)品指導(dǎo)具有滯后性和不專業(yè)性。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師匱乏的情況下，新建本科院校的專業(yè)課教師對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容及專業(yè)性質(zhì)了解不深，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的創(chuàng)業(yè)模式理解不夠透徹，對(duì)創(chuàng)業(yè)案例、藝術(shù)類專業(yè)的特殊性和市場(chǎng)變化性了解不足，專業(yè)課教師諸多的不足為工作室的順利運(yùn)行增加了較大的難度。同時(shí)，在理論方面的教學(xué)上，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師采用一般的教學(xué)模式，缺少實(shí)戰(zhàn)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效的針對(duì)性指導(dǎo)。

三、解決工作室困境的對(duì)策

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提升專業(yè)指導(dǎo)

在多元時(shí)代背景下，大學(xué)生要順應(yīng)時(shí)代，就要與時(shí)俱進(jìn)的不斷創(chuàng)新，不斷更新創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念。在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)很明顯，因此工作室的運(yùn)行需要接軌市場(chǎng)創(chuàng)新理念，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人民對(duì)美好生活的需求。

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要?jiǎng)?chuàng)新理念，提高創(chuàng)意與市場(chǎng)的吻合度

創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)是千變?nèi)f化，唯有緊緊跟著市場(chǎng)的變化才能使創(chuàng)業(yè)工作室不斷向前。掌握這些信息，你會(huì)對(duì)市場(chǎng)有更全面的了解，調(diào)整創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)r(jià)值實(shí)現(xiàn)的方式和途徑，團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理目標(biāo)更加明確，企業(yè)初創(chuàng)期的戰(zhàn)略、規(guī)劃都會(huì)有據(jù)可循[5]。武夷山市場(chǎng)雖小，但是因?yàn)椴杵蠖?，?jìng)爭(zhēng)也大。因此視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前期，一定要做好市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)武夷山茶葉市場(chǎng)深入了解、對(duì)茶葉包裝的色彩、外形、LOGO、大眾消費(fèi)心理、市場(chǎng)需求量等要進(jìn)行比較分析，這不僅僅涉及茶葉這個(gè)行業(yè)，還要以此類推延伸到武夷山旅游行業(yè)中。例如每年的下半年是茶葉銷售的高峰期，這段時(shí)間的消費(fèi)群體類型、需求量、設(shè)計(jì)要求等要逐一進(jìn)行深入調(diào)研。如果是創(chuàng)業(yè)初期，建議其在創(chuàng)業(yè)之前到相關(guān)知名茶企、公司及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵙?xí)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提升自己；同時(shí)，積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)要發(fā)揮院系專業(yè)教師作用、提升專業(yè)指導(dǎo)性

為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)、輸送具備創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是目前高校藝術(shù)類專業(yè)教育的最高宗旨。在教學(xué)中，專業(yè)教師承擔(dān)著傳業(yè)授道的重任，因此視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在其課程教學(xué)中，應(yīng)緊密圍繞藝術(shù)專業(yè)市場(chǎng)的更新特性，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念積極的融入。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)專業(yè)教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的貫徹，離不開(kāi)專業(yè)教師對(duì)于多元交叉專業(yè)學(xué)科的把握，離不開(kāi)高素質(zhì)教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的完善。一方面，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該更新授課形式，在授課時(shí)注重市場(chǎng)需求，注重學(xué)生專業(yè)能力的提高和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)校、院、系在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容的安排上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有目的、有步驟、有意識(shí)地提高學(xué)生的參與感，挖掘其主觀能動(dòng)性。同時(shí)獲得對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)程整體式的體驗(yàn)，有利于大學(xué)生創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的形成，有利于大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)意識(shí)與商業(yè)意識(shí)的強(qiáng)化，有利于大學(xué)生對(duì)被動(dòng)式學(xué)習(xí)習(xí)慣的摒棄和主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于大學(xué)生自身學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的強(qiáng)健，從而為其走向社會(huì)踏出堅(jiān)實(shí)的一步。例如：結(jié)合武夷山當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)情況及武夷山本土元素，將茶葉品牌設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)際項(xiàng)目制作中，了解專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，學(xué)以致用，理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)賽事，將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)類創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽納入正常教學(xué)中，建立以賽代訓(xùn)的教學(xué)模式和理念。武夷山許多知名品牌的茶企，例如“武夷星”“天心巖”等相關(guān)品牌正處于擴(kuò)大品牌推廣的一個(gè)階段，也迫切需要藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)為他們開(kāi)疆?dāng)U土。

總之，大學(xué)應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：創(chuàng)業(yè)教育的提出和探索，是中國(guó)高等教育改革在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化背景下走向神話的必然趨勢(shì)和重要表示，是大學(xué)價(jià)值內(nèi)在的、本質(zhì)的和時(shí)代的要求，是完成現(xiàn)代大學(xué)轉(zhuǎn)型的重要途徑[6]。

(二）加強(qiáng)心理鍛造，提高風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

1.加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，注重心理素質(zhì)的鍛造

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和心理綜合認(rèn)知水平是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室順利進(jìn)行的首要條件。在專業(yè)能力和動(dòng)手操作能力上，他們具備著天然的優(yōu)勢(shì)，因此他們?cè)诓粩嗉訌?qiáng)自身專業(yè)能力學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)注重心理素質(zhì)的鍛造，當(dāng)面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的多種壓力困境時(shí)，能夠有足夠的抗壓能力。在多年的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種狀態(tài)，就是創(chuàng)業(yè)初期的雄心萬(wàn)丈和創(chuàng)業(yè)失敗的消極頹廢，逐漸出現(xiàn)逃課、厭學(xué)甚至抑郁、輕生等各種心理問(wèn)題。因此，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，應(yīng)該擺正心態(tài)，創(chuàng)業(yè)大多是艱苦、枯燥的一個(gè)過(guò)程，因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要擁有一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)，從而不斷鞭策自己、克服困難。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的素質(zhì)包括：心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識(shí)水平、能力素質(zhì)[7]。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，正常的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備良好的自我意識(shí)、正常的人際關(guān)系、積極解決問(wèn)題的能力、較強(qiáng)的情緒控制和協(xié)調(diào)能力、樂(lè)觀積極的人生態(tài)度等。首先，創(chuàng)業(yè)初期應(yīng)謹(jǐn)慎。在創(chuàng)業(yè)初期就應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備，克服各種心理障礙，以最佳的狀態(tài)面對(duì)激烈的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。其次，創(chuàng)業(yè)過(guò)程應(yīng)常疏壓。在工作室的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)用合理的情緒療法做合適的發(fā)泄。通過(guò)與老師、同學(xué)、導(dǎo)師的多溝通、多聯(lián)系，勇敢的面對(duì)創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的心理問(wèn)題。堅(jiān)韌不拔的意志力對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，是必須具備的品格[8]。創(chuàng)業(yè)者要積極培養(yǎng)耐挫能力，以便在創(chuàng)業(yè)困境時(shí)能夠理智分析原因、冷靜思考對(duì)策，變被動(dòng)為主動(dòng)，變壓力為動(dòng)力，克服和戰(zhàn)勝困難與挫折，從而步入成功。

2.加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

比爾·蓋茨是每個(gè)創(chuàng)業(yè)者心中的榜樣，但是在現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中像這樣的幸運(yùn)兒是少數(shù)甚至是極少數(shù)。在創(chuàng)業(yè)之前，要進(jìn)行自我的客觀分析，并做好創(chuàng)業(yè)評(píng)估和準(zhǔn)備。人人都有創(chuàng)業(yè)意愿，但并不是所有人都適合創(chuàng)業(yè)，特別是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生，專業(yè)理論較為豐富，但是理論和創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)有很大區(qū)別，要認(rèn)清自己創(chuàng)業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境和能力，正確評(píng)估自己。幫助大學(xué)生正確自我評(píng)估和做足創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備應(yīng)從學(xué)校與自身兩方面同時(shí)進(jìn)行。例如，高校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的弱勢(shì)導(dǎo)致他們?cè)谫Y金、人脈、經(jīng)驗(yàn)等方面存在著許多弱勢(shì)。針對(duì)該情況，高校應(yīng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予足夠的關(guān)注度，并通過(guò)校內(nèi)相關(guān)課程的設(shè)置及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法等給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫助。具體教學(xué)層面上，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)理論和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，并通過(guò)正式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法增加積分、抵學(xué)分、項(xiàng)目支持、賽事鼓勵(lì)等各種渠道給予視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上的幫助。社會(huì)接觸層面上，院校團(tuán)委、學(xué)生處、院系要增加跟專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，以創(chuàng)造學(xué)生深入市場(chǎng)調(diào)研的機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生自我檢驗(yàn)、自我剖析的能力。同時(shí)，大學(xué)生要加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，做好創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，以備市場(chǎng)考驗(yàn)。

（三）師生結(jié)構(gòu)重組，創(chuàng)造條件努力發(fā)展

1.課堂師生互為主體教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師課堂發(fā)生了一系列變革。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)教師不再是簡(jiǎn)單的粉筆黑板的講解，學(xué)生被動(dòng)接受的單一教學(xué)模式，交互學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新使得教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生相互討論、共享知識(shí)、思想、反思和方法，互為主體共同探索解決問(wèn)題的方法。在互為主體的學(xué)習(xí)共同體中，教師在課堂設(shè)計(jì)中，應(yīng)該以互為主體的同伴關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間參與教學(xué)組織與思考，引導(dǎo)解決問(wèn)題，探索專業(yè)學(xué)習(xí)的方法和感悟，構(gòu)建教學(xué)共同體新的認(rèn)知模式和教學(xué)模式。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在自身教學(xué)之外要不斷增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例的分析和研究，積極投入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的實(shí)踐活動(dòng)中去，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在這種雙師雙能型專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與工作室建設(shè)，企業(yè)品牌設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，產(chǎn)品包裝、廣告制作、美工設(shè)計(jì)等，不僅培養(yǎng)了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，還在其技術(shù)指導(dǎo)下提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在工作室實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，高?？梢越Y(jié)合視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)院系實(shí)際，通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，對(duì)本校專業(yè)教師進(jìn)行資源整合，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，在教學(xué)管理隊(duì)伍中打造專業(yè)化的教師指導(dǎo)隊(duì)伍。高校還可以聘請(qǐng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才，用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)信心，成為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

2.課外組建專業(yè)化指導(dǎo)隊(duì)伍，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室專業(yè)指導(dǎo)

高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍需要一個(gè)完善的服務(wù)體系，有以專業(yè)化教師為主干，其他教師管理為分支的一個(gè)冠狀樹(shù)形渠道。特別是創(chuàng)業(yè)工作室建立之初，項(xiàng)目的可行性、產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售、市場(chǎng)推廣、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等都需要配備專業(yè)教師指導(dǎo)，為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的順利運(yùn)行創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)、專業(yè)、有效的發(fā)展環(huán)境。高校在開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，以工作室為模式的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)相耦合，讓學(xué)生合理利用視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的這種耦合性進(jìn)行有效學(xué)習(xí)管理，利用專業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)工作室的順利創(chuàng)業(yè)。這就需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，來(lái)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)服務(wù)體系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建立的同時(shí)，不僅應(yīng)注意師資隊(duì)伍的教育培訓(xùn)工作，政策和制度、措施的配合，國(guó)家政策向?qū)ё饔玫龋€需要社會(huì)、高校、企業(yè)共同協(xié)作，充分發(fā)揮高校教師這支高素質(zhì)教師隊(duì)伍知識(shí)傳授功能，激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育本領(lǐng)，拓寬渠道，全面擴(kuò)寬視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境中，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力成為高校教學(xué)教育的重中之重。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，還提高了他們的創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生自身全面發(fā)展的重要途徑之一。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生以其專業(yè)的實(shí)踐性和創(chuàng)意性已經(jīng)成為國(guó)家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主力軍之一。因此我們應(yīng)針對(duì)目前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)策指導(dǎo)，從而提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，進(jìn)而提升高校為我國(guó)創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家而承擔(dān)的造血與輸血能力。