寫作水平是衡量學生語文綜合能力的重要標準，作文在語文課堂教學中，占據(jù)著“半壁江山”。但是，在傳統(tǒng)作文課堂教學模式下，學生寫作興趣低，且作文教學效果不甚理想。據(jù)此，在新課程標準下，教師必須立足于傳統(tǒng)作文教學的現(xiàn)狀，對具體的作文教學模式進行改進和優(yōu)化，進而全面提升初中作文課堂教學的有效性。

作文教學作為整個初中語文教學中最為重要的部分，是初中語文新課程改革的核心，同樣在新課程改革背景下，對初中語文作文教學也提出了更高的要求。據(jù)此，教師在開展初中作文課堂教學時，必須要結合當前初中作文教學現(xiàn)狀，不斷改進和優(yōu)化課堂教學策略，激活作文課堂，進而全面提升初中作文課堂教學的質量。

一、初中作文教學現(xiàn)狀分析

當前的初中作文教學受到多種因素的影響，作文教學依然存在諸多問題和不足，嚴重制約了初中語文作文課堂教學的效果。具體來說，集中體現(xiàn)在以下三個方面。

1.學生寫作興趣低下，且存在畏難情緒

對初中學生來說，作文儼然已經(jīng)成為語文學習的“攔路虎”。不少學生面對作文的時候，第一反應就是難。在這種背景下，學生在進行寫作時，常常會面臨不知道如何表達自己的真實情感、提筆忘字、不會組織文章篇章等一系列的問題，常常出現(xiàn)不敢寫作的現(xiàn)象。

2.忽視了學生的閱讀積累

閱讀與寫作是相輔相成的，只有加強學生的閱讀積累，才能促使學生在閱讀的過程中，積累豐富的素材，并拓展知識面，進而奠定學生的寫作基礎。但是在當前的作文教學中，教師常常忽視寫作與閱讀之間的聯(lián)系，片面重視對學生的寫作教學，而忽視對學生的閱讀教學，以致學生在寫作時，知識匱乏，嚴重影響了寫作的質量。

3.過度模仿，導致作文缺乏真實情感

真實的情感是文章的靈魂。但是在當前的寫作教學中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在寫作練習時，存在嚴重的模仿現(xiàn)象，致使寫作變成單純的模仿練習。如此一來，學生在模仿中逐漸迷失了自我，缺乏一定的真實情感。

二、新課標下初中作文教學的實踐策略分析

1.借助多種途徑，激發(fā)學生寫作興趣

鑒于初中作文教學中學生寫作興趣低的現(xiàn)狀，教師在改進和優(yōu)化作文課堂教學的時候，應采取多種教學途徑和方法，全面激發(fā)學生的寫作興趣，激活學生寫作的內驅力，進而促使學生積極主動參與到寫作中。

具體來說，在激發(fā)學生寫作興趣的時候，應做到：（1）明確寫作的重要性。教師必須引導學生明確作文的重要性，進而使其在寫作的時候，擺正心態(tài)、端正態(tài)度，積極主動參與到寫作訓練中；（2）改變傳統(tǒng)寫作教學模式，充分借助多媒體信息技術、對話式教學模式、演講、辯論比賽等形式，在多樣化的寫作教學模式下，激活寫作課堂活力，進而促使學生積極主動參與到寫作學習中。例如，在就“環(huán)境污染”這一話題開展寫作訓練的時候，教師并未直接引導學生參與到寫作練習中，而是結合這一話題，借助現(xiàn)代信息技術，將有關環(huán)境污染的相關視頻、圖片進行了直觀的展示，進而引導學生圍繞這一話題進行討論。如此一來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也促使學生在討論的過程中，拓展了視野、促進了思維的發(fā)展，進而引導學生更好地投入到寫作訓練中。

2.積累素材，夯實寫作的基礎

學生要想寫出高質量的文章，必須要具備豐富的素材和知識。一旦忽視了寫作素材的積累，學生在寫作中，就會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象。因此，在寫作教學中，教師必須引導學生積累寫作素材，為學生后續(xù)的寫作夯實基礎。

具體來說，在引導學生進行寫作素材積累的時候，教師必須要引導學生積極開展閱讀，在大量的閱讀中，完成寫作素材的積累。正如葉圣陶先生所言：“閱讀是積累，寫作是傾吐?！遍喿x與寫作是一個有機的統(tǒng)一體。教師在日常教學中，必須要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，并在閱讀的過程中，針對其中優(yōu)美的語句、段落進行摘抄、仿寫等，進而將其轉化為寫作素材，以便更好地進行日后的寫作訓練；另一方面，在積累寫作素材的時候，教師還必須要引導學生在日常生活中，養(yǎng)成觀察生活的好習慣，引導學生對生活中的常見問題進行觀察、思考，并進行整理，使其成為日后的寫作素材。

3.結合教材，輔助作文教學

在初中語文作文教學中，學生課業(yè)負擔比較重，課外閱讀時間比較少。面對這一現(xiàn)狀，教師在開展作文寫作教學的時候，就可以充分結合現(xiàn)行的教材，不斷提升作文的教學效果。就現(xiàn)行的初中語文教材來說，每一篇文章都是經(jīng)過千挑萬選的，具有較高的文學和藝術價值，且每一篇文章都是指導學生進行寫作練習的范文。因此，教師在開展寫作教學的過程中，可充分結合教材中的范文，對學生進行有針對性的寫作訓練。

例如，初中語文第一冊第一單元的幾篇文章，都是歌頌親情的，這幾篇文章取材角度都非常小，且通過不同的角度進行寫作?；诖耍處熆梢龑W生對這幾篇文章進行詳細的分析，指導學生根據(jù)自身情況，對親情的美好進行觀察和感悟，并結合范文的表現(xiàn)手法、寫作題材等，自擬題目，開展寫作訓練。

4.重視講評，提升寫作教學質量

在作文訓練中，講評是最為重要的環(huán)節(jié)，同時也是實現(xiàn)師生互動的重要方式，直接決定了初中語文作文教學的質量。傳統(tǒng)的講評模式存在一定的弊端，無法達到預期的目的。據(jù)此，教師必須改變傳統(tǒng)的講評模式，并在講評的過程中，大膽放手，引導學生參與到作文的評改中，可以讓學生自我評改，讓學生互相評改，促使學生在互評、結合自評的過程中，及時發(fā)現(xiàn)自身寫作中存在的問題，并在互評的過程中，不斷吸取他人的優(yōu)點，進而促使學生在寫作評價的過程中，不斷提升自身的寫作水平。

綜上所述，寫作教學是初中語文課堂教學最為重要的組成部分，也是衡量學生語文綜合素質的關鍵因素。鑒于傳統(tǒng)教學模式下，學生寫作興趣低、寫作訓練效果不佳的現(xiàn)狀，教師必須要改進和優(yōu)化寫作教學模式，借助多種手段，激發(fā)學生的寫作興趣、積累寫作素材，結合教材輔助教學、創(chuàng)新作文講評等，進而全面提升初中語文的作文教學質量。