在高中作文教學中，要引領學生從多角度觀察、思考人生、社會，表達自己的真情實感。教師要豐富學生的人生閱歷，引導他們關注社會熱點、人生體驗，不為文造情，不說假話空話，要表達自己對生活的情感、對人生的思考。

在當前的高中學習生活中，很多學生過著“兩點一線”的生活，缺乏生活的視野，沒有觀察的對象，缺少情感的體驗，自然難以寫出好文章。學生沒有閱讀的時間，也不愿意去閱讀，沒有自己的思考，往往會寫出千人一面的文章。教師與學生缺少交流，學生只為了考高分而迎合教師的意圖，不能將自己的感受訴諸他人，難以寫出有真情實感的文章。

許多教師命題老套，一味要求“高立意”，在命題中“無我”，不能觸發(fā)學生的內(nèi)心感受。教師的指導不到位，向學生“注入”寫作技巧、“套路”，剝奪了學生的發(fā)言權，并沒有鼓勵學生表達自己的情感。教師在評改中只關注主題是否明確、內(nèi)容是否充實、結構是否完整，這些往往無關痛癢，學生的寫作興趣驟減，難以體會到寫作的樂趣。部分教師崇尚滿分作文，強調(diào)立意、選材等方面的優(yōu)化，以“八股”模式要求學生，讓學生戴著“枷鎖”跳舞，使他們一味追求形式而舍棄了自己的真情實感。

一、立足課本，增加儲備

教師要開展閱讀活動，拓展學生的視野，提升學生的興趣，增加學生的知識儲備，豐富學生的精神世界，提升學生的人格素養(yǎng)。教師要為學生留有選擇的空間，鼓勵他們多讀書，讓他們獲得更多的積累、產(chǎn)生更深入的思考。教師要將閱讀教學與寫作教學相互融合，引導學生閱讀經(jīng)典內(nèi)容，讓學生根據(jù)要求自主選擇喜歡的作品。學生在閱讀后，摘錄精彩段落，寫下自己的感受，教師要引導學生彼此分享，交流閱讀成果，談談自己的感悟，從而促進閱讀能力的提升。

高中生閱讀任務重，他們自主閱讀的時間又少，給學生的閱讀帶來諸多困難，而經(jīng)典作品距今生活久遠，學生難以深入理解，教師要引導他們閱讀一些貼近生活，學生感興趣的內(nèi)容。教師要鼓勵學生閱讀《讀者》《青年文摘》等雜志，引領學生關注自然、關注生命、關注社會，引發(fā)他們的情感共鳴。學生有了知識的積累，才會關注時事，才會有獨立思考的能力。

二、激發(fā)興趣，引生參與

當學生有了寫作的興趣，他們的大腦會變得活躍，思路也會變得寬廣。教師要關注學生寫作興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的內(nèi)在動機。教師要把握學生的思想脈搏，引導學生不限體裁，寫自己經(jīng)歷的事，表達自己的情感。教師要鼓勵學生大膽表達，讓他們說出自己的想法，有感而發(fā)，表達對生活的獨特理解。

教師布置作文題目時要有所創(chuàng)新，要讓學生寫熟悉的事、感興趣的話題，樂意與他人分享，從而實現(xiàn)經(jīng)驗的積累。題目要為學生留有發(fā)揮的余地，讓他們寫自己感興趣的內(nèi)容，這樣學生的情感就會自然流露。如在學生剛進入高一時，教師讓學生寫一寫身邊熟悉的事情，有學生寫了老師，也有學生寫了同學，教師讓學生讀一讀，看能否充分體現(xiàn)人物的特點。

教師要成為寫作活動的組織者、情感教育的滲透者，為學生提供“下水文”，對學生進行必要的引導，幫助學生把握寫作難點，幫助他們克服寫作障礙。師生之間的交流能拉近彼此的距離，教師和學生進行思想的碰撞、情感的交流，也讓學生產(chǎn)生思想的火花，和寫作的靈感。教師要盡量幫助學生擺脫束縛，為他們提供自由的寫作空間，讓他們自由表達，抒發(fā)真實的情感。教師要引導學生寫隨筆，讓他們寫生活瑣事、寫熱點事件、寫同學沖突、寫情感困惑，讓他們自由表達自己的觀點。

三、語言開放，多元評價

在高中作文教學中，教師要以開放的語言進行評價，要運用親和的語言激發(fā)學生的寫作熱情。教師如果在評價時敷衍了事，傷害了學生的自尊心，那么勢必會影響學生的寫作興趣。教師在評價時要尊重學生的差異，尊重學生的個性特點，鼓勵他們自由表達。

教師可以進行多元化的評價，將評價的主動權交還給學生，可以抽人閱文，這樣會讓學生產(chǎn)生新鮮感，能激發(fā)他們的寫作興趣。每一位學生都要參與到作文評改中，在評價時要找出詞句方面的不足，并補充自己的意見，再寫出評語。這樣可以讓學生借鑒學習他人的優(yōu)點，也能發(fā)現(xiàn)存在的問題。教師要成為評價的組織者，要讓學生彼此傾聽、相互啟發(fā)，學會思考、學會評價，從而促進寫作能力的提升。

總之，在高中語文作文教學中，教師要避免學生為情造文，要讓他們表達自己的真實情感。教師要引導學生參與閱讀，增加知識儲備，要善于激發(fā)學生的興趣，為學生留有發(fā)揮的空間，要進行多元化的評價，促進學生寫作能力的提升。