石中英/中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任委員、清華大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)

自2014 年開(kāi)始，我國(guó)已經(jīng)連續(xù)評(píng)選了兩屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。這些基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選，反映了我國(guó)基礎(chǔ)教育界在貫徹落實(shí)黨的教育方針、深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革、促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人等方面所做出的持續(xù)努力和所取得的成就，在我國(guó)基礎(chǔ)教育界乃至全社會(huì)產(chǎn)生極大影響。如何進(jìn)一步做好這些基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果項(xiàng)目的推廣應(yīng)用工作，是頒獎(jiǎng)之后教育行政部門(mén)和整個(gè)基礎(chǔ)教育界最關(guān)心的問(wèn)題。教育部基礎(chǔ)教育司專(zhuān)門(mén)下發(fā)了文件，就如何做好這一工作做出具體部署，中國(guó)教育學(xué)會(huì)也將推廣應(yīng)用基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果作為自己服務(wù)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)工作不斷推進(jìn)。為進(jìn)一步做好基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果的推廣工作，本文從以下四個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)，供有關(guān)方面批評(píng)參考。

推廣基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果要明確其方向性

基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果的評(píng)選，方向性標(biāo)準(zhǔn)是第一標(biāo)準(zhǔn)。這里所說(shuō)的方向性，就是指成果項(xiàng)目是在黨的教育方針指引下取得的，堅(jiān)持學(xué)校辦學(xué)的社會(huì)主義性質(zhì)，堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，是對(duì)黨和國(guó)家有關(guān)教育改革政策的實(shí)踐探索。和第一屆獲得特等獎(jiǎng)的李吉林老師的“情境教育實(shí)踐探索與理論研究”、北京市十一學(xué)校的“普通高中育人模式創(chuàng)新及學(xué)校轉(zhuǎn)型的實(shí)踐研究”，第二屆獲得特等獎(jiǎng)的上海市教委教學(xué)研究室的“走向世界的中國(guó)數(shù)學(xué)教育——義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的上海經(jīng)驗(yàn)”、重慶市巴蜀小學(xué)的“基于學(xué)科育人功能的課程綜合化實(shí)施與評(píng)價(jià)”等，無(wú)不是把全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，探索立德樹(shù)人的新理念、新機(jī)制、新模式作為改革試驗(yàn)的根本指針。因此，推廣基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果，首先需要闡明這些獲獎(jiǎng)成果正確的政治方向性和價(jià)值指向性，以引領(lǐng)整個(gè)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展沿著同樣的方向不斷深入。強(qiáng)調(diào)推廣基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果的方向性，也反映了基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)的基本性質(zhì)?；A(chǔ)教育乃至整個(gè)的教育實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)然是一種專(zhuān)業(yè)性的活動(dòng)，具有專(zhuān)業(yè)性，但是它們又同時(shí)與一定時(shí)代和一定社會(huì)的環(huán)境不可分，具有政治性和價(jià)值性，而且這種政治性和價(jià)值性已經(jīng)融入專(zhuān)業(yè)性當(dāng)中，成為專(zhuān)業(yè)性教育實(shí)踐活動(dòng)的核心和靈魂。因此，推廣基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果應(yīng)當(dāng)突出其鮮明的政治和價(jià)值方向，這是不能夠忽略的。

推廣基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果要闡明其規(guī)律性

教育是有規(guī)律的，這里面既有兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也有教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)校辦學(xué)的規(guī)律。雖然人們對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是在實(shí)踐當(dāng)中完成的，而且也有一個(gè)不斷深化的過(guò)程，但是，對(duì)教育規(guī)律的信仰和遵循應(yīng)當(dāng)是不可動(dòng)搖的教育工作要求。基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，都是致力于從不同的范圍、層次、角度來(lái)探索基礎(chǔ)教育的規(guī)律，并且有了比較正確的把握，在實(shí)踐中也取得了比較理想的效果，產(chǎn)生了較好的社會(huì)影響。例如，第二屆獲得一等獎(jiǎng)的清華大學(xué)附屬小學(xué)的“成志教育：小學(xué)立德樹(shù)人的校本實(shí)踐”，北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)、郭華教授的“中小幼名優(yōu)教師學(xué)習(xí)與發(fā)展雙向互助合作模式”，江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)的“重構(gòu)校園生活：普通高中大美育課程體系建構(gòu)”等，分別在小學(xué)立德樹(shù)人的規(guī)律、中小幼名優(yōu)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律以及普通高中學(xué)校美育規(guī)律方面做出了積極探索和重要貢獻(xiàn)。這些獲獎(jiǎng)成果從項(xiàng)目?jī)?nèi)容和申報(bào)材料上看，非常豐富，也有各自的特殊條件，如學(xué)校條件、專(zhuān)家條件、地域條件等，其他地區(qū)或?qū)W校要想照搬照抄是很困難的。這也是導(dǎo)致有些人認(rèn)為基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣困難的原因。但是，如果成果獲獎(jiǎng)單位、推廣單位或點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家能夠共同對(duì)成果的內(nèi)容進(jìn)行再概括再總結(jié)，及時(shí)和清晰地將這些成果的意義從提供優(yōu)秀典型案例上升到反映教育教學(xué)規(guī)律或?qū)W生發(fā)展規(guī)律的層次上，那么推廣過(guò)程中所存在的一些疑慮與困惑就能迎刃而解，更好地發(fā)揮成果的示范引領(lǐng)作用。

推廣基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果要突出其長(zhǎng)期性

這種長(zhǎng)期的堅(jiān)守和持之以恒的努力，才使得這些成果獎(jiǎng)在學(xué)校歷史上和我國(guó)基礎(chǔ)教育界發(fā)揮良好的引領(lǐng)示范作用。

教育活動(dòng)是長(zhǎng)周期和積累性的。一項(xiàng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項(xiàng)目從啟動(dòng)到完成并取得良好的效果需要比較長(zhǎng)的周期，需要幾年、十幾年甚至幾十年的堅(jiān)持不懈，其中還可能存在一些阻礙、波折乃至?xí)簳r(shí)的失敗。從這兩屆獲獎(jiǎng)成果形成的期限來(lái)看，一般都在5 年以上，大部分在10 年左右，得到各級(jí)評(píng)委高度肯定的獲獎(jiǎng)成果主要在10～15 年之間，有的甚至堅(jiān)持了20 年，個(gè)別的甚至長(zhǎng)達(dá)30 年。這種長(zhǎng)期的堅(jiān)守和持之以恒的努力，才使得這些成果在學(xué)校歷史上和我國(guó)基礎(chǔ)教育界發(fā)揮良好的引領(lǐng)示范作用。例如，獲得第二屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)的浙江省杭州市天長(zhǎng)小學(xué)的“一個(gè)模子不適合所有學(xué)生：小學(xué)差異教學(xué)的實(shí)踐研究”，其成果周期就達(dá)到30 年。江蘇省教育科學(xué)研究院的“深度建構(gòu)觀念與能力：化學(xué)學(xué)科育人二十年探索”也明確地說(shuō)明了該研究項(xiàng)目的時(shí)間長(zhǎng)度。在推廣基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果的過(guò)程中，這種歷史性的回溯和展現(xiàn)也特別具有教育意義，它不僅說(shuō)明了獲獎(jiǎng)成果是如何通過(guò)一代人又一代人的接力奮斗形成的，更告訴學(xué)習(xí)者辦教育不能夠急功近利，必須靜下心來(lái)，耐得住寂寞，在把握教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律上下功夫，必須要有科學(xué)的實(shí)事求是的精神，不能夠今天一個(gè)主意、明天一個(gè)想法地瞎折騰。

推廣基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果要說(shuō)明其發(fā)展性

獲得基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)當(dāng)然是一件很光榮的事情，在推廣基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果過(guò)程中，獲獎(jiǎng)單位當(dāng)然可以表達(dá)這種喜悅和自豪的心情。但是，實(shí)事求是地說(shuō)，這些獲獎(jiǎng)成果也處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，或者說(shuō)未完成狀態(tài)，都或多或少地存在這樣或那樣的不足，需要通過(guò)未來(lái)的教育教學(xué)改革來(lái)逐步地使之完善，真正達(dá)到比較穩(wěn)定、可以命名的“模式”的水平。從高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選和推廣情況來(lái)說(shuō)，有些當(dāng)年的獲獎(jiǎng)成果并沒(méi)有能夠得到持續(xù)的發(fā)展，有的甚至在獲獎(jiǎng)之后很快就銷(xiāo)聲匿跡了，這是非?？上У氖虑?。基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果的推廣一定要注意這個(gè)問(wèn)題。一方面成果獲獎(jiǎng)單位在介紹成果時(shí)要實(shí)事求是，既講成績(jī)，也講不足，還要講未來(lái)的改進(jìn)方案；另一方面推廣單位或點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家在推廣或點(diǎn)評(píng)時(shí)要留有余地，本著專(zhuān)業(yè)的精神，特別就如何進(jìn)一步夯實(shí)成果基礎(chǔ)、推進(jìn)成果項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展提出意見(jiàn)和建議。只有這樣，這些成果才能夠不斷成長(zhǎng)，最后成為名副其實(shí)的新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、中國(guó)模式和中國(guó)案例，為建設(shè)基礎(chǔ)教育強(qiáng)國(guó)做出更大貢獻(xiàn)。