楊志沖

2013 年8 月19 日，我離開南通中學，來到百年名校啟秀中學擔任校長。這一年，李庾南老師剛剛送走一屆畢業(yè)生，大概考慮到我在本地歷史教學界有一定影響力，她邀請我擔任新實驗班的歷史教師。自此至2016 年6 月，我和她在啟秀校園里同軌三年，近距離見識了她的風采。

嚴格的班級常規(guī)

與所有班主任一樣，李老師接手新班級，也從常規(guī)管理開始。一開始不熟悉學生情況，班干部都是指定的，但是第一版班級“一日常規(guī)”卻是經(jīng)過所有學生討論并同意后才公布的。李老師在常規(guī)制定好以后會告訴學生：“常規(guī)是你們自己制定的，誠信是一個人基本的品德，請各位同學講誠信，自覺遵守一日常規(guī)?！?/p>

違反常規(guī)的事情經(jīng)常發(fā)生，李老師也跟大多數(shù)班主任一樣，推行教育、批評、整改三部曲。首先是常態(tài)化學習常規(guī)，不斷教育，強化學生認知。其次是對于違反常規(guī)的學生進行批評教育，不因人而異、寬嚴不一。再次是創(chuàng)造整改的機會，讓學生“改過自新”。班主任工作從常規(guī)管理開始，常規(guī)好制定，見功力的還是執(zhí)行力。

“常規(guī)常改，日進日新”，這是李老師班級管理的一大特點。為什么要修訂常規(guī)？一方面，經(jīng)過一段時間的教育，有的要求已經(jīng)內(nèi)化為學生良好的習慣，沒有必要繼續(xù)存在；另一方面，社會在不斷發(fā)展，學生在不斷成長，新情況、新認識要求對學生的管理舉措不斷完善?？此菩⌒〉某Ｒ?guī)管理內(nèi)容的調(diào)整，實際反映了李老師與時俱進的精神。

“自主自理”是李老師一直以來倡導的學生管理理念，也是學生自我管理行之有效的一種方式。在長期的班主任工作實踐中，她把學生自主自理的管理模式打磨得爐火純青。

值日班長是班主任的得力助手，代表班主任在階段時間里進行班級管理，是學生自我管理的一個重要抓手。由于值日班長是輪流擔任的，責任心各不相同，容易影響學生自我管理的效率，所以，提高管理人員的責任意識是班主任工作的關(guān)鍵。李老師的班級，值日班長責任明確，一開始就規(guī)定好具體的管理清單。對于常規(guī)問題，值日班長有現(xiàn)場處置權(quán)，管理效率特別高，也培養(yǎng)了值日同學的管理能力和全體學生的自我約束力。

高效的學習小組

“自學·議論·引導”教學法由李老師創(chuàng)立于20世紀70年代后期，學習小組的建立是開展議論的一個先決條件，李老師在組建新班時特別重視學習小組的建立。一個好的學習小組，有三個要素：一是“人”的選擇。學習小組建立的目的是讓每一個學生都參與課堂討論，所以學習小組不能分成好、中、差不同類別，其人員結(jié)構(gòu)應(yīng)該是由基礎(chǔ)不同的學生組成。二是挑選好組長。組長要有組織能力，能夠調(diào)動好每一個同學的積極性。組長還要有學習能力，能夠分解討論的話題，引導小組成員走向深度學習。三是發(fā)言人指定與發(fā)言內(nèi)容的組織。發(fā)言人由組長指定，在小組成員中輪流選擇，不能由一個人包辦，確保人人有代表小組發(fā)言的機會。發(fā)言的內(nèi)容由集體組織討論，要簡明扼要。另外，發(fā)言人要有隨機應(yīng)變的能力。

浸潤情感的班級活動

常規(guī)管理和學生活動是班級管理的兩個主要方面，如果說常規(guī)管理是剛性的紀律要求，是組成班級的骨架，那么學生活動則是柔性的撫慰，是組成班級的血肉。李老師所在班的學生對班級的認同感強，師生關(guān)系、生生關(guān)系融洽，這與李老師浸潤情感的班級活動安排分不開。

與認知同步，規(guī)劃三年有梯度的班級活動。李老師安排的班級活動，符合青少年認知規(guī)律，教育效果特別明顯。初一的“向國旗宣誓——做合格中學生”活動，主要是展示入學教育的成果。初二的青春儀式，帶有從兒童向少年跨越的成分，責任感是活動主題。初三的畢業(yè)典禮，是情感的共鳴。三年初中，你為學校留下了什么？幾十年后你將拿什么回報母校？每個畢業(yè)生都要思考這些問題。

與祖國同頻，前往愛國主義教育基地接受教育。李老師的班會課非常重視品德教育，尤其注重利用校內(nèi)外教育資源進行愛國主義教育。其中，常熟市沙家浜之行給我留下了特別深刻的印象。常熟市與南通主城區(qū)一江之隔，距離不太遠，許多學生對沙家浜抗日戰(zhàn)爭時期的革命歷史不太了解，李老師認為有必要補上這一課。雖然這一活動時間不長，但學生們深刻了解了戰(zhàn)爭年代共產(chǎn)黨人艱苦卓絕的斗爭，對今天來之不易的幸福生活倍加珍惜。

與精神同舞，搭建平臺，巧妙設(shè)計觸及靈魂的對話。學生活動組織容易，但是引發(fā)學生精神上的共鳴絕非易事，時機的掌握、話題的設(shè)計、內(nèi)容的選擇、情感的把握等都靠班主任的功力。有一次，兩位加拿大友好學校校長來我校交流，根據(jù)安排，有一個課堂交流的環(huán)節(jié)。李老師認為這是千載難逢的國際交流機會，主動要求自己班級完成接待任務(wù)。交流過程中，學生們提出了很多尖銳的問題，如“智能手機能不能帶進學?！薄凹幽么髮W生遇見摔倒的老年人扶不扶”等。現(xiàn)實的問題，真實的答案，中國學生與外國教師在課堂上認真探究。雖然國別不同，但是態(tài)度與理念一致，整個地球是一個休戚相關(guān)的人類命運共同體的觀念真真切切地刻入每個學生的腦海。

有幸與李老師成為同事，向她學習，領(lǐng)略她的風采，得到她的真?zhèn)?，真可謂是“三年同軌，三生有幸”。