李露珠 _ 北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)

道德與法治課是立德樹人的關(guān)鍵課程，這個(gè)“人”是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，也是一個(gè)完整的、不斷成長的人。各學(xué)段的思政教師就是在“接力賽”中完成立德樹人的任務(wù)。小學(xué)階段無疑是對學(xué)生進(jìn)行道德啟蒙最關(guān)鍵的時(shí)期，如何上好小學(xué)思政課，做好與中學(xué)思政課的銜接，需要不斷思考和探究。小學(xué)思政教師要對青少年身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行整體把握，特別是對于中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和思維能力有較為清楚的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，立足于本學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、思維發(fā)展水平和認(rèn)知情況，選擇適合的教學(xué)方式，把握好內(nèi)容的難易程度，有效組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)。在完成小學(xué)學(xué)段育人目標(biāo)的同時(shí)，為中學(xué)的思政課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.明確課程目標(biāo)定位

大中小學(xué)思政課程關(guān)于“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的教育目標(biāo)是一致的。在這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，各學(xué)段需要明確本學(xué)段課程目標(biāo)定位，并做好目標(biāo)上的有機(jī)銜接。

例如，中小學(xué)法治專冊中有很多內(nèi)容是相同、相通的。六年級上冊第5課是《國家機(jī)構(gòu)有哪些》，而八年級下冊第6課是《我國的國家機(jī)構(gòu)》，翻閱教材進(jìn)行對比后，我們不難發(fā)現(xiàn)，這兩課都包括國家機(jī)關(guān)的產(chǎn)生、國家機(jī)關(guān)的職權(quán)等內(nèi)容。對于六年級的學(xué)生來說，這一課內(nèi)容學(xué)習(xí)到什么程度，才能夠與初中內(nèi)容有效銜接，成為我思考較多的問題。學(xué)得深，對于小學(xué)生來說有難度；學(xué)得淺，又擔(dān)心內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)生到初中跟不上?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》就非常明確地給我們指明了方向：大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)、高中階段重在提升政治素養(yǎng)、初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)、小學(xué)階段重在啟蒙道德情感。在大方向的指引下，教師就能夠較為清楚地定位小學(xué)的課程目標(biāo)：認(rèn)識到憲法是國家機(jī)構(gòu)的最高法律依據(jù)，國家機(jī)構(gòu)職權(quán)各不相同，但都是為人民服務(wù)的，保障著國家的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提升法治意識，樹立憲法精神。

2.明晰課程體系與教學(xué)內(nèi)容

做好中小學(xué)思政課的有效銜接，除了解學(xué)生、明確定位外，還要對思政課的育人載體——教材內(nèi)容有清晰的把握。既能夠認(rèn)識到思政課的整體性，對中小學(xué)的課程體系有全面、系統(tǒng)的解讀，也要能夠準(zhǔn)確地理解不同學(xué)段內(nèi)容的差異性，以避免教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，便于更加精準(zhǔn)地落實(shí)教材內(nèi)容。這就需要小學(xué)思政教師經(jīng)常翻閱中學(xué)教材，并通過各種方式，如閱讀教師用書、學(xué)習(xí)公開課等熟悉教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

積極研發(fā)思政一體化的主題課程，基于教材內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)大課堂，在同一主題下，開展大中小學(xué)一體化的課程研討與展示。如北京市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)現(xiàn)場會(huì)教學(xué)展示環(huán)節(jié)，在“疫情大考的中國答卷”這一主題下，小學(xué)側(cè)重于通過抗疫的分享感受全民抗疫故事背后黨的領(lǐng)導(dǎo)和民族精神；中學(xué)則聚焦英雄的擔(dān)當(dāng)，從具體生活情境入手，引導(dǎo)學(xué)生見證英雄力量，解讀英雄擔(dān)當(dāng)，勇承英雄擔(dān)當(dāng)。課程在教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面深化了對中小學(xué)思政課一體化內(nèi)涵的理解和探索。

3.中小學(xué)思政教師多維聯(lián)動(dòng)

中小學(xué)思政教師之間的互動(dòng)交流，對于思政課一體化來說是非常重要的。教師之間要主動(dòng)建立互助關(guān)系，更重要的是搭建一體化教研平臺，讓不同學(xué)段的思政教師凝聚在一起，集中備課研討，共同探討教學(xué)中存在的問題。同時(shí)可以借助線上平臺，開展線上教研或教師培訓(xùn)，積極參與到中學(xué)思政課的研討中來，在了解課程內(nèi)容的同時(shí)，也要關(guān)注教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)等不同維度的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)中小學(xué)思政課全面、系統(tǒng)銜接。