在當(dāng)前高中階段的語文教學(xué)中，作文是分值占比最大，也是最重要的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中作文對(duì)于學(xué)生的詞語、語法、文章寫作結(jié)構(gòu)等的要求較高，因此，對(duì)于一部分寫不好作文的學(xué)生來說，作文就成了他們提高語文成績的重大阻礙。隨著新課程改革在中小學(xué)教育領(lǐng)域的逐步推進(jìn)，對(duì)于高中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)作文的能力也提出了新的明確要求。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，以蘇教版高中語文教材為主要參考依據(jù)，詳細(xì)地分析了當(dāng)前高中階段作文教學(xué)中存在的問題，對(duì)高中作文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用提出了建議，為今后的高中語文作文教學(xué)提供可靠的理論參考。

由于作文在高中階段考試中的分值占比較大，因此，作文也就成了教師教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，各種作文教學(xué)的方法數(shù)不勝數(shù)，但是最重要的還是要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能真正有效地達(dá)到提升學(xué)生作文水平的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前高中作文教學(xué)中存在的問題

總的來說，當(dāng)前的高中語文作文教學(xué)存在著以下幾點(diǎn)問題：首先是在高考中，對(duì)作文的要求是要寫得快、寫得好，要求用詞簡練，語言簡潔，結(jié)構(gòu)明確等。但是，由于高中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)的壓力較大，很難抽出足夠的時(shí)間進(jìn)行作文專項(xiàng)學(xué)習(xí)，日常的作文練習(xí)也很難按時(shí)開展，如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，將會(huì)直接導(dǎo)致作文水平無法得到有效提升。其次，要想寫出一篇好的作文，需要學(xué)生有比較多的積累。例如，像多閱讀，把好詞好句記錄到摘抄本上是必不可少的，但是由于一部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，不懂得自主學(xué)習(xí)的重要性，因此，相關(guān)的日常積累工作做得不夠，在考場寫作文時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象。

最后，每次高考前，各種各樣的“押題卷”層出不窮，甚至有一部分教師也熱衷于“押題”。但是，最后的結(jié)果都不如踏踏實(shí)實(shí)在平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，這也是當(dāng)前高中階段作文教學(xué)中存在的較為嚴(yán)重的問題。

二、高中作文教學(xué)自主學(xué)習(xí)策略

1.拓展視野，豐富學(xué)生寫作素材

寫作離不開素材，要想寫出優(yōu)秀的作文，必須有豐富的素材積累，否則寫好作文只是一句空話。教師應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生有效積累素材的方法，不斷開拓學(xué)生的視野，從根本上為學(xué)生寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。例如，筆者在教學(xué)中每年都會(huì)組織學(xué)生收看中央電視臺(tái)一年一度的《感動(dòng)中國》節(jié)目，使學(xué)生在英雄人物的熏陶下不斷豐富自己的情感，同時(shí)還會(huì)組織學(xué)生抄記《感動(dòng)中國》人物頒獎(jiǎng)詞，甚至組織學(xué)生在班級(jí)朗讀頒獎(jiǎng)詞。在幫助學(xué)生極大地豐富素材庫的同時(shí)，還能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生懷著真感情寫作。

教材中的知識(shí)是教師開展寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，但是教師不能完全依賴語文教材，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造足夠與生活接觸的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在對(duì)生活的思考中積累更多的寫作素材。例如，在蘇教版高中語文必修二中，有朱自清寫的《荷塘月色》，文章對(duì)月色下的荷塘美景進(jìn)行了細(xì)致的描繪，讀后就好像是真的身處月色美景中一般，讓人心曠神怡。那么，在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，教師可以組織學(xué)生觀察校園夜景或者是小區(qū)花園的夜景，然后讓學(xué)生試著像朱自清那樣描寫。通過這種方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.創(chuàng)造意境，讓學(xué)生有切身體驗(yàn)

在高中階段開展寫作教學(xué)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：教師在教室內(nèi)播放了一段感人的視頻后，學(xué)生往往熱淚盈眶，但是當(dāng)教師要求學(xué)生將內(nèi)心的情感講出來的時(shí)候，學(xué)生總是出現(xiàn)“下筆失言”的狀況。之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況，往往是由于學(xué)生沒有得到真正的情感體驗(yàn)，看完視頻之后的那一陣感動(dòng)只是表面的。因此，教師需要積極為學(xué)生創(chuàng)造各種意境，努力給予學(xué)生最真實(shí)的情感體驗(yàn)，不斷擴(kuò)充學(xué)生的寫作素材。例如，在講授課文《走進(jìn)劇場》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生在教室內(nèi)觀看情景劇，當(dāng)“拉爾夫”向“安娜蓓爾”討要玫瑰花的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生對(duì)于這個(gè)細(xì)節(jié)給予足夠的關(guān)注。觀看結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提問：為什么在那個(gè)時(shí)刻，演員會(huì)顯得如此猶豫不決？作者為什么會(huì)著重描寫這個(gè)場景呢？讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)緊張的情境有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。如果“拉爾夫”不向那個(gè)小女孩伸出援手，那么，自己的未婚妻將會(huì)對(duì)自己失望，而如果……總之，在“拉爾夫”決定救不救那個(gè)小女孩的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的氣氛毫無疑問是緊張的。通過這種引導(dǎo)，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己所要描述的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行更深入的回憶，然后再展開描寫，真正做到“下筆如有神”。

3.學(xué)生自主評(píng)價(jià)，健全自主學(xué)習(xí)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提升作文教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有重要的作用。人的成長就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、改變自己的過程，需要個(gè)體具備一定的自我評(píng)價(jià)能力，高中語文作文評(píng)價(jià)同樣如此。來自語文教師或者同學(xué)的評(píng)價(jià)多種多樣，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)自我的認(rèn)知。為此，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。

在進(jìn)行評(píng)價(jià)之前，教師可以讓學(xué)生讀一遍自己的文章，然后指出自認(rèn)為較好的段落或者句子，還要指出寫作中的不足與缺點(diǎn)。最后，教師再結(jié)合學(xué)生的作文與認(rèn)知做出評(píng)價(jià)，這樣既可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自己的正確認(rèn)知，同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)二次評(píng)價(jià)，提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)的有效性，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

結(jié)語：教師在開展作文教學(xué)的過程中，需要緊跟時(shí)代步伐，不斷改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不斷積累和豐富寫作素材，打下良好的寫作基礎(chǔ)，不斷促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。