張立 ／山東省濟(jì)南市市中區(qū)望岳路小學(xué)校長(zhǎng)

獲獎(jiǎng)成果：誦讀識(shí)字·自主讀寫

“誦讀識(shí)字·自主讀寫”是一項(xiàng)堅(jiān)持了21 年的教學(xué)實(shí)踐研究成果?！罢b讀識(shí)字”傳承了“集中識(shí)字”的成功經(jīng)驗(yàn)；遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，先學(xué)300 個(gè)左右最常用漢字，然后學(xué)習(xí)拼音；遵循漢字造字規(guī)律，先學(xué)獨(dú)體字，再學(xué)合體字，有序歸類識(shí)字；繼承了蒙學(xué)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，韻語形式，文以載道；借鑒、吸收現(xiàn)代眾多識(shí)字流派之長(zhǎng)，以誦讀為主，指向盡早閱讀。“自主”是指自己是學(xué)習(xí)的主人，自己能負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任?！白灾髯x寫”，就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地讀寫?；诩凶R(shí)字的優(yōu)勢(shì)，通過讀寫融合的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書、自能作文”的能力。

按照我們的方法，學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，人均識(shí)字量可達(dá)1600～1800 字。學(xué)生二年級(jí)上學(xué)期就輕松地完成2000 余個(gè)常用漢字的識(shí)字任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中由量變到質(zhì)變的第一次飛躍——自由閱讀。學(xué)生在校期間閱讀少則數(shù)十本，多則上百本經(jīng)典名著的學(xué)生大有人在，六年級(jí)的多數(shù)學(xué)生可在40分鐘內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)命題作文，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中由量變到質(zhì)變的第二飛躍——下筆成文。

成果形成的三個(gè)階段：

1999～2004 年，為研究初始階段。主要是引進(jìn)借鑒“韻語識(shí)字”階段，解決了快速識(shí)字、大量閱讀、分步習(xí)作等問題，2004 年開始向濟(jì)南市全面推廣。

2005～2012 年，為“快樂識(shí)字、讀寫結(jié)合” 研究階段。主要解決了識(shí)字興趣、閱讀方法問題，學(xué)校被譽(yù)為“滿校書迷”，省級(jí)課題“情趣識(shí)字、大量閱讀、循序作文”順利結(jié)題，榮獲山東省優(yōu)質(zhì)課程資源一等獎(jiǎng)，多次召開省級(jí)、國(guó)家級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，產(chǎn)生了全國(guó)性的影響。

2013 年至今，為“誦讀識(shí)字·自主讀寫”研究階段。研究向內(nèi)涵發(fā)展，既有數(shù)量，又有質(zhì)量。一方面繼續(xù)深化誦讀識(shí)字教學(xué)法，另一方面推動(dòng)誦讀識(shí)字與自主讀寫貫通。2018年榮獲山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

本研究深化階段針對(duì)小學(xué)生識(shí)字量參差不齊，識(shí)字方法單一，閱讀量不足和寫作能力不高這些普遍問題，立足傳統(tǒng)文化當(dāng)中的音韻學(xué)與文字學(xué)，繼續(xù)傳承集中識(shí)字精髓“集中一批字來學(xué)習(xí)”為指導(dǎo)原則，以21 年教育教學(xué)實(shí)踐為根基，形成了貫通小學(xué)階段識(shí)、讀、寫的整體教學(xué)研究。

低年級(jí)依據(jù)漢字音、形、義的特征，以誦讀為重要學(xué)習(xí)手段，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量達(dá)成2000 左右常用字的學(xué)習(xí)；中年級(jí)立足已養(yǎng)成的誦讀學(xué)習(xí)法，以準(zhǔn)確和生動(dòng)為閱讀核心標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，形成自主閱讀能力；高年級(jí)以誦讀識(shí)字和精準(zhǔn)閱讀為基礎(chǔ)，通過口語訓(xùn)練、范文摹寫、專題習(xí)作等方式，循序提升學(xué)生自主習(xí)作能力，總結(jié)出小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)音義情一體、識(shí)讀寫一貫的語文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。

解決的主要問題

圖3：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置常態(tài)化示意圖

全省“誦讀識(shí)字 自主讀寫”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)

在獲得基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)后，有許多學(xué)校加入實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。我們倍感壓力，一刻也沒有停步，一直在不斷完善我們的研究體系。

今后我們要更好地解決下面的問題：

1. 識(shí)字教學(xué)重視字音、字形，忽視字義；重?cái)?shù)量不重應(yīng)用；

2. 學(xué)生閱讀、理解文本的能力較弱，達(dá)不到準(zhǔn)確而生動(dòng)的程度；

3. 習(xí)作指導(dǎo)序列和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失；

4. 何梳理和總結(jié)“誦讀識(shí)字·自主讀寫”內(nèi)在規(guī)律。

回顧二十多年來的心路歷程

篳路藍(lán)縷，以啟山林。我們從最初的一所城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校濟(jì)南市育賢小學(xué)，到濟(jì)南市小學(xué)人數(shù)最多的濟(jì)南市市中區(qū)育秀小學(xué)，再到現(xiàn)在的濟(jì)南市望岳路新建小學(xué)；從一個(gè)學(xué)習(xí)借鑒的校級(jí)課題到濟(jì)南市二次推廣我們的經(jīng)驗(yàn)，再到相繼榮獲山東省特等獎(jiǎng)、國(guó)家二等獎(jiǎng)，先后有河南、河北、內(nèi)蒙古、廣東、廣西、山西、云南等省區(qū)幾十所學(xué)校推廣應(yīng)用，均實(shí)現(xiàn)了“半年會(huì)識(shí)字，一年能讀書”的理想目標(biāo)，七歲兒童可自主讀書，多數(shù)學(xué)生在校期間可閱讀上百本經(jīng)典名著。一路走來，克服了各種艱難困苦，也收獲了成長(zhǎng)和成功的喜悅。

下面分享幾所學(xué)校的成功案例，梳理一些共同的做法，為大家提供借鑒。

河南省新密市新世紀(jì)學(xué)校。該校成立于1996 年，2005 年引入我們的實(shí)驗(yàn)，是外省的第一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校。該校的董事長(zhǎng)在鄭州聽了我做的一場(chǎng)報(bào)告后，當(dāng)即決定邀請(qǐng)我們的團(tuán)隊(duì)去他們學(xué)校做經(jīng)驗(yàn)介紹。我們團(tuán)隊(duì)先在新世紀(jì)學(xué)校做了半天的培訓(xùn)。隨后董事長(zhǎng)安排他們學(xué)校的7 位老師用一個(gè)星期的時(shí)間來我們學(xué)校蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)。15 年來，兩所學(xué)校不斷交流學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，相互促進(jìn)，目前新世紀(jì)學(xué)校已經(jīng)成為當(dāng)?shù)乜诒詈玫膶W(xué)校。

河北省邱縣第二中學(xué)附屬小學(xué)。該校成立于2013 年8 月，是一所高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化學(xué)校。一流的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)美的校園環(huán)境，彰顯著學(xué)校蓬勃的生機(jī)與活力。學(xué)校秉承“培植孩子杰出心智，成就教師幸福人生”的辦學(xué)理念，致力于將學(xué)校建設(shè)成“省市一流名?！?。

2016 年，該校與濟(jì)南市育秀小學(xué)結(jié)成“誦讀識(shí)字聯(lián)盟學(xué)?！?，積極引進(jìn)“先學(xué)漢字，再學(xué)拼音”的誦讀識(shí)字教學(xué)法，不斷進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，全力創(chuàng)建“活力+實(shí)效”的課堂模式，以實(shí)際行動(dòng)解答了新課改下“教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)”的問題，走出了一條特色辦學(xué)之路。

該校引入“誦讀識(shí)字”教程后，通過檢測(cè)和觀察，一年級(jí)學(xué)生的平均識(shí)字量達(dá)到了1400 字，遠(yuǎn)超課標(biāo)要求的700 字。此外，陳銀雪、張?chǎng)?、張煒淼等多名學(xué)生在省級(jí)以上“漢字聽寫大賽”“演講比賽”等活動(dòng)中斬金奪銀，學(xué)生的人均閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

該校于2018 年9 月作為全市唯一的一所縣域?qū)W校在全市教科研會(huì)上作典型發(fā)言，于2019 年11 月榮獲全市教科研成果一等獎(jiǎng)，階段性課改成果走在了全市前列。

河北省大名縣曙光小學(xué)，是一所寄宿制民辦學(xué)校。創(chuàng)建于2013 年，2017 年該校從濟(jì)南育秀小學(xué)引進(jìn)“誦讀識(shí)字”實(shí)驗(yàn)，開始了對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的研究和實(shí)踐。實(shí)行幾年來，效果顯著。一年級(jí)孩子的識(shí)字量達(dá)到1600～2000 字，已完全掃除閱讀障礙，能夠挑戰(zhàn)高年級(jí)課本朗讀。

1. 專業(yè)團(tuán)隊(duì)，抓好“識(shí)字教學(xué)”。

該校迅速成立了以“誦讀識(shí)字”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究為主的?！懊麕煿ぷ魇摇保芍鞴苄ｉL(zhǎng)帶隊(duì)，年級(jí)主任和語文骨干教師組成。

2. 開展成果匯報(bào)，促進(jìn)識(shí)字效果。

為了檢測(cè)和鞏固教學(xué)成果，該校組織了“學(xué)漢字，誦經(jīng)典”識(shí)字成果展示。用2000 個(gè)常用字、400 個(gè)常用詞、380 個(gè)常用成語做檢測(cè)量表，學(xué)生通過測(cè)查，人均識(shí)字量已達(dá)到1600 字以上。孩子們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)拿著書給爸爸媽媽講故事，家長(zhǎng)們激動(dòng)得熱淚盈眶。

3. 開展“師生閱讀”，營(yíng)造書香校園。

張立校長(zhǎng)在濟(jì)南市首屆教學(xué)品牌推介會(huì)上發(fā)言

識(shí)字的最終目的是為了盡早閱讀。除了必修的課本之外，該校每周開展“經(jīng)典詩詞大聲誦”，帶領(lǐng)孩子們誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典篇目，如《千字文》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《笠翁對(duì)韻》等，二年級(jí)的學(xué)生還挑戰(zhàn)背誦36 首古詩詞、260 首詩歌美文、閱讀報(bào)刊等。實(shí)現(xiàn)了“半年會(huì)識(shí)字，一年能讀書”的理想目標(biāo)。

在“讀寫繪”活動(dòng)中，孩子們把讀的書寫下來，畫出來，圖文并茂，精彩紛呈，得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

誦讀，促進(jìn)識(shí)字；識(shí)字，帶動(dòng)閱讀；閱讀，啟迪童心、激發(fā)睿智。這一切是為孩子幸福的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們的研究成果能在不同的地區(qū)生根落地，并結(jié)出滿意的成果，得益于我們的研究方向正確，并不斷地向聶在富、田本娜、張?zhí)锶?、王有聲、崔巒等全國(guó)小語專家請(qǐng)教，持續(xù)吸收母語教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，研讀學(xué)習(xí)葉圣陶、張志公、袁瑢、丁有寬等老前輩的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富完善我們的體系，努力做到既有理論，又有好的教程和學(xué)材。我們陸續(xù)研發(fā)了配套的電子課本、識(shí)字卡片、手寫卡、字帖等配套的學(xué)材資源，極大地方便了師生的教與學(xué)。

經(jīng)驗(yàn)心得

1. 育人者先育己。

育人者首先要成為愛學(xué)習(xí)、愛讀書的人，成為學(xué)習(xí)者的榜樣，這是做好實(shí)驗(yàn)的前提。愛孩子是本能，會(huì)愛孩子是本領(lǐng)。人生再大的成功，也代替不了對(duì)孩子教育的失敗。我一直倡導(dǎo)“交高人、讀好書、走正道”。作為家長(zhǎng)，我的一對(duì)兒女是采用“集中識(shí)字”的首批受益者，分別保送到北京、上海外國(guó)語大學(xué)，即使工作后仍喜歡讀書、學(xué)習(xí)；作為校長(zhǎng)，我所在學(xué)校老師子女學(xué)前識(shí)字量均超過了1000 字，在學(xué)前基本可以自主讀書。

2. 有行政的認(rèn)可、校長(zhǎng)的支持。

二十幾年來，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)校開始轟轟烈烈，有的學(xué)校做做停停，有的學(xué)校停止了……其中最重要的原因就是要得到行政部門的支持和包容。校長(zhǎng)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，一如既往地信任和激勵(lì)教師是實(shí)驗(yàn)得以堅(jiān)持的重要保障。

3. 有教育科研、教研部門的鼎力相助。

1999 年7 月，我們實(shí)驗(yàn)的起步就是在市中區(qū)教科室許麗明主任的親歷親為下開展起來的，在實(shí)驗(yàn)的不斷發(fā)展中，區(qū)、市、省教育科研（教研）機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)、老師經(jīng)常到學(xué)?！皶?huì)診”，指導(dǎo)我們因地制宜、因校制宜開展工作，各級(jí)專家的蒞臨指導(dǎo)讓我們走上了教育科研發(fā)展的捷徑。2002年9 月17 日，濟(jì)南市育賢小學(xué)承辦了全市教育科研管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；2004年4 月28 日，全市中小學(xué)校長(zhǎng)參加了濟(jì)南市育賢小學(xué)“語文‘識(shí)讀寫’整體教學(xué)”成果推廣會(huì)；2018 年5月15 日，濟(jì)南市首屆教學(xué)品牌推介現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在市中區(qū)育秀小學(xué)隆重召開。

4. 有骨干教師隊(duì)伍的不斷追求。

該成果最大的成效就是學(xué)生的識(shí)字量突飛猛進(jìn)，在半年的時(shí)間內(nèi)可輕松掌握七八百個(gè)常用字，學(xué)生邊識(shí)字邊讀書，學(xué)生的大量閱讀促進(jìn)了教師的“海量”閱讀。在實(shí)驗(yàn)學(xué)校的不斷擴(kuò)大中，一批愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的骨干教師迅速成長(zhǎng)起來。骨干教師的無私奉獻(xiàn)、努力探索是實(shí)驗(yàn)得以成功的關(guān)鍵。

5. 有家長(zhǎng)的信任和參與。

凡是實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)校都得到了家長(zhǎng)們的廣泛支持，許多學(xué)校做了一件不約而同的事情：開學(xué)第一課，都是校長(zhǎng)講述學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)追求……為什么引入該成果，成效如何？家長(zhǎng)們聽后豁然開朗、茅塞頓開，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行鋪平了道路。

6. 既要有好的理論，更要有好的教程和學(xué)材。

為了讓參與實(shí)驗(yàn)的教師和家長(zhǎng)有抓手，我們錄制了“誦讀識(shí)字·自主讀寫”10 講公益課程。

第一講 “誦讀識(shí)字·自主讀寫”成果簡(jiǎn)介；

第二講 適量識(shí)字，平穩(wěn)度過幼小銜接 ；

第三講 漢字不難學(xué)——遵循規(guī)律，快速識(shí)字；

第四講 漢字不難學(xué)——“聽、讀、說、背、認(rèn)、寫”，誦讀識(shí)字；

第五講 漢字不難學(xué)——巧用資源，趣味識(shí)字；

第六講 拼音不難學(xué)—— 漢字與拼音學(xué)習(xí)互為拐棍；

第七講 漢字不難寫——方圓格定位，破解寫字難題；

第八講 漢字不難寫——“觀、摹、臨、比、寫”，規(guī)范書寫；

第九講 家校合力，讓一年級(jí)學(xué)生愛上閱讀；

第十講 讀寫融合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、樂于表達(dá)。

對(duì)未來的構(gòu)想

中國(guó)知名語言學(xué)家佟樂泉教授說過，評(píng)價(jià)一種識(shí)字方法的優(yōu)劣，首先要看它能不能盡量減少死記硬背的內(nèi)容，提供更多易于聯(lián)想的線索，讓人能夠更快更牢地識(shí)記漢字。這是我們不斷追求的永恒目標(biāo)。

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！弊x書必先識(shí)字。

1. 精選500 個(gè)最常用字，編寫《漢字不難學(xué)》，架起家校銜接教育的橋梁。

多數(shù)幼小銜接讀本采用“字從文”的編選方式，盲目、大批地識(shí)字。脫離閱讀識(shí)字，給孩子形成了一定的負(fù)擔(dān)和壓力。我們采用“文從字”的方式，先確定字種，再去編文。選取頻率高的500 個(gè)基本字，可閱讀一般讀物75%的文字。

2. 根據(jù)漢字使用頻率，加強(qiáng)識(shí)字的等級(jí)量化，尋找更科學(xué)的漢字使用頻率等級(jí)區(qū)分。將識(shí)字教學(xué)與電腦、電視等現(xiàn)代化多媒體技術(shù)相結(jié)合，制作漢字小動(dòng)畫，讓識(shí)字更加立體鮮活，讓漢字文化更加深入人心。

3. 將平板、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入課堂，平板手寫錄入、線上互評(píng)互改、線上生成班級(jí)周報(bào)、網(wǎng)絡(luò)視頻自薦佳作……讓電腦、網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生減輕習(xí)作中手寫速度慢的問題，加強(qiáng)交互性，讓學(xué)生的習(xí)作評(píng)改能夠得到更多同學(xué)的點(diǎn)評(píng)……

4. 閱讀教學(xué)中，選文、形式、評(píng)價(jià)并行，尤其注重讀寫融合。

閱讀教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，從單純的讀與悟，優(yōu)化為融入習(xí)作方法的學(xué)習(xí)，逐漸梳理出閱讀和習(xí)作融合的訓(xùn)練體系，幫助學(xué)生讀寫能力自主發(fā)展、螺旋上升。

5. 學(xué)習(xí)方法和思維方法并重。

語文教學(xué)中，著重教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法、讀書方法、作文方法的同時(shí)，盡可能和思維方法結(jié)合在一起。在集中識(shí)字教學(xué)中，重點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象等思維方法的訓(xùn)練；在閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)進(jìn)行邏輯思維方法訓(xùn)練；在習(xí)作教學(xué)中，重點(diǎn)進(jìn)行遷移、想象、分析和自審等思維方法訓(xùn)練。

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！弊x書必先識(shí)字。期盼更多的有志之士、有學(xué)之士加入我們共同的事業(yè)。